(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》(教職成[2014]9號)的指示精神，課題組于2016年3月至11月，對天津市海河教育園區(qū)工程實訓(xùn)中心、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津青年職業(yè)學(xué)院、天津職業(yè)大學(xué)等單位開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”問卷調(diào)查，發(fā)放問卷550份，收回問卷532份，有效問卷516份。問卷設(shè)置了34個選擇題，1個問答題，內(nèi)容涉及職業(yè)院校學(xué)生對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的認識與需求；教師踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的態(tài)度、能力及實踐；企業(yè)對開展現(xiàn)代學(xué)徒制的設(shè)想及對人才質(zhì)量的要求等。在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，剖析問題，提出對策，以提高“現(xiàn)代學(xué)徒制”的運行質(zhì)量。

一、踐行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀分析

(一)現(xiàn)代學(xué)徒制運行取得的實效

高職院校生源構(gòu)成、辦學(xué)目標、人才培養(yǎng)體系有其特殊性，“職業(yè)性”是其顯著特征。要求“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企雙方聯(lián)合招生，招生對象可以是有職業(yè)培訓(xùn)需求的所有人員。校企雙方共建實習實訓(xùn)平臺，在生產(chǎn)實踐中，學(xué)生學(xué)習知識技能。校企雙導(dǎo)師授課，實行“工學(xué)交替”的彈性教學(xué)制。校企雙方共同考核評價，將工作任務(wù)納入考核范疇，技能訓(xùn)練與社會需求相融合。課題組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制已在不同程度上展開，并取得了一些成績與經(jīng)驗，表現(xiàn)在：

1.絕大多數(shù)被調(diào)查者認為“現(xiàn)代學(xué)徒制”是職業(yè)教育改革的一種有效模式

調(diào)查顯示，88%的被調(diào)查者認為“現(xiàn)代學(xué)徒制”能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、職業(yè)教育與終身學(xué)習對接。60%被訪者認為“現(xiàn)代學(xué)徒制”能提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神、社會責任感、創(chuàng)新精神。66%的被調(diào)查者認為踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，使自己在就業(yè)競爭中居于優(yōu)勢地位。78%被訪者支持職業(yè)院校開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”。86%企業(yè)參與高職院校改革熱情較高。由此表明“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為職業(yè)院校教育教學(xué)改革的一種有效模式，開辟了“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的新途徑。

2.六成以上被調(diào)查者贊同由校企共建“現(xiàn)代學(xué)徒制”的運行機制

調(diào)查顯示，50%的被調(diào)查者認為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)在政府指導(dǎo)下，吸納上級主管、行業(yè)協(xié)會參與，由學(xué)校、企業(yè)雙方聯(lián)合共建。形成各方利益表達、多方積極參與的良性機制。60%贊成專業(yè)指導(dǎo)委員會應(yīng)由行業(yè)專家牽頭，教師、技術(shù)能手、教育專家、學(xué)生代表組成，廣泛代表高職院校專業(yè)建設(shè)過程中所涉及的各個領(lǐng)域，這些行家里手能夠確保“現(xiàn)代學(xué)徒制”順利實施。

64%被調(diào)查者贊成校企聯(lián)合授課，60%被調(diào)查者贊同校企共同考核學(xué)生，依據(jù)實際情況，采用靈活的崗位任務(wù)考核、理論考核、過程考核等方式。65%被調(diào)查者支持用“工作成果匯報和崗位技術(shù)改造”作為考核的內(nèi)容之一。大家認為更加靈活貼近工作任務(wù)的考核方式和標準，能夠更好地促使學(xué)生學(xué)習知識技能，有益于學(xué)生就業(yè)。

3.九成以上的被調(diào)查者主張重構(gòu)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教師隊伍

98%的被調(diào)查學(xué)生主張把專業(yè)能力排在師傅素質(zhì)的第一位，同時，應(yīng)具有一定的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、教育基本理論、職業(yè)道德。95%以上被調(diào)查學(xué)生推崇行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手作為自己的指導(dǎo)老師，贊成有實踐經(jīng)驗的教師和本專業(yè)高年級技能優(yōu)秀學(xué)生擔任輔導(dǎo)老師。83%的被調(diào)查學(xué)生主張強化師傅的教育理論培訓(xùn)，提高師傅的整體授課能力，希望師傅能夠持證上崗。這些表明建設(shè)一支優(yōu)秀的“現(xiàn)代學(xué)徒制”師資隊伍，既要吸收社會各方面的人才加入，也要加強對新人的考核篩選，還要不斷進行知識更新培訓(xùn)，技能拓展訓(xùn)練等等。

4.九成以上的被調(diào)查者主張“現(xiàn)代學(xué)徒制”的重點在內(nèi)涵建設(shè)

