張新蕾

（廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院，廣西 柳州 545616）

思想政治教育是我國(guó)高等教育特有的教育形式。在全國(guó)高校高等教育政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持住在改進(jìn)中加強(qiáng)”“其他各門(mén)課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代的新階段，既為思想政治教育改革指明了方向，同時(shí)也在高等教育持續(xù)改革的深入推進(jìn)中為高校教育教學(xué)改革提出了新思路。獨(dú)立學(xué)院是2003年我國(guó)高等教育改革中新興的公有民辦二級(jí)學(xué)院，創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育可持續(xù)健康發(fā)展的重要舉措。因此在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展快速的初始階段背景下，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院課程思政的實(shí)踐路徑探究顯得尤為重要。

一、課程思政與思政課程的內(nèi)涵對(duì)比解析

課程思政強(qiáng)調(diào)思政教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，理順?biāo)枷胝谓逃齼?nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系，把這種關(guān)聯(lián)性通過(guò)日常的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行思想政治意識(shí)形態(tài)、世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的有效傳播。由此我們能夠認(rèn)識(shí)到，課程思政既是一種理論、一種教學(xué)模式、一種教學(xué)方法，其本質(zhì)目的是通過(guò)學(xué)科滲透的方式達(dá)到更好的思想政治教育的目的，又在強(qiáng)調(diào)思想政治教育本質(zhì)貫穿教學(xué)目的的同時(shí)提高課程的教學(xué)水平。

所謂思政課程，是我國(guó)高校為了推進(jìn)高校思想政治教育工作開(kāi)展專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的思政顯性課程，是一種基于學(xué)科課程體系理論框架建立起來(lái)的課程教學(xué)體系。因此在導(dǎo)向上強(qiáng)調(diào)對(duì)于既定教學(xué)目標(biāo)的完成，在教學(xué)內(nèi)容上具有鮮明的政治屬性，即以馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等內(nèi)容為主體，具有中國(guó)特色的且具有社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的課程建設(shè)內(nèi)容。

從兩者的概念解析中我們能夠看到，課程思政強(qiáng)調(diào)思政課程之外的專(zhuān)業(yè)課程的思想政治教育是一種以隱形形式進(jìn)行熏陶教育的方式進(jìn)行的，而思政課程是從專(zhuān)業(yè)角度以一種顯性課程教學(xué)進(jìn)行的。由此我們也能夠認(rèn)識(shí)到，課程思政的教學(xué)開(kāi)展要求專(zhuān)業(yè)課程教師要具備較高的思政教育素養(yǎng)，而且從地位關(guān)系上分析，課程思政是含有思想政治教育目標(biāo)的教學(xué)體系，是實(shí)踐思想政治教育的有效方法和外在延伸。思政課程是思想政治教育開(kāi)展的主要載體，是具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格以及中國(guó)氣派的學(xué)科體系。但是，兩者的目的都是落實(shí)立德樹(shù)人的有效方法，本質(zhì)目的在于推進(jìn)高校的思想政治教育發(fā)展。

二、課程思政在新時(shí)代的價(jià)值寓意

（一）課程思政是社會(huì)主義新思想在高校思政教育領(lǐng)域的有效指導(dǎo)

黨的十九大以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)邁入了新階段。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)要把“堅(jiān)定四個(gè)自信”作為建設(shè)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的關(guān)鍵，堅(jiān)持馬克思主義在我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，建設(shè)具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。與此同時(shí)，黨的十八大以來(lái)，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，是我們當(dāng)前工作的重心之一。在實(shí)踐中，我們就教育改革發(fā)展提出一系列新理念、新思想、新觀念。課程思政既是對(duì)“守好一段渠”“種好責(zé)任田”“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向”“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”的理論體系，也是從全面培養(yǎng)德、智、體、美、勞社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù)的有效方法。同時(shí)，是富有創(chuàng)新性的全新思想政治教育理念，是面對(duì)全球化、智能化以及思想多元化的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于祖國(guó)新一代青少年價(jià)值觀念以及科學(xué)理想信念的有效引導(dǎo)力量，是拓展高校思想政治教育渠道和開(kāi)創(chuàng)全程育人、全面育人的大思政局面。

