程奉芹

摘要：信息技術(shù)是一門需要極強(qiáng)實(shí)踐能力的科目。學(xué)生雖然理解了大量的理論知識，但在實(shí)際應(yīng)用中仍會出現(xiàn)許多問題，大大降低了學(xué)習(xí)效果。然而，微課程以其獨(dú)特的優(yōu)勢受到了很多教師和學(xué)生的喜愛。教師可以通過微課在項(xiàng)目教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛上這門學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，有必要對微課程在中學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;項(xiàng)目教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0004

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷實(shí)施，義務(wù)教育更加注重教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用。微課作為一種新型的教學(xué)資源，近年來在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，不僅增加了課堂教學(xué)的吸引力和感染力，而且提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效果。因此，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，許多教師開始采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。其中，微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以顯著提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、微課在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)的進(jìn)步改變了人們的生產(chǎn)生活，越來越多的人開始關(guān)注它。然而，在我國目前的中學(xué)教育當(dāng)中，很多學(xué)校沒有將信息技術(shù)納入正規(guī)的課程教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生抱著玩的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生在玩游戲，而教師不知道該說什么，這樣的教學(xué)大大降低了學(xué)習(xí)效率。而且教學(xué)內(nèi)容很多都是從課本上抄來的，這樣不僅不能幫助學(xué)生更好地理解，反而增加了學(xué)習(xí)的難度。基于以上情況，信息技術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，加深學(xué)生的理解，并結(jié)合微課時(shí)間短、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，引起學(xué)生的關(guān)注，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)力。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)忽略了與真實(shí)情境之間的聯(lián)系。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校信息技術(shù)課仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接向?qū)W生講解知識，使得學(xué)生無法吸收全部知識。其次，學(xué)生對信息技術(shù)的了解有很多不同的渠道，受多種因素影響。一些學(xué)生很早就開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，而另一些學(xué)生到初中還沒有基礎(chǔ)，更不用說實(shí)際操作了。學(xué)生之間有較大的差異，而教師無法把每個(gè)學(xué)生的每種因素都考慮進(jìn)去。這些都是現(xiàn)階段中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在的問題。

三、微課在項(xiàng)目式教學(xué)中的作用及優(yōu)勢

1. 有效調(diào)動學(xué)生的積極性

初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，主要依賴于多媒體信息技術(shù)，通過大屏幕對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)，教師很難在有限的時(shí)間里為每個(gè)學(xué)生詳細(xì)解釋基本知識和操作技能，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)能力較弱，影響他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性，使其對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)失去信心。面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難，項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。通過微課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在做實(shí)際操作的同時(shí)學(xué)習(xí)理論知識，對不理解的重點(diǎn)知識進(jìn)行整理，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。只要學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，學(xué)生就不會在學(xué)習(xí)中感到困惑，讓學(xué)生充滿信心地面對學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情。

2. 幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中引入微課教學(xué)法，可以很好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)微課知識，促進(jìn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，可以先讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，以自己的理解解決或者嘗試操作具體項(xiàng)目。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中出現(xiàn)困難，可以以教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識。

3. 分層教學(xué)，共同進(jìn)步

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異是不可避免的。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生在專業(yè)知識的習(xí)得過程中得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的具體差異，將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)分為初級、中級和高級。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識時(shí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，挑戰(zhàn)不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識。

四、項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)

1. 方法新潮，引起學(xué)生的興趣

人會對當(dāng)下最新穎、最有趣的事物產(chǎn)生興趣，學(xué)生也是如此。學(xué)生只要對項(xiàng)目式教學(xué)產(chǎn)生了巨大的渴望，就一定會以極大的熱情投入到項(xiàng)目式教學(xué)的學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到意想不到的效果。興趣雖然不是與生俱來的，但它包含著一些自然的傾向。在信息技術(shù)教學(xué)中，初中階段的學(xué)生剛接觸信息技術(shù)充滿著好奇心，自然渴望學(xué)習(xí)和探索。

2. 教學(xué)方式的革新

項(xiàng)目式教學(xué)作為一種重要的教學(xué)資源，不僅能有效提高教學(xué)效率，還能改變教師的教學(xué)方法，是提高教師教學(xué)科研能力的重要途徑。同時(shí)也可以使教師在備課和課后反思階段更有針對性、更有效。項(xiàng)目式教學(xué)不僅主題簡單，而且內(nèi)容單一深入，不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還可以啟發(fā)教師不斷改進(jìn)教學(xué)。在項(xiàng)目式教學(xué)的課堂上，教師可以使用微型視頻課，讓學(xué)生觀看視頻播放計(jì)算機(jī)操作的內(nèi)容，不明白的可以反復(fù)回放研究，在學(xué)習(xí)的過程中如果有一個(gè)地方不理解，教師可以讓學(xué)生在課堂上小組討論，并解決問題。

微課作為一種隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的新興的教學(xué)形式，是一種促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，受到廣大教師和學(xué)生的追捧。在教學(xué)過程中，教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，使課堂充滿活力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有勇氣去實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行深入研究，分析學(xué)生的具體情況，廣泛收集相關(guān)的教學(xué)資源，并選擇教學(xué)方法，以帶給學(xué)生更高效的課堂。

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（作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué) ? ?271100）