98%的被調(diào)查者認為“現(xiàn)代學(xué)徒制”可為成人提供高職學(xué)歷教育。85%被調(diào)查學(xué)生認為“現(xiàn)代學(xué)徒制”可加強在崗職工培訓(xùn)。68%人認為能給中職學(xué)生提供繼續(xù)教育的機會，45%認為“現(xiàn)代學(xué)徒制”存在其他的機會。這些理念擴大了職業(yè)教育的視野，為職業(yè)院校開辟了廣闊的發(fā)展空間。當然，要實現(xiàn)較大的發(fā)展，還有大量的工作要做。調(diào)查顯示，98%被調(diào)查者要求加強高職完善的實訓(xùn)平臺建設(shè)，重視課程體系、師資隊伍、教材建設(shè)。98%被調(diào)查者主張在培養(yǎng)學(xué)生知識專業(yè)技能的同時兼顧職業(yè)道德、協(xié)作精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

﹙二﹚現(xiàn)代學(xué)徒制運行存在的問題

目前，基于教育系統(tǒng)的推動，“現(xiàn)代學(xué)徒制”取得了一定成績，但由于沒有得到財稅、人力資源等部門配套支持，運行中困難重重。同時，學(xué)校行政化管理體制與企業(yè)市場化運作機制之間還存在矛盾。專業(yè)教材內(nèi)容嚴重滯后，與社會實際脫節(jié)。小范圍的、局部的利益制約導(dǎo)致生產(chǎn)過程和教學(xué)過程存在較多矛盾，造成“現(xiàn)代學(xué)徒制”效率不佳。

1.六成以上被調(diào)查者對踐行現(xiàn)代學(xué)徒制信心不足

在“你所在的學(xué)校是否推行現(xiàn)代學(xué)徒制”的調(diào)查中，60%的被調(diào)查者不清楚或沒有進行。66%的被調(diào)查者認為專業(yè)教育對自己今后在就業(yè)競爭中有優(yōu)勢，但對“現(xiàn)代學(xué)徒制”如何運行，80%的學(xué)生不甚了解,這組數(shù)據(jù)說明，要推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，仍然需要大力宣傳，形成一個全社會關(guān)注和支持職業(yè)教育的一個良好氛圍。扎實推進，不能僅靠教育部門推動，還要得到財稅、人力資源等部門配套支持，需要行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)積極參與，形成雙主體模式。

2.七成以上被調(diào)查者認為現(xiàn)代學(xué)徒制運行缺乏制度保障

調(diào)查顯示，73%的被調(diào)查者不清楚校企雙方是否建立專門機構(gòu)，負責校企對接，不知道出現(xiàn)問題如何申訴。73%被調(diào)查者不清楚校企雙方是否簽訂校企合作協(xié)議，不清楚運行過程是否有相應(yīng)的制度保障。83%被調(diào)查者不清楚是否簽訂師徒協(xié)議，未明晰師徒之間的關(guān)系。75%被調(diào)查者認為如果未簽訂勞動保障協(xié)議，不知自身權(quán)益如何保障。77.8%被調(diào)查者不清楚是否制定“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案，所以參與意識淡薄。這組數(shù)據(jù)說明，迫切需要解決學(xué)校行政化管理體制與企業(yè)市場化運作機制之間的矛盾，有效銜接好學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與師傅、學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系。

3.七成左右的被調(diào)查者認為校企合作應(yīng)制定完善的激勵機制

面臨著經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化帶來的巨大挑戰(zhàn)，處在人生十字路口的年輕學(xué)子遇到了市場優(yōu)勝劣汰的巨大壓力，面臨擇業(yè)擇偶的巨大挑戰(zhàn)和考驗，亟需掌握一技之長，但在學(xué)習過程遇到了一些自己無法克服的困難。調(diào)查顯示，45%的被調(diào)查者認為，企業(yè)員工不愿意承擔學(xué)生的指導(dǎo)師傅。即使承擔70%企業(yè)師傅未完全履行指導(dǎo)職責。調(diào)查發(fā)現(xiàn)62.5%的企業(yè)師傅對指導(dǎo)學(xué)生不熱心。70%企業(yè)疏于對學(xué)徒制學(xué)員學(xué)習的檢查。探究深層次的原因，校企未制定完善的激勵機制，小范圍的、局部的利益制約，導(dǎo)致生產(chǎn)過程和教學(xué)過程產(chǎn)生的矛盾，影響了企業(yè)和師傅的積極性，因此，亟需制度上的完善。