（二）課程思政是加快高校教育理念革新以及開(kāi)拓思政教育新局面的內(nèi)在要求

首先，課程思政是加快高校教育理念革新的內(nèi)在要求。課程思政關(guān)注學(xué)科關(guān)聯(lián)性，這既是對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代高等教育學(xué)科設(shè)置呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)細(xì)化、學(xué)科分離的教育目標(biāo)異化的有效解決方法，要求各任課教師既要具備專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還關(guān)注和強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上教師思政素養(yǎng)，要求教師愛(ài)崗敬業(yè)，把職業(yè)教師崇高理想與學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀有效結(jié)合起來(lái)，把立德樹(shù)人作為教學(xué)的根本任務(wù)。與此同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在當(dāng)前接受的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上，既要關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也要注重自身的思想是否健康正確，把德與才有機(jī)結(jié)合起來(lái)才是社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。

其次，課程思政是開(kāi)拓思政教育新局面的必然選擇。新時(shí)代，高校思想政治教育工作面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革完善、全面對(duì)外開(kāi)放以及智能科技快速更替且廣泛影響社會(huì)和人民生活的客觀環(huán)境事實(shí)。由此，教育主體、教育對(duì)象以及教育模式都需要根據(jù)新的形勢(shì)變化進(jìn)行工作創(chuàng)新，面對(duì)傳統(tǒng)的說(shuō)教宣傳的思政課教學(xué)，要想達(dá)到立德樹(shù)人根本工作任務(wù)以及提高思政工作的有效性，必然要革新舊觀念，改革舊模式。課程思政把課程關(guān)聯(lián)性變?yōu)樗枷胝谓逃凉B透的可能性，深挖資源，把思想政治教育融入各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的分類(lèi)社會(huì)和自然學(xué)科中，既是從抽象到具體方法的理論可行性佐證，同時(shí)也是把高度的理論結(jié)晶融入具體實(shí)踐的有效檢驗(yàn)方法。

（三）課程思政是新時(shí)代學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求

教育，從教育工作者來(lái)說(shuō)要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，要從學(xué)生主體學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置，靈活多元化地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。從思政課程到課程思政和思政課程兩者結(jié)合的大思政格局，既是從育人本質(zhì)要求出發(fā)，在遵循思想政治教育規(guī)律和順應(yīng)時(shí)代、社會(huì)對(duì)于人才的發(fā)展要求的理念革新，也是對(duì)于由分離、單一到多學(xué)科融入的思政教育內(nèi)涵轉(zhuǎn)型的內(nèi)在詮釋?zhuān)压噍?、說(shuō)教轉(zhuǎn)型為隱形引導(dǎo)，從課堂主導(dǎo)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的環(huán)境熏陶。與此同時(shí)，從思政課程到大思政局面的全方位拓展，能夠在社會(huì)大發(fā)展過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確做人、正確做事的基本能力，提高高度變革社會(huì)下的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、獨(dú)立學(xué)院課程思政在新時(shí)代的實(shí)踐路徑

（一）重視理念革新，做好新時(shí)代課程思政改革的基本前提

改革，要理念先行。因此，理念革新的程度決定了課程思政建設(shè)的進(jìn)程，影響課程思政教學(xué)模式構(gòu)建的有效性。一方面，要從課程思政新時(shí)代的價(jià)值寓意上下功夫，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到廣大師生職工，都要提高對(duì)于課程思政的認(rèn)知程度；另一方面，要明確獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作的難點(diǎn)，從問(wèn)題的關(guān)鍵入手，反復(fù)強(qiáng)調(diào)舊思想、舊模式的時(shí)代落后性。在重視理念革新的方法上，要注意以下幾個(gè)方面：

