天津市濱海新區(qū)大港教師進修學(xué)校 劉金鳳

近年來，天津市濱海新區(qū)大港區(qū)域中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)形成了“兩統(tǒng)一、一分化”的基本現(xiàn)狀，即：信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)統(tǒng)一、信息化管理和技術(shù)隊伍建設(shè)統(tǒng)一、信息化應(yīng)用模式應(yīng)用水平分化。存在著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力不足、各種應(yīng)用融合不夠深入等問題。教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，同時頒布了《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，天津市教委也發(fā)布了《天津市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用指導(dǎo)意見》，這些文件成為引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用的綱領(lǐng)性文件。

一、大港區(qū)域數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在對區(qū)域內(nèi)44所中小學(xué)開展問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們又選取了11所學(xué)校進行座談，包括小學(xué)5所、中學(xué)6所；其中城區(qū)校5所、農(nóng)村校6所。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用情況出現(xiàn)“兩統(tǒng)一、一分化”的特點。

（一）信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)統(tǒng)一

大港區(qū)域從2004年全面建設(shè)校園網(wǎng)，組建大港教育專網(wǎng)，44所學(xué)校包括10個教學(xué)點有線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，接入進修學(xué)校核心機房，通過教育科研寬帶網(wǎng)和聯(lián)通出口上外網(wǎng)，完成校校通工程。2016年，重新升級校園網(wǎng)并接入濱海新區(qū)教育專網(wǎng)，所有學(xué)校實現(xiàn)千兆到桌面。各學(xué)校每個教室一套交互式電子白板、每位教師一臺辦公電腦、每所學(xué)校一套自動錄播教室。網(wǎng)絡(luò)教室保證開齊信息技術(shù)課程，并在固定的時間向?qū)W生開放，進行在線學(xué)習(xí)。

（二）信息化管理和技術(shù)隊伍建設(shè)統(tǒng)一

全面實現(xiàn)校校通之后，按照“有為有位”的理念，建立起一支專兼職的“網(wǎng)管”隊伍，這支隊伍每年都有專項經(jīng)費進行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。隨著信息化應(yīng)用不斷深化，2010年，我們提出每所學(xué)校都要建立專兼職信息化管理和應(yīng)用隊伍的要求，由校級主管領(lǐng)導(dǎo)、主管主任、技術(shù)人員、研究人員組成。

（三）信息化應(yīng)用模式應(yīng)用水平分化

2012年，中央電教館組織百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項目，大港入選2所。按照黃榮懷教授等人提出的中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的“四代觀”，這2所學(xué)校發(fā)展至今已經(jīng)步入數(shù)字校園建設(shè)第三代，校本資源豐富、應(yīng)用系統(tǒng)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)整合。而區(qū)域內(nèi)大部分學(xué)校還處于第二代數(shù)字校園建設(shè)水平，資源和業(yè)務(wù)系統(tǒng)較多，對教育教學(xué)、校務(wù)管理和教師專業(yè)成長有一定支撐，但系統(tǒng)不互通，無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)有效整合，致使數(shù)據(jù)雜亂、“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。還有部分學(xué)校處于第一代數(shù)字校園水平，只有基于門戶網(wǎng)站的基本信息服務(wù)和少量的校本資源積累。

二、大港區(qū)域數(shù)字校園建設(shè)整體思路

《天津市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用指導(dǎo)意見》提出了實現(xiàn)信息系統(tǒng)互通互聯(lián)、校園環(huán)境數(shù)字化、用戶信息素養(yǎng)提升、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和教育教學(xué)模式等數(shù)字校園基本內(nèi)涵。大港區(qū)域數(shù)字校園建設(shè)以此為目標(biāo)，堅持“深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新”的基本思想，分層實施。以市配、區(qū)配平臺的應(yīng)用研究為重點，探索適合學(xué)校情況的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用模式，并在應(yīng)用研究的過程中不斷提升用戶的信息素養(yǎng)。對于部分?jǐn)?shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用特色學(xué)校，依托濱海新區(qū)“教育云”，對學(xué)校已有信息系統(tǒng)進行整合，或按照準(zhǔn)入機制和數(shù)據(jù)規(guī)范，通過接口共享至濱海新區(qū)云平臺。

