■甘肅省張掖市民樂縣民聯(lián)鎮(zhèn)張明中心小學(xué) 周 霖

所謂課外閱讀即是指由小學(xué)生在課堂外自主閱讀完整課外書籍的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是開展小學(xué)語文課外活動(dòng)時(shí)最常使用的活動(dòng)模式，課外閱讀代表著語文課堂的加深與拓寬，也是培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生閱讀技巧的重要手段。

一、目前農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式阻礙了課外閱讀的開展

中國長期以來堅(jiān)持的應(yīng)試教育讓眾多家長和教師形成了成績最重要的錯(cuò)誤思想，對(duì)于社會(huì)及家庭來說，判斷一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)的高低。在應(yīng)試教育模式下，農(nóng)村教師為了進(jìn)一步提高升學(xué)率，常常給學(xué)生布置較多的作業(yè)和試題，以幫助學(xué)生提高成績，但這種模式大大壓縮了小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，不利于小學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）農(nóng)村留守兒童較多，缺少管理

就現(xiàn)在來說，農(nóng)村中青壯年外出打工的現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍，因此產(chǎn)生了許多的留守兒童，這些小學(xué)生大部分由家中老人照顧，而老人并沒有精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加管教，從而導(dǎo)致小學(xué)生不愿學(xué)習(xí)也不會(huì)學(xué)習(xí)。長此以往，小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，也無法進(jìn)行有效的課外閱讀，當(dāng)教師布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，部分學(xué)生也只是敷衍了事，并不認(rèn)真執(zhí)行。

（三）計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及分散了學(xué)生的精力

自中國進(jìn)入信息化社會(huì)之后，國內(nèi)家庭普遍配置了移動(dòng)智能機(jī)以及電腦等先進(jìn)設(shè)備，這給小學(xué)生的課外閱讀帶來了不利影響。小學(xué)生由于缺乏自制力，無法合理使用手機(jī)、電腦的娛樂功能，導(dǎo)致其長期沉迷于游戲和電視劇中，嚴(yán)重影響了課外閱讀的正常開展。此外，小學(xué)生若長期沉溺于虛擬世界還可能使其產(chǎn)生孤僻、暴力的傾向。

（四）農(nóng)村小學(xué)缺少優(yōu)質(zhì)的圖書資源

因?yàn)閲鴥?nèi)素質(zhì)教育發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的語文課外閱讀書籍較少，并且農(nóng)村家庭普遍缺乏讓孩子進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)，很少為孩子購買書籍。此外，農(nóng)村市場中在出售的書也大多缺少適合小學(xué)生閱讀的，更缺少專門的書店，閱讀資源的短缺大大妨礙了小學(xué)生課外閱讀的正常開展。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀有效指導(dǎo)的措施

（一）與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

單純學(xué)習(xí)語文教材中的文章是不夠的，只有進(jìn)行課外閱讀才可以讓小學(xué)語文教學(xué)獲得事半功倍的效果，提高小學(xué)生的閱讀技能。所以，教師要在教學(xué)每一篇課內(nèi)文章時(shí)向班內(nèi)學(xué)生推薦與之相關(guān)的課外書籍，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，例如在教學(xué)《曹沖稱象》一文時(shí)，教師就可以向?qū)W生介紹《水滸傳》，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀古典名著。與此同時(shí)，教師要將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀充分結(jié)合起來，及時(shí)把握住語文教學(xué)中的機(jī)會(huì)，利用語文教學(xué)帶動(dòng)課外閱讀。

（二）利用自讀加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀成效

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中要充分貫徹語文教學(xué)觀，重視小學(xué)生的自讀環(huán)節(jié)。語文學(xué)習(xí)和語文閱讀是不可分割的，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異化特點(diǎn)以及年級(jí)區(qū)別，布置不同的自讀任務(wù)。在運(yùn)用自讀課進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合理的自讀活動(dòng)。例如在教學(xué)《王小二》一課時(shí)，因?yàn)槲恼履甏^為久遠(yuǎn)，學(xué)生無法較好地理解其中內(nèi)涵，教師就可以讓學(xué)生觀看相關(guān)影片，加深學(xué)生的理解。這樣可以讓學(xué)生充分體會(huì)到完成自讀的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，訓(xùn)練其邏輯思維能力，提高小學(xué)生的語文閱讀水平。

（三）讓學(xué)生家長意識(shí)到進(jìn)行課外閱讀的重要性

要想切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生家長意識(shí)到開展課外閱讀的重要意義。教師可以通過開家長會(huì)或進(jìn)行家訪的方式促使家長參與到課外閱讀活動(dòng)中，通過讓家長加入課外閱讀活動(dòng)中可以極大提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，督促小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)可以給小學(xué)生提供更豐富的閱讀素材，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文閱讀效率和質(zhì)量。

（四）教給小學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

在促使小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不能完全任其自由執(zhí)行，要給小學(xué)生布置明確的閱讀要求，教導(dǎo)小學(xué)生用全身心進(jìn)行閱讀，并且要根據(jù)閱讀素材的不同選擇合適的閱讀方式，具體分為精讀、略讀和讀想結(jié)合。

1.精讀與略讀。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)該使用略讀法，其中，瀏覽式閱讀法可以讓學(xué)生以最快速度了解書籍內(nèi)容，篩選式閱讀則可以讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀自己需要的部分；2.讀想結(jié)合。邊讀邊想可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉其思維能力。包括問題式閱讀法和評(píng)議式閱讀法，問題式閱讀法可以讓學(xué)生自行提出問題并解答，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解，評(píng)議式閱讀法可以讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維，全方面地考慮問題。

三、結(jié)語

總的來說，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)課外閱讀活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高是十分有效的，這也是推行素質(zhì)教育的要求。所以，小學(xué)教師必須切實(shí)提高自身指導(dǎo)能力，完善自身綜合素養(yǎng)，幫助小學(xué)生盡可能提高地課外閱讀質(zhì)量。