吉萍

保教質(zhì)量，是幼兒園教學(xué)管理活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，是關(guān)乎幼兒園教學(xué)水平和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素，更與幼兒在幼兒園的健康成長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系。因此，有必要對(duì)幼兒園在保教工作中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，就提高幼兒園保教質(zhì)量的重要途徑進(jìn)行探討，以便進(jìn)一步落實(shí)好幼兒園保育與教育相結(jié)合的辦學(xué)理念。

幼兒園保教質(zhì)量問(wèn)題途徑《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的主要任務(wù)：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！币虼?，在幼兒園開(kāi)展學(xué)前教育的各項(xiàng)活動(dòng)中，保育質(zhì)量和教育質(zhì)量是相輔相成、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面。尤其是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，社會(huì)和家長(zhǎng)都對(duì)幼兒園的保教質(zhì)量提出了更高的要求，幼兒園的管理者及其施教者需要樹(shù)立全新的保教思路，從幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、學(xué)習(xí)需求、知識(shí)教育以及德育素質(zhì)教育等多個(gè)環(huán)節(jié)著手，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量。

一、幼兒園保教工作中存在的主要問(wèn)題

（一）觀念落后，投入不足

有的幼兒園為了提高自身的市場(chǎng)知名度，擴(kuò)大自身在幼兒家長(zhǎng)及其潛在客戶群體中的影響力，開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)主要還是以智力教育為主，沒(méi)有正確處理好保育與教育之間的關(guān)系。如在保教工作中只熱衷于識(shí)字教育、算數(shù)教育等智力教育，忽略了學(xué)生行為習(xí)慣、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的教育，這是嚴(yán)重違背幼兒教育規(guī)律的。同時(shí)，在幼兒園的建設(shè)上，有時(shí)無(wú)法保證資金投入的持續(xù)性，在軟硬件建設(shè)上缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，或者脫離幼兒園保教工作的實(shí)際需要，這都不利于幼兒園保育工作的有效開(kāi)展。

（二）幼兒園的保教管理不夠規(guī)范

有的幼兒園由于自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力的限制，在教育環(huán)境、辦園條件、保教制度等方面還存在很多的疏漏，導(dǎo)致幼兒園對(duì)保育管理、安全管理、教學(xué)管理、家園共育等保教活動(dòng)的開(kāi)展還不夠規(guī)范，沒(méi)能為保教質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的參考依據(jù)和有效的監(jiān)管措施。日常保育管理工作中的權(quán)責(zé)劃分也不夠明確，各項(xiàng)保育、教育、管理措施很難得到有效的貫徹與落實(shí)，進(jìn)而在很大程度上影響了幼兒園保教工作的有效開(kāi)展。

（三）教師數(shù)量少、任務(wù)重

目前，很多幼兒園的師資力量相對(duì)薄弱，很難招聘到既有職業(yè)資格又有職業(yè)奉獻(xiàn)精神的幼兒教師。同時(shí)，有限的幼兒教師往往承擔(dān)著比較繁多的保育任務(wù)與教學(xué)任務(wù)，在“一對(duì)多”的班級(jí)教育環(huán)境下個(gè)人基本處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，尤其是對(duì)于剛參加工作不久的幼兒教師，甚至因此而產(chǎn)生煩躁與焦慮情緒，心理狀態(tài)上的失衡影響了其對(duì)幼教職業(yè)的認(rèn)同感，也不利于幼兒園保教質(zhì)量目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（四）家園合作不夠充分

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，花錢(qián)將孩子送進(jìn)幼兒園，保育工作的職責(zé)就應(yīng)當(dāng)由幼兒園來(lái)承擔(dān)，加上有的家長(zhǎng)工作時(shí)間太忙，沒(méi)有太多的時(shí)間關(guān)心孩子，所以家園共育的意識(shí)比較缺乏。而對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒來(lái)說(shuō)，保育工作是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有時(shí)候僅僅依靠幼兒園單方面的力量，培養(yǎng)效果并不明顯。幼兒園和家庭是幼兒活動(dòng)的兩個(gè)主要空間，幼兒園和家長(zhǎng)雙方之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的溝通和交流。

