■湘中幼兒師范高等專科學(xué)校 劉春蓉 曹才力

一、《考試標(biāo)準(zhǔn)》出臺背景

（一）原有教師資格考試存在問題

我國原有的教師資格考試采取“國家統(tǒng)一管理，地方適度自治”的管理模式，已不能適應(yīng)新時(shí)代對教師提出的新要求。教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教師資格考試的組織管理不夠規(guī)范，考試內(nèi)容和形式不科學(xué)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍質(zhì)量差異和教育質(zhì)量的不均衡性，教師資格認(rèn)定的地方保護(hù)，使教師資格的公正性、權(quán)威性受到影響。尤其是原有政策規(guī)定師范生畢業(yè)即可獲得教師資格證書，既難以保證師范畢業(yè)生的從業(yè)職業(yè)質(zhì)量，也難以鼓勵非師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍的積極性。因此，原有的教師資格考試不利于建立良性、開放的教師教育體系。

（二）我國新時(shí)期教師教育發(fā)展的必然

十八大提出“要努力辦好人民滿意的教育”，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中也提出了對教師培養(yǎng)的具體要求。自2011年起，我國開始實(shí)行由國家統(tǒng)一命題的教師資格國家標(biāo)準(zhǔn)化考試，并著手建立“國標(biāo)、省考、縣聘、校用”的教師準(zhǔn)入和管理制度。

（三）我國教師資格準(zhǔn)入制度發(fā)展的應(yīng)然

我國教師資格準(zhǔn)入制度的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：初步確立階段、過渡和試點(diǎn)階段、全面實(shí)施階段。2010 年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》明確指出：完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。適應(yīng)新時(shí)代要求，國家制定教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，以提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和品行要求，為幼兒園教師資格考試提供了國家標(biāo)準(zhǔn)，并作為幼兒園教師資格考試的基本依據(jù)。

二、《考試標(biāo)準(zhǔn)》出臺的意義

（一）建立了國家統(tǒng)一的教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)

制定全國統(tǒng)一的教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)是教師質(zhì)量保障體系的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)教師資格 認(rèn)證考試公平、公正的現(xiàn)實(shí)需求。新的國家教師資格考試制度，明確教師資格考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，摒棄原來由各省自行編制考試標(biāo)準(zhǔn)、大綱和試卷的方式，由教育部從國家層面根據(jù)教師所應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)制定考試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行全國一張?jiān)嚲?，由各省考試機(jī)構(gòu)組織考試，全國同時(shí)開考，有效地保證了教師資格考試的權(quán)威性和平衡性，也為教師在全國范圍內(nèi)的流動掃除資格障礙。

（二）考試內(nèi)容滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需要

教師是個(gè)專業(yè)化很強(qiáng)的職業(yè)，新的教師資格考試制度建立的專業(yè)化導(dǎo)向，有利于促進(jìn)我國教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。國考定位為發(fā)展性的教師資格考試目標(biāo)，從教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個(gè)維度確定考核內(nèi)容，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。幼兒園教師資格考試包含筆試與面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試包含綜合素質(zhì)、保教知識與能力，著重考查能力和綜合素養(yǎng)；面試環(huán)節(jié)重在考查考生的技能，比如語言能力、舞蹈、彈琴、繪畫等技能?？荚囍唤o出大綱，考試的范圍廣，無指定教材，考查考生實(shí)際的能力和素養(yǎng)。

（三）明確了考試的最終目的

《考試標(biāo)準(zhǔn)》中指出“中小學(xué)和幼兒園教師資格考試主要考查申請教師資格人員從事教師職業(yè)所必需的職業(yè)道德、專業(yè)知識與基本能力”。這些專業(yè)知識與能力主要有：“具有先進(jìn)的教育理念；良好的法律意識和職業(yè)道德；具有從事教師職業(yè)所必備的科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力。掌握教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)(幼兒保育)和班級管理的基本原理和基本知識，并能正確解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題”等等。以上內(nèi)容中可以看出，考試標(biāo)準(zhǔn)的最終目的是把好教師入口關(guān)，在教師準(zhǔn)入時(shí)就要確定幼兒園教師必須具備的基本知識素養(yǎng)和能力。

