我給國家開放大學(xué)編寫的《現(xiàn)代家政學(xué)》中設(shè)置了“現(xiàn)代學(xué)校與家政教育”一章，這是其他國內(nèi)出版的家政學(xué)教材中沒有的。我認(rèn)為一個不會家務(wù)、不善治家的人不是一個完美的人，作為未來的共和國建設(shè)者，應(yīng)從學(xué)會治家開始。

國內(nèi)多家智庫對1977年恢復(fù)高考后30年來的各地高考狀元進(jìn)行追蹤分析，發(fā)現(xiàn)沒有幾人是行業(yè)的領(lǐng)軍人物。我們的教育重視追求學(xué)歷的生產(chǎn)教育，輕視家庭建設(shè)的生活教育，培養(yǎng)了一批智高情低、疏于家務(wù)勞動、幸福指數(shù)低的“書呆子”。

幸福人生從會動手、會勞動，尤其是家務(wù)勞動開始。讓孩子參與家務(wù)勞動與事務(wù)，絕不是浪費(fèi)時間，而是提升孩子人生質(zhì)量所必需?！笆高B著腦，心靈手也巧”，動手能力、勞動教育要從家庭做起，這也是中華民族優(yōu)秀的家教傳統(tǒng)。

我曾多次進(jìn)出以色列，對猶太人的家庭教育尤感興趣。只占世界人口0.3%的猶太人之所以能拿走世界近1/5的諾貝爾獎，成為智慧與財(cái)富的代名詞，這與猶太人教育體系中首重孩子的勞動教育、理財(cái)教育相關(guān)。每個猶太家庭讓孩子從三歲開始承擔(dān)家務(wù)，設(shè)置家務(wù)勞動表，很多家庭把家庭財(cái)務(wù)支配權(quán)交給16歲的孩子。猶太家庭認(rèn)為，一個人能管好家，就能管好一個公司，才有可能管好一個國家。

成家與立業(yè)是人生兩大任務(wù)，評價一個人的幸福程度既看其社會角色，也看其家庭質(zhì)量。一個夫妻關(guān)系惡化、親子關(guān)系對立的人，即使位高財(cái)巨也不會擁有幸福的人生。擁有治家的能力，是新時代新公民的新功能。

趙剛東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會副理事長。