■福建省三明市三元區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 陳彩虹

統(tǒng)編版教材考慮到中年級(jí)學(xué)生習(xí)作中“寫清楚”有困難，在編排習(xí)作時(shí)大量采用了范例和圖表的形式，形象地展現(xiàn)習(xí)作的內(nèi)容和要求。在教學(xué)中教師們更多的只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說，就開始習(xí)作了，并沒有真正引導(dǎo)學(xué)生分步走，一步一步扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練。結(jié)果往往無法達(dá)到預(yù)期效果。下面以三年級(jí)下冊(cè)三次習(xí)作為例，具體談?wù)劇叭阶摺钡姆椒ā?/p>

一、列表梳理，搭建支架

三年級(jí)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、上網(wǎng)查詢、閱讀書本等方式已經(jīng)初步掌握了一些收集資料的方法。但收集到的資料往往是零散的、凌亂的，無法組織語言成習(xí)作，所以第一步就要讓這些資料按一定的序列排隊(duì)，表格梳理無疑是最好的辦法。通過表格梳理，將原先雜亂無序的材料變成一個(gè)有邏輯性的系統(tǒng)，為習(xí)作搭建好支架，為學(xué)生的有序表達(dá)建立基礎(chǔ)。下面將三次習(xí)作進(jìn)行梳理：

習(xí)作一《我的植物朋友》，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解植物習(xí)性后，以“觀察桃花”為例，可以梳理成一張記錄卡：

名 稱樣 子顏 色氣 味其 他趣事、感受桃花花骨朵兒脹鼓鼓的。已經(jīng)綻放的花朵，一個(gè)花瓣兒挨著一個(gè)花瓣兒，圍成圓形。粉紅、大紅、紫紅、純白淡淡的清香春天開放，結(jié)出的果實(shí)就是桃子。也有只開花不結(jié)果的觀賞桃花。賞花過程中發(fā)現(xiàn)了蜜蜂采蜜的秘密，覺得做人要像蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)。

習(xí)作四《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，以“制作簡(jiǎn)易指南針”為例，引導(dǎo)學(xué)生借助圖表做實(shí)驗(yàn)記錄：

實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程第一步第二步第三步實(shí)驗(yàn)結(jié)果制作簡(jiǎn)易指南針盛水盤、磁針、磁塊、指南針、泡沫塊磁化磁針，同方向摩擦25次左右。將磁針粘貼到泡沫塊上，將粘有磁針的泡沫塊放入水中指南針靠近磁針，檢驗(yàn)磁針的南北極。與磁針的南極同向是南極，異向的就是北極。

二、轉(zhuǎn)化語言，口頭練說

有了上面幾個(gè)表格，學(xué)生習(xí)作就有了支架，接下來就是如何將表格中的信息轉(zhuǎn)化為文學(xué)語言。這是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是現(xiàn)實(shí)中教師都不太關(guān)注的環(huán)節(jié)，恰恰卻是學(xué)生最難解決的問題。因?yàn)楸砀裰械恼Z言是信息語言，一般是簡(jiǎn)要的知識(shí)，科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏生動(dòng)形象。要將這些語言變成文學(xué)語言，就需要轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化的要領(lǐng)是整合信息，將零散的信息加工、處理，使之情境化、生動(dòng)化。

例如，寫《桃花》，我們就得加個(gè)開頭“春天來了，百花盛開，我最喜歡的桃花也盛開了?！苯又{(diào)整一下順序，先寫花的顏色“桃花品種多，顏色也多，有粉紅的、大紅的、紫紅的、純白的”。說完顏色，再說花的樣子和味道“一樹樹桃花有的早開，有的遲開。已經(jīng)綻放的花朵，一個(gè)花瓣兒挨著一個(gè)花瓣兒，圍成圓形，像一個(gè)個(gè)小巧玲瓏的酒杯，多可愛呀！還沒綻開的，還是花骨朵兒，看起來鼓脹脹的。深吸一口氣，一股清香沁人心脾。”最后再調(diào)整順序，有花就應(yīng)該看到蜜蜂，蜜蜂就會(huì)想到豐收，“一群群蜜蜂在花叢中忙著采蜜，它們辛辛苦苦地工作著，是為了傳播花粉，長(zhǎng)出大桃子呢！等到夏秋之際，就可以吃到香甜可口的桃子啦！”

信息語言轉(zhuǎn)化為文學(xué)語言，教師要這樣引領(lǐng)學(xué)生入情入境，加上想象聯(lián)想，用上一些修辭方法，補(bǔ)上自己的感受，一句句慢慢引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)出來。在教學(xué)過程中，教師要特別耐心地傾聽學(xué)生的表達(dá)，在學(xué)生有困難的時(shí)候，加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示，讓干巴巴的信息變成生動(dòng)、豐富的語言。中年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)，這是最關(guān)鍵的一環(huán)。

三、有序表達(dá)，形成習(xí)作

有了豐富的語言，現(xiàn)在就剩最后一步，將這些語言有序連貫地表達(dá)出來，形成一篇完整的習(xí)作。寫作的順序，因表達(dá)的不同需要，可以選擇不同的方法，但一定要形成一定的邏輯順序。

例如，《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》的習(xí)作，因?yàn)槭菍?shí)驗(yàn)過程，那就得按照先后順序，一個(gè)步驟一個(gè)步驟寫下來，使人一目了然。當(dāng)然，可以用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，也可以按照第一步、第二步、第三步分別展開敘述，條理也很清楚。但光是這樣寫還不夠生動(dòng)，還可以寫出自己在實(shí)驗(yàn)過程中有趣的發(fā)現(xiàn)和心情，比如操作失誤帶來的麻煩，比如看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的心情。

學(xué)生經(jīng)過列表格、口頭練、書面寫這三個(gè)步驟，原先那些無話可說、無話可寫的同學(xué)，漸漸找到了寫作的樂趣和方法，從中慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。而且，在這個(gè)過程中，教師解放出來，不用絮絮叨叨地講。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)將材料變成表格，小組同學(xué)可以合用一個(gè)表格練習(xí)說話，他們之間會(huì)相互提醒、相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在書寫之后，小組還可以進(jìn)行相互評(píng)議、相互修改、補(bǔ)充完善，最終達(dá)到整體提高。

三年級(jí)是習(xí)作的起始年級(jí)，是培養(yǎng)樂于表達(dá)的關(guān)鍵階段，教學(xué)得法就能消除學(xué)生畏難情緒?！叭阶摺保谝徊浇鉀Q習(xí)作內(nèi)容問題，第二步解決語言轉(zhuǎn)化問題，第三步解決有序表達(dá)問題，前兩步都在為最后一步搭好支架、做好鋪墊，所以每一步都很重要。