三、大港二中數(shù)字校園建設(shè)方案

在“深化應(yīng)用”和“融合創(chuàng)新”這一歷史交匯時期，《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》中在“智慧”方面有40項以標(biāo)注（O）的方式標(biāo)記了可選，作為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)校的大港二中數(shù)字校園建設(shè)的目標(biāo)是在完成數(shù)字校園建設(shè)必選項的同時，進行智慧化探索。

（一）現(xiàn)狀分析

大港二中是一所初中校，信息化工作起步晚，但進展迅速。硬件環(huán)境更新及時，目前配備大屏幕、觸摸屏、平板電視、電子班牌、電子白板、辦公電腦、網(wǎng)絡(luò)教室等500多個網(wǎng)絡(luò)終端，全面接入學(xué)校核心網(wǎng)絡(luò)機房，通過濱海新區(qū)教育專網(wǎng)上外網(wǎng)，實現(xiàn)可管可控的無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。實現(xiàn)監(jiān)控全覆蓋，部署了門禁系統(tǒng)、指紋識別系統(tǒng)。在建有常規(guī)功能室的基礎(chǔ)上，建設(shè)了數(shù)字美術(shù)教室、數(shù)字物理探究實驗室、數(shù)字史地探究室、數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)教室、數(shù)字圖書館、博雅創(chuàng)客（Steam）中心、心理健康教育中心等。組織教師以課題組的形式進行校本化“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐研究，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）存在問題

隨著學(xué)校信息化創(chuàng)新應(yīng)用研究的不斷深入，個性化應(yīng)用系統(tǒng)越來越多，但由于各個信息系統(tǒng)開發(fā)時間跨度大，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、通信協(xié)議、開發(fā)環(huán)境也不一樣，只能通過數(shù)據(jù)的導(dǎo)入/導(dǎo)出功能實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換，數(shù)據(jù)應(yīng)用不深入，決策支持不夠。因此，學(xué)校最亟待解決的是信息系統(tǒng)互聯(lián)互通問題。

（三）總體設(shè)計

1.大港二中數(shù)字校園建設(shè)思路。

基于云計算等技術(shù)，對學(xué)校信息系統(tǒng)進行整合，依托濱海新區(qū)“教育云”，統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺。開發(fā)具有推廣價值的包含統(tǒng)一門戶、校園管理、課堂教學(xué)、優(yōu)質(zhì)資源、學(xué)情分析等應(yīng)用平臺，探索可復(fù)制、可推廣的應(yīng)用模式。建設(shè)具有大港二中特色的智慧教室、智慧會議等項目，探索從數(shù)字校園向智慧校園的初步轉(zhuǎn)化。

2.大港二中數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容。

（1）建設(shè)SAAS基礎(chǔ)服務(wù)平臺?；A(chǔ)服務(wù)平臺部署在濱海新區(qū)數(shù)據(jù)中心，并與濱海新區(qū)教育云平臺對接，實現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證。對內(nèi)集成用戶管理、平臺管理、校園辦公、校務(wù)管理、教務(wù)管理、課堂教學(xué)與評價等功能。

（2）建設(shè)智慧課堂平臺。實施智慧教學(xué)研究，通過全過程動態(tài)評價與教學(xué)系統(tǒng)，生成學(xué)生統(tǒng)計分析報告，為教師針對性講評提供分析數(shù)據(jù)。建設(shè)2間智慧教室，配備課堂互動教學(xué)軟件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生課堂互動提供有效支撐。配合教師平板電腦和學(xué)生平板電腦，支持跨系統(tǒng)終端接入。