第一，理念革新無(wú)論何時(shí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的改革過(guò)程，課程思政建設(shè)也不例外，是一個(gè)系統(tǒng)需要全面重視、認(rèn)真對(duì)待的工程建設(shè)問(wèn)題。因此，既要正視改革的長(zhǎng)期性、艱難性，同時(shí)也要在建設(shè)過(guò)程中正確對(duì)待無(wú)功、無(wú)利的局面，堅(jiān)定思想信念，堅(jiān)持樹(shù)人立德的根本觀念。這是一個(gè)態(tài)度的問(wèn)題。

第二，樹(shù)立協(xié)同育人、整體育人的理念。課程思政側(cè)重于思政與各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，要從協(xié)同育人理念出發(fā)，把各專(zhuān)業(yè)科學(xué)蘊(yùn)含的文化價(jià)值有效轉(zhuǎn)化為思政理論的生動(dòng)例子，要從整體育人理念出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)單元的思政育人作用，發(fā)揮“1+1＞2”的整體效應(yīng)，克服片面性，把社會(huì)、教育、人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一致效能，同質(zhì)效力和同向效果。

（二）大力加強(qiáng)課程思政的課程開(kāi)發(fā)理論建設(shè)，做好新時(shí)代課程思政體系構(gòu)建的基本條件

課程思政本質(zhì)內(nèi)容在于思政，關(guān)鍵方法在于課程，因此要把課程開(kāi)發(fā)作為獨(dú)立學(xué)院新時(shí)代思政教育工作開(kāi)展的優(yōu)先發(fā)展任務(wù)。從現(xiàn)代課程論開(kāi)創(chuàng)者拉爾夫·泰勒的有關(guān)理論中我們能夠看到，最大限度地利用學(xué)校資源，有效解決課程資源利用的問(wèn)題，對(duì)于課程教學(xué)體系構(gòu)建有著極為重要作用。

第一，發(fā)揮群體智慧，把各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教師資源整合起來(lái)，合力開(kāi)發(fā)課程思政的教學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、原則以及教學(xué)評(píng)估等方面的內(nèi)容。思想政治教育是對(duì)于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中各個(gè)學(xué)科成長(zhǎng)的理論和基本方法的總載體，是把社會(huì)發(fā)展的倫理道德、科學(xué)知識(shí)有效歸納的立場(chǎng)、觀念以及科學(xué)方法論的概括總結(jié)。要發(fā)揮高校優(yōu)質(zhì)和先進(jìn)教育資源的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)能力。

第二，加快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是按照教育學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科交織的總體框架，要從學(xué)習(xí)者諸如家庭狀況、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)主體等具體學(xué)情出發(fā)。切實(shí)從以人為本的教育理念出發(fā)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，在民主的課程思政教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)、遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律。與此同時(shí)，作為一線的任課教師，要積極革新舊有理念，發(fā)揮學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，關(guān)注課程民主氛圍以及學(xué)生積極參與的程度和細(xì)節(jié)。

（三）加強(qiáng)思政課程通識(shí)教育與課程思政相結(jié)合作用

通識(shí)教育在高校起著思想引領(lǐng)作用，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有力地貫徹到通識(shí)教育中去，讓教學(xué)成為有靈魂、有血有肉的課程，潛移默化地提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。在課程設(shè)置方面，要修訂通識(shí)教育體系結(jié)合大思政的思想，學(xué)習(xí)上海成功的教學(xué)模式，比如出自華東政法大學(xué)“法治中國(guó)”課程、上海大學(xué)“創(chuàng)業(yè)人生”課程以及復(fù)旦大學(xué)“治國(guó)理政”課程等。還要學(xué)習(xí)上海1+4的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多課堂教育，既活躍了課堂，又提高了學(xué)生們的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。