4.現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)條件尚需完善

調(diào)查顯示，對“學(xué)生本人不了解學(xué)徒制”、“學(xué)校沒有足夠的條件實施”、“師資無法滿足需要”、“沒有足夠的經(jīng)費支持”、“社會認同低”均占到48%；對“教學(xué)管理與運行機制得不到保障”占21%；對“企業(yè)不配合實施”達到43%。同時，專業(yè)教材內(nèi)容嚴重滯后，與社會實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習的積極性不高，嚴重影響了現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)效果。因此，校企雙方要加大投入，完善基礎(chǔ)條件。從人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)方案制訂，到師資隊伍建設(shè)、招生、學(xué)生考核、校企合作等等，都是“現(xiàn)代學(xué)徒制”的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，不可缺失。

二、踐行現(xiàn)代學(xué)徒制的思路對策

教育部推行“聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點”、“形成具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度”。以深化職業(yè)教育教學(xué)改革，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。亟需學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)及社會各方充分領(lǐng)會“現(xiàn)代學(xué)徒制”實質(zhì)，達成共識，基于國家戰(zhàn)略層面的制度設(shè)計，利益相關(guān)方的多元參與，雙主體培養(yǎng)人才的工學(xué)結(jié)合模式，以雙重身份學(xué)生為核心的教學(xué)組織，統(tǒng)一規(guī)范的培訓(xùn)技術(shù)標準與國家職業(yè)資格體系融通等等，實施人才開發(fā)戰(zhàn)略。

(一)頂層設(shè)計，奠定現(xiàn)代學(xué)徒制運行的基石

2014年2 月，李克強總理在國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。強調(diào)職業(yè)院校要“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，鼓勵中外合作”的現(xiàn)代學(xué)徒制，支撐現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，在我國職業(yè)教育改革發(fā)展有著重要戰(zhàn)略意義。2014 年5 月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動……完善支持政策，推進校企一體化育人”?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措，進一步深化了“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”。2014 年8 月，教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，標志著現(xiàn)代學(xué)徒制試點進入了實質(zhì)推進階段。促進產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育全過程人才培養(yǎng)，對實現(xiàn)職業(yè)教育與社會需求緊密對接具有明確的指導(dǎo)作用。

(二)凝晶聚力，達成踐行現(xiàn)代學(xué)徒制的共識

大力宣傳推進現(xiàn)代學(xué)徒制，從制度層面理順各個方面的責、權(quán)、利關(guān)系，調(diào)動校企雙方合作育人的積極性。校企雙方共建共享“現(xiàn)代學(xué)徒制”的成果，企業(yè)可提供實習場所、先進設(shè)備、行業(yè)前沿科學(xué)技術(shù)、專業(yè)技術(shù)人才等對學(xué)生進行技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢資源在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用。學(xué)校為企業(yè)發(fā)展提供急需的人力資源和智力支持，做好企業(yè)長期發(fā)展的后盾。雙方精誠合作，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，為國民經(jīng)濟發(fā)展儲備技能型人才，形成校企協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制。

(三)集思廣益，拓展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的方法路徑

近年來，我國現(xiàn)代學(xué)徒制得到較好的發(fā)展，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與天津海鷗集團聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)手表高級技工；清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“在崗培養(yǎng)”的方式培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)員；河北唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“引廠進校、產(chǎn)學(xué)一體”模式開展教學(xué)等等，這些成功的案例經(jīng)驗可歸納為：路徑模式多樣、教師選拔與培訓(xùn)規(guī)范、評價與激勵措施逐漸完善，呈現(xiàn)制度化與體系化等特征。探索出多樣化結(jié)對、師徒雙贏、螺旋遞進等模式。當然，大力開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的研究與實踐，尚需不斷研究雙導(dǎo)師制運作模式、優(yōu)秀企業(yè)文化與職業(yè)院校文化互通互融，拓展現(xiàn)代學(xué)徒制的方法路徑。

(四)構(gòu)建踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的寬領(lǐng)域多載體平臺

98%以上受訪者支持集團辦學(xué)或引廠進校，94%也支持企業(yè)委托培養(yǎng)、聯(lián)合開展技能培訓(xùn)。被訪者還認為校企合作推進新產(chǎn)品、產(chǎn)品應(yīng)用、推廣、新技術(shù)研發(fā)三者都很重要，其中，高職學(xué)生更擅長技師的應(yīng)用和推廣。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活學(xué)習不可或缺的一部分。利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用即時通訊、個人博客、微信、APP等移動互聯(lián)網(wǎng)科技手段、及時了解和掌握學(xué)生動態(tài)。從教師學(xué)校要求學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學(xué)、渴望學(xué)，建立民主—參與模式，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強化校企協(xié)同育人理念。

綜上，“現(xiàn)代學(xué)徒制”需要社會各方大力支持，建立校企合作的體制機制、教師身體力行、師傅潛心傳授，學(xué)生積極參與。不忘初心，共同努力、形成一股合力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，實現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展這個總目標。