二、提升幼兒園保教質(zhì)量的重要途徑

（一）轉(zhuǎn)變保教觀念，增加經(jīng)濟(jì)投入

由于幼兒園的保教工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，中間會(huì)涉及到很多工作環(huán)節(jié)和內(nèi)容，所以需要進(jìn)行統(tǒng)一籌劃，兼顧各方的工作實(shí)際，樹(shù)立起保育與教育統(tǒng)籌兼顧的保教思想，提高保育資源與教育資源在保教工作中的配置效率。實(shí)際上，幼兒園的保育工作與教育工作既相互獨(dú)立，又辯證統(tǒng)一，很多保育工作和教育工作雖然是分開(kāi)開(kāi)展的，但是優(yōu)質(zhì)的保育工作能夠促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，而高效的教育工作又可以降低保育工作的難度，所以幼兒園的保育員和教師要重視工作溝通，多加強(qiáng)工作交流。同時(shí)，幼兒園要重視軟硬件建設(shè)上的長(zhǎng)期規(guī)劃，保持經(jīng)濟(jì)投入上的穩(wěn)定性，改善幼兒園的保育條件、教學(xué)環(huán)境以及保教工作人員的薪酬福利待遇，進(jìn)而為幼兒園保教質(zhì)量的提升，提供更有力的物質(zhì)保障。

（二）優(yōu)化保教環(huán)境，提高保教工作的規(guī)范性

學(xué)前教育階段幼兒的健康成長(zhǎng)，需要幼兒園營(yíng)造出綠色、安全、趣味化的保教環(huán)境，提高保教工作過(guò)程的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性。對(duì)此，各幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的具體要求，通過(guò)保教管理制度的建設(shè)，確保幼兒在幼兒園以及上學(xué)途中的人身安全，借助保教環(huán)境的改善充分激發(fā)幼兒的好奇心、模仿力和主體意識(shí)，確保幼兒園的各項(xiàng)保教工作符合幼兒成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。

（三）加強(qiáng)保教隊(duì)伍建設(shè)

正所謂“教育大計(jì)，教師為本?！庇變簣@保教工作質(zhì)量的提升，需要大量高素質(zhì)的保教工作人員，所以幼兒園在平時(shí)要重視保教隊(duì)伍的建設(shè)，把握好保教人員的“招聘關(guān)”和“培訓(xùn)關(guān)”，尤其是對(duì)保教人員在性格品質(zhì)、心理健康、溝通能力等方面的考察，確保幼兒園保教人員的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，這樣才能有效避免幼兒園出現(xiàn)的各種“虐童”事件、校車安全事件等，真正促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的健康發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)管理作為幼兒園保教工作的核心環(huán)節(jié)，需要幼兒園進(jìn)一步加大教學(xué)研究的力度，即根據(jù)幼兒園幼兒的學(xué)齡特征，由原來(lái)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程，向多元化、靈活化的園本課程方向轉(zhuǎn)變，適時(shí)設(shè)立促進(jìn)幼兒發(fā)展的教學(xué)主題或開(kāi)展鄉(xiāng)土教育，適時(shí)對(duì)幼兒園保教隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，這是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，幼兒園為了充分提高幼兒園保教隊(duì)伍的整體素質(zhì)，可以通過(guò)集體教研、集體培訓(xùn)、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園教師保教素質(zhì)和能力的不斷提升。

（四）構(gòu)建良好的家園共育機(jī)制

在當(dāng)前的社會(huì)條件和學(xué)前教育背景下，幼兒園的保教工作任務(wù)是十分繁重的，有時(shí)單單依靠幼兒園及其保教工作人員的單方努力很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，因?yàn)楸＝坦ぷ鞑粌H僅是幼兒園的職責(zé)，同樣也是家庭和社會(huì)的職責(zé)。幼兒的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)和家庭的積極影響，幼兒園保教質(zhì)量的提高，同樣需要幼兒園加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，建立起家園共育的良好機(jī)制。對(duì)此，幼兒園教師要樹(shù)立主動(dòng)溝通意識(shí)，通過(guò)多樣化的方式增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)同教師之間的良好溝通與互動(dòng)，必要時(shí)家長(zhǎng)和幼兒園可以共同商討保教方案的制定與實(shí)施，在幼兒園保教工作上形成相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。例如，幼兒園可以專門(mén)針對(duì)家園共育保教機(jī)制的建設(shè)需要，定期通過(guò)家長(zhǎng)園地、櫥窗、信函、網(wǎng)站、家訪、問(wèn)卷調(diào)查、家庭教育講座等方式，密切家庭與幼兒園在保教工作上的聯(lián)系，逐步形成家園教育的合力，確保幼兒園保教質(zhì)量的全面提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒園保教質(zhì)量的提升，受到多方面因素的影響，幼兒園的管理者和施教者需要積極轉(zhuǎn)變保教觀念，重視保育工作與教育工作的有效協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。在不斷優(yōu)化保教環(huán)境、增加經(jīng)濟(jì)投入、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的同時(shí)，積極開(kāi)展家園合作，提高保教工作的科學(xué)性、規(guī)范性和人性化，為學(xué)前教育階段幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的內(nèi)外部環(huán)境，促進(jìn)幼兒園保教工作質(zhì)量的不斷改善。

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