（3）搭建數(shù)據(jù)采集及學(xué)情分析系統(tǒng)。整合大港二中原有的網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)業(yè)評價體系，基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)診斷、分析及優(yōu)質(zhì)資源推薦，幫助學(xué)校實現(xiàn)輕松備、針對教、智能改、全面輔、精準(zhǔn)研和高效管，同時，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性，實現(xiàn)發(fā)展性、常態(tài)化教學(xué)評價。

（4）人工智能驅(qū)動下的智慧管理。隨著學(xué)校對精細(xì)化管理的要求越來越高，搭建系統(tǒng)高效的智能管理系統(tǒng)勢在必行。大港二中從會議入手，利用人臉識別技術(shù)對五樓會議室進行改造，安裝人臉識別高清攝像機，搭建人臉識別系統(tǒng)。通過智慧會議的應(yīng)用總結(jié)，為下一步實現(xiàn)基于人臉識別技術(shù)的校園安防、新生報到、圖書借閱、大型活動管理、課堂考勤等智慧管理項目打好基礎(chǔ)。

四、數(shù)字校園全覆蓋實施策略

（一）第二代數(shù)字校園的提升重點在互聯(lián)互通

利用云計算技術(shù)把現(xiàn)有的軟硬件資源進行整合，實現(xiàn)共享，是第二代數(shù)字校園建設(shè)的重點。在進行互聯(lián)互通的過程中要具體情況具體分析?？梢酝ㄟ^“廢”“改”“建”三種措施實現(xiàn)系統(tǒng)的整合。廢除過于老舊的系統(tǒng)，廢除與市配、區(qū)配應(yīng)用系統(tǒng)功能一致的系統(tǒng)，同時導(dǎo)出有用的數(shù)據(jù)，經(jīng)過改造導(dǎo)入新系統(tǒng)。能夠開放數(shù)據(jù)接口的特色應(yīng)用系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行適當(dāng)修改，使之能夠融入到整個數(shù)字校園系統(tǒng)中來。需要新增加的特色應(yīng)用系統(tǒng)，一定要按照數(shù)字校園的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進行建設(shè)。

（二）第三代數(shù)字校園提升重點是特色發(fā)展

第三代數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺具有集成性、模塊化的特點，能夠隨著應(yīng)用的深入增加新功能模塊，或者升級至更高級版本來實現(xiàn)系統(tǒng)更新。這些學(xué)校信息化的重點應(yīng)放在發(fā)展特色、提升智慧、用活數(shù)據(jù)上。充分利用物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、學(xué)習(xí)分析等新技術(shù)構(gòu)建智能應(yīng)用。要對使用過程中積累的數(shù)據(jù)進行深入的分析和挖掘，服務(wù)學(xué)校教學(xué)、管理和決策。隨著濱海新區(qū)云平臺功能的完善，進一步實現(xiàn)與濱海新區(qū)“教育云”的互通。

（三）第一代數(shù)字校園以提升領(lǐng)導(dǎo)、師生信息素養(yǎng)為重點

處于第一代數(shù)字校園階段的學(xué)校已經(jīng)具備數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)境，輔以市、區(qū)級應(yīng)用平臺的使用，實現(xiàn)數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用是可行的。從統(tǒng)一的門戶服務(wù)開始，雖然使用的是具備相似基礎(chǔ)教育環(huán)境中同一化的平臺，但在實際應(yīng)用過程中可以探索個性化的應(yīng)用模式。這些學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用薄弱，是因為校級領(lǐng)導(dǎo)干部信息化領(lǐng)導(dǎo)能力弱、師生信息技術(shù)應(yīng)用能力低，所以第一代數(shù)字校園學(xué)校信息化工作重點是在推動統(tǒng)一平臺應(yīng)用的過程中，提升領(lǐng)導(dǎo)、師生的信息素養(yǎng)。