三、《考試標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念

《考試標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容分成三級指標(biāo)，第一級指標(biāo)主要包括職業(yè)道德與基本素養(yǎng)、教育知識與應(yīng)用、保教知識與能力三大部分；二級指標(biāo)分為職業(yè)理念、職業(yè)規(guī)范、基本素養(yǎng)、學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動指導(dǎo)、教育活動組織與實(shí)施以及教育評價(jià)；三級指標(biāo)包括“關(guān)愛幼兒，尊重每個(gè)幼兒的人格尊嚴(yán)已基本權(quán)利”等40個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容?？v觀《考試標(biāo)準(zhǔn)》和相應(yīng)的考試大綱，不難分析其蘊(yùn)涵的思想理念：

（一）以教師職業(yè)道德與理念為導(dǎo)向

《考標(biāo)準(zhǔn)試》把職業(yè)理念放在首要位置。專業(yè)理念與師德是教師從事保育和教育實(shí)踐工作的情感和動力基礎(chǔ)?！犊荚嚇?biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“關(guān)愛幼兒，尊重每個(gè)幼兒的人格尊嚴(yán)與基本權(quán)利。理解幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要性，能認(rèn)識到幼兒教育必須以每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展為本?！弊鳛橐幻磳氖聦W(xué)前教育事業(yè)的準(zhǔn)教師，其首要條件就是熱愛學(xué)前教育事業(yè)，這是從事教育事業(yè)的原動力。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，才能做好幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

（二）注重對知識運(yùn)用能力的考查

專業(yè)知識與應(yīng)用能力是幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展在教育實(shí)踐中的集中體現(xiàn)，它直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量和幼兒的發(fā)展?！敖逃R與應(yīng)用”的三級指標(biāo)共計(jì)28 條，占全部基本內(nèi)容條目的70%。在一級目標(biāo)“教育知識與應(yīng)用”中，把學(xué)前教育知識分化為“學(xué)前兒童發(fā)展”“學(xué)前教育原理”“生活指導(dǎo)”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“游戲活動指導(dǎo)”“教育活動組織與實(shí)施”以及“教育評價(jià)的知識與應(yīng)用”。每個(gè)知識點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在“學(xué)前教育原理”中，“掌握教育的基本理論，并能據(jù)此分析教育現(xiàn)象與問題?！币鬁?zhǔn)幼兒園教師須掌握教育的基本理論，并且能依據(jù)這些基本理論分析當(dāng)前普遍的教育現(xiàn)象，以及幼兒園教育教學(xué)實(shí)際中碰到的具體問題。

把學(xué)前教育的基本理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力，研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)幼兒園教師具有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“專業(yè)”的能力走入工作崗位，在確保保教工作的科學(xué)性的前提下，在實(shí)踐活動中通過研究和學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)能力。深入理解和領(lǐng)會《考試標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒園準(zhǔn)教師的能力要求并付諸實(shí)踐，將促使教師專業(yè)化水平進(jìn)一步提高，促使幼兒園保教質(zhì)量全面改善乃至大幅提升。

（三）重視綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

《考試標(biāo)準(zhǔn)》中對幼兒園準(zhǔn)教師的綜合素質(zhì)要求有：“了解自然和人文社會科學(xué)的一般知識，熟悉常見的幼兒科普讀物和文學(xué)作品，具有較好的文化修養(yǎng)；具有較好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力；具有較好的人際交往與溝通能力；具有一定的閱讀理解能力、語言與文字表達(dá)能力、信息獲得與處理能力?！睂W(xué)前教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育，也是素質(zhì)教育的開端，必然要求幼兒園教師首先必須具備良好的綜合素養(yǎng)。從文化素養(yǎng)到藝術(shù)素養(yǎng)，從交際溝通能力到語言文字處理與表達(dá)能力，都是每位合格的幼兒園教師必不可少的素養(yǎng)與能力。

（四）強(qiáng)調(diào)以人為本的終身學(xué)習(xí)

以幼兒為本，表明了對教育對象—幼兒最本質(zhì)的認(rèn)識，對教育者——教師應(yīng)該怎樣認(rèn)識和對待教育對象提出了基本要求。在三級目標(biāo)中，處處體現(xiàn)了以人為本、以幼兒為本的教育理念。如“了解各年齡階段幼兒的游戲特點(diǎn)”“能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容，確定活動目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育活動方案”“關(guān)注個(gè)體差異，能根據(jù)幼兒的個(gè)體需要給予指導(dǎo)”等等，都要求準(zhǔn)幼兒園教師在掌握教育知識及應(yīng)用時(shí)必須以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，從幼兒的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育活動。

社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育發(fā)展也日新月異，必然要求每一個(gè)教育工作者具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力。具備終身學(xué)習(xí)的能力是對教師的基本要求。