甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學校 杲秀琴

英語的學習無論是在小學、初中還是高中，甚至大學都是一門極其重要的課程，也是世界通用語言與人相處的語言基礎(chǔ)。閱讀理解最能反映學生的英語底子以及理解能力。所以，在培養(yǎng)學生英語時不能只是紙上談兵，更應(yīng)該實踐操作，通過一系列故事性的教學讓學生掌握英語、記憶英語、理解英語。如此一來，才能逐漸提升學生對英語的理解以及興趣。

一、培養(yǎng)學生良好的習慣

金字塔不是一天建成的，所有的奇跡都是日積月累的結(jié)果。對小學生來說最該注重的并不是知識體系，而是學生的學習習慣。在英語寫作中單詞是英語學習的基石，想要真正地理解英語，首先需要有一定的單詞積累量，教師可以讓學生通過對課文的記憶提升對單詞的記憶。小學英語的課文通常都是人物對話式的課文、交流式的課文，這種課文可以很好地提升學生對待英語的興趣，尤其是對小學生而言。通常小學生對待故事性的學習內(nèi)容都有極大的興趣，教師可以在課堂內(nèi)容結(jié)束后通過學生對單詞的理解和記憶讓學生對課文內(nèi)容進行一定的續(xù)寫。首先，教師可以選擇幾名學生站在講臺上對話。通常小學英語課本中出現(xiàn)的Liming等人物都是英語課文中最常見的人物，教師讓學生代表Liming對話，全程使用英語，如此一來，既可以加深學生對英語的理解，也能考查學生的單詞積累量。最重要的一點，可以提升學生的班級合作能力以及英語口語能力。英語單詞的記憶需要反復(fù)記憶，反復(fù)看。教師可引導學生在日常英語的學習中養(yǎng)成一個摘抄的習慣，讓學生準備一個小本，將日常生活或者課堂中無意聽到的單詞或者好的英文句子都摘抄下來，偶爾翻來看看加深記憶。對此會出現(xiàn)很多強制性的摘抄情況，一些學生把摘抄當成一項任務(wù)，并非發(fā)自內(nèi)心地喜歡英語。對此教師應(yīng)讓學生理解英語語言的魅力，比如教師可以經(jīng)常性地引用英文美句，或者長期使用英語進行對話。如此，耳濡目染地加深學生對英語的喜愛和理解。不論是英語句子還是英語單詞都是提升英語的一個重要方法。長期以來，積少成多，當學生英文功底積累到一定程度時量變會引起質(zhì)變，學生才能真正掌握英語的基礎(chǔ)以及學習。

二、適當?shù)乜疾閷W生的寫作能力

在此引用高中政治中的一句話：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睂懽鞫址珠_，分“寫”和“作”，寫就是實踐，作就是對學生想象力的培養(yǎng)。對太多作家而言，筆就是他們對整個世界的控訴和對內(nèi)心世界的闡述，曾經(jīng)魯迅先生棄醫(yī)從文，用筆頭書寫當時中國的政治時局。寫作極具魅力，小學生年紀小，這個時間正是培養(yǎng)學生習慣以及寫作素養(yǎng)的最佳時期。教師應(yīng)對學生適當?shù)剡M行考核。不僅考查學生的基礎(chǔ)英語寫作能力以及對單詞、句子的積累應(yīng)用，更重要的是考查學生的想象力以及創(chuàng)造力和靈活應(yīng)用能力。在中國小學生的英語作文中永遠都有那些亙古不變的句子，比如how are you？fine thank you又或者you are beautiful、you are so beautiful、you are very very beautiful。而之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象通常都是學生對英語句子的積累不夠多。語言的學習在于一個積累，不僅是在于單詞的積累，也在于如何將單詞串聯(lián)在一起，產(chǎn)生一個美麗的句子。因此，教師在教學過程中故事性的教學便顯得極為重要。教師可以讓學生根據(jù)摘錄本上摘錄的句子以及單詞將其拼接成一個短短的故事。若遇到不懂的單詞可以用字典進行查閱，從而加深印象。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個具備特殊化的課程體系

美術(shù)課程的設(shè)置中，應(yīng)該將專業(yè)基礎(chǔ)和實際教學結(jié)合在一起，然后制定出一些符合學生發(fā)展的課程體系，為日后幼兒美術(shù)教學奠定一個堅實的基礎(chǔ)。第一，借助多種方法去提高學生的繪畫能力，例如在素描教學中，盡量將那些復(fù)雜的明暗關(guān)系都刪減掉，將重點放置在線塑形上，把兒童玩具、各種生活用品看作是主要的素描對象。第二，要善于挖掘一些全新的素材，手工教學的創(chuàng)新性體現(xiàn)在“變廢為寶”中，如何將傳統(tǒng)化的紙工、泥土等項目變得具備創(chuàng)新性，就可以將生活中那些比較優(yōu)秀的素材納入課程中，提高學生的審美能力，使整個教學煥發(fā)全新的生機。第三，開展一些鑒賞活動，讓學生能夠更為深刻地體會到多種不同的美術(shù)風格，油畫、水粉畫和中國畫等，熟悉這些繪畫的材料和形式，力求在日后的工作中也能做到靈活多變。

（三）完善評價體系，提高學生的審美水平

在課程教學評價體系中，最好還是圍繞學生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力，除了期末考試以后，借助繪畫比賽、演出、基礎(chǔ)測試等方式強化學生的綜合能力。例如，元旦、中秋節(jié)的時候，開展一些繪畫活動，鼓勵學生應(yīng)用自己的所學的美術(shù)技能，進行大膽創(chuàng)新設(shè)計，將他們的設(shè)計意識和創(chuàng)新意識都體現(xiàn)出來。第一，統(tǒng)一主題和考核的方式，讓學生去進行自由選擇，不再按照教師的規(guī)定操作，這樣既能調(diào)動他們的參與熱情，又能為學生提供一些自主實踐的機會。第二，鼓勵學生參考相關(guān)的資料進行再次創(chuàng)作，允許他們借用教材、網(wǎng)絡(luò)上的一些素材資源，這樣在降低作品難度性的時候，也能擴寬學生的審美范圍，給予他們更多創(chuàng)新和想象的空間。第三，考核評估的時候，不僅是教師打分，同時邀請同專業(yè)、不同班級的學生進行考核，確保整個評估過程的公開、透明。

四、結(jié)語

幼兒園教改背景下，美術(shù)課程在整個學前專業(yè)教學中的作用愈加突出，在培養(yǎng)學生思維能力的時候，也能提高他們的鑒賞水平。