■寧夏回族自治區(qū)銀川市第二十四中學(xué) 宋玉萍

閱讀是一種主動(dòng)陶冶情操、提升修養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程，閱讀可以改變思想，從而可能改變命運(yùn)。就目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，閱讀雖然是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，但學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀過(guò)程與方法不當(dāng)?shù)瘸蔀殚喿x教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，要從文本閱讀本身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘文本價(jià)值，實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生心靈的交替互動(dòng)；另一方面，也要注重學(xué)生閱讀的過(guò)程和方法，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，從而不斷提升自身的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

一、優(yōu)化導(dǎo)入過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣是閱讀教學(xué)過(guò)程中必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，而學(xué)生興趣和積極性往往能夠讓課堂教學(xué)迸發(fā)出巨大的生命活力，而實(shí)現(xiàn)這一效果的關(guān)鍵在于課堂導(dǎo)入的精彩與否。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入過(guò)程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀熱情，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，提升閱讀教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)《假如生活欺騙了你》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高教學(xué)效果，我會(huì)以問(wèn)題的方式進(jìn)行導(dǎo)入，首先，我會(huì)提出問(wèn)題“有一天，如果你的朋友的欺騙了你，你可以選擇原諒或者不原諒；如果你的家人欺騙了你，那可能是一種善意的謊言，但如果是生活欺騙了你，你該當(dāng)如何？”讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，活躍課堂氛圍的同時(shí)，引出本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。之后，我再讓學(xué)生通讀全詩(shī)，感受作者的觀點(diǎn)，進(jìn)而，我改變教學(xué)思路，讓學(xué)生運(yùn)用古人讀詩(shī)的方法，手舞足蹈地讀，以此讓學(xué)生更好地掌握全詩(shī)的節(jié)奏，理解其中的內(nèi)涵。

二、注重文本細(xì)讀

文本細(xì)讀是一個(gè)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和收獲知識(shí)的過(guò)程，既能夠發(fā)現(xiàn)文本解讀的意義，也能夠收獲細(xì)讀文本的經(jīng)驗(yàn)和感受，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑是一筆巨大的能力財(cái)富。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重文本細(xì)讀這一解讀方法的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在細(xì)讀文本的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，提升審美能力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的思辨能力。

例如：在教學(xué)《我為什么而活著》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提升閱讀有效性，讓學(xué)生能夠理解文章表達(dá)的人生追求。首先，我會(huì)以談話進(jìn)行導(dǎo)入，“人為什么而活著呢”，讓學(xué)生引用古今中外的例子進(jìn)行討論，接著，我再利用多媒體的方式為學(xué)生展示作者介紹，以此為學(xué)生深入閱讀文章做好實(shí)質(zhì)性鋪墊。之后，我讓學(xué)生通讀課文，畫(huà)出文章中印象深刻的句子，把握文章內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生以細(xì)讀的方式再讀課文，并具體分析：1.羅素為什么渴望愛(ài)情？2.羅素追求哪些知識(shí)？3.如果說(shuō)，愛(ài)情和知識(shí)把羅素引入了美好的理想境界，那么對(duì)人類苦難不可遏制的同情則把羅素帶回塵世，帶回現(xiàn)實(shí)，那么現(xiàn)實(shí)世界怎么樣？通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生在細(xì)讀文本中能夠發(fā)現(xiàn)作者樸素真摯的語(yǔ)言表達(dá)和獨(dú)特細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

三、注重課外閱讀

“以書(shū)中之窗窺探萬(wàn)千世界”是對(duì)課外閱讀重要性的最好詮釋，同時(shí)，大量的課外閱讀能夠提升學(xué)生人文修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生健全人格有著重要意義。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要基于課內(nèi)，也要兼顧課外，依據(jù)教材內(nèi)容，拓展課外閱讀，開(kāi)展合理的閱讀活動(dòng)，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在教完《鄉(xiāng)愁》這一課內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀比賽，比如，閱讀臧克家的《有的人》，聞一多的《死水》，海子的《面朝大?！返?，通過(guò)讓學(xué)生有感情地朗讀，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，并養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是值得每個(gè)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。正所謂“教無(wú)定法”，判斷何謂有效的教學(xué)方法主要看這種教學(xué)方法是否符合課堂教學(xué)的實(shí)際，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。因此，教師要多動(dòng)用自己的教學(xué)智慧，因文而定，靈活采用多樣的教學(xué)方法，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。