■河北省唐山市玉田縣林西鎮(zhèn)林西中學(xué) 張國(guó)興

21 世紀(jì)已經(jīng)發(fā)展為信息時(shí)代，信息技術(shù)和手段開(kāi)始隨著我國(guó)教育改革的推行，廣泛運(yùn)用到各科的教學(xué)中。而初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來(lái)都是教育者研究的對(duì)象。而利用多媒體技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能夠有效提升教學(xué)的有效性。

基于此，本文就如何利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究者提供一些資料，推進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)不斷改革。

一、利用多媒體深入探究課文，營(yíng)造良好課堂氛圍

當(dāng)代初中生都是“00 后”，他們從小就接觸信息技術(shù)、電子產(chǎn)品，對(duì)信息和知識(shí)的獲取范圍都比較廣闊，同時(shí)也對(duì)新事物有著較強(qiáng)的好奇心。傳統(tǒng)單一靠語(yǔ)文教材和輔導(dǎo)資料進(jìn)行教育的模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，也無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。只有利用多媒體深入挖掘課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的深度融合，營(yíng)造更有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，才能將學(xué)生帶入知識(shí)探討中，提高課堂效率。

比如在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)課文《智取生辰綱》時(shí)，由于這篇課文語(yǔ)言偏文言文，人物眾多，作者在敘事上也用了多種手法，很多初中生心理比較浮躁，在學(xué)習(xí)和閱讀課文時(shí)，難以靜下心來(lái)理解課文。教師可以選取一段有關(guān)該文章的視頻片段，以某一個(gè)片段著手進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入智取生辰綱這個(gè)緊張的氛圍中，提高注意力，投入學(xué)習(xí)中，從而提升課堂效率。

二、利用多媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)

教育改革以后，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)本身的人文優(yōu)勢(shì)，以提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷優(yōu)化課堂模式。因此，在借用多媒體技術(shù)之前，教師自身要擁有豐富的人文內(nèi)涵，能夠?qū)φn文中蘊(yùn)含的精神和品質(zhì)進(jìn)行深入和全面把握，才能有效設(shè)計(jì)課堂形式，幫助初中生從課文的學(xué)習(xí)中獲得積極的價(jià)值觀，正確看待社會(huì)和人生。

比如在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)課文《蘇州園林》時(shí)，作者對(duì)蘇州園林從整體規(guī)劃到其中細(xì)節(jié)的妙處都描寫得比較細(xì)致，但是怎么才能讓學(xué)生從宏觀和微觀上體會(huì)到蘇州園林的藝術(shù)氣息，從整體上把握?qǐng)@林的特征和優(yōu)勢(shì)，是理解這篇文章的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字魅力的重點(diǎn)。教師可以利用多媒體展示一些關(guān)鍵圖片，與文章描述相呼應(yīng)，然后讓學(xué)生找到與之對(duì)應(yīng)的文字，感受課文內(nèi)容散發(fā)出來(lái)的藝術(shù)氣息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)建筑的贊揚(yáng)之情和熱愛(ài)之情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)山河的認(rèn)知。

比如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰地了解安塞腰鼓所傳達(dá)出來(lái)的熱烈情感，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇具有代表性的舞蹈片段，通過(guò)觀賞，引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈的魅力，大膽表達(dá)自己的感受。同時(shí)，教師還可以選擇更多具有民族代表性的舞蹈文化進(jìn)行展示，擴(kuò)寬學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，提升他們對(duì)文化的保護(hù)和傳承意識(shí)。

三、利用多媒體來(lái)鍛煉學(xué)生的思維

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，單純的文字傳遞和朗讀閱讀教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，不利于對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。而且對(duì)于一些理解能力較弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)比較抽象的文字時(shí)思維往往跟不上，所以體會(huì)不到文字所傳達(dá)出來(lái)的美感和畫(huà)面，對(duì)文章和知識(shí)的理解程度也會(huì)大大降低。而利用多媒體技術(shù)，可以將枯燥的文字變成形象的圖畫(huà)、動(dòng)態(tài)的視頻，賦予其更多的生機(jī)，從而迅速激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，具有眾多優(yōu)勢(shì)，除了可以豐富課堂形式和內(nèi)容，還能為學(xué)生提供更加良好、積極的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)一些圖片、視頻等更加形象化的工具，幫助學(xué)生鍛煉自己的思維，更加深入了解語(yǔ)言知識(shí)的魅力，從而推進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。