(天津廣播影視職業(yè)學(xué)院，天津 300112)

現(xiàn)代高職教育的發(fā)展逐步由初探走入發(fā)展的關(guān)鍵期，校企合作、產(chǎn)教融合的模式成為高職教育主流趨勢(shì)，深化人才市場(chǎng)對(duì)接，滿足優(yōu)質(zhì)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)的質(zhì)量輸出，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方從中受益。隨著校企合作的不斷深化，媒體環(huán)境的推陳出新，在應(yīng)用型藝術(shù)類專業(yè)中，出現(xiàn)部分行業(yè)參與不足、人才培養(yǎng)滯后、學(xué)生硬性完成任務(wù)的現(xiàn)象。為此，在這個(gè)重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，高職院校播音主持專業(yè)應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為基準(zhǔn)，牢牢把握校企合作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終形成長(zhǎng)效、穩(wěn)固的實(shí)踐育人機(jī)制是擺在我們面前的重大課題。

一、 校企合作背景下高職播音主持專業(yè)育人實(shí)踐機(jī)理

西方歷史上第一個(gè)將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的思想付諸于實(shí)踐的教育家裴斯泰洛齊曾說，“實(shí)踐和行動(dòng)是人生的基本任務(wù)；學(xué)問和知識(shí)不過是手段、方法，通過這些才能做好主要工作。所以，人生必須具備的知識(shí)應(yīng)該按實(shí)踐和行動(dòng)的需要來決定”。即人類在受教育過程中，習(xí)得知識(shí)的最佳途徑是從生產(chǎn)實(shí)踐中獲得，這既符合生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也在受教育中更快的幫助自身完成社會(huì)角色的高效率轉(zhuǎn)換。這也正是現(xiàn)代高職教育中，校企協(xié)同發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。播音主持藝術(shù)是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)造的過程中，在不斷變化的媒體環(huán)境實(shí)踐中成長(zhǎng)發(fā)展起來的，更需要將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與實(shí)踐行為相結(jié)合，教學(xué)過程與傳媒行業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，也是當(dāng)前高職播音主持專業(yè)教育改革的方向，為產(chǎn)教深度融合提供意識(shí)導(dǎo)向。

校企協(xié)作播音主持實(shí)踐育人模式是指將傳統(tǒng)媒體或新媒體的真實(shí)媒介平臺(tái)引入校內(nèi)，并通過媒體運(yùn)營(yíng)與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面打造真實(shí)媒介環(huán)境，包括匹配電視臺(tái)或新媒體部的音頻、視頻設(shè)備；達(dá)到有效制作和播出的演播室和錄音間；節(jié)目或制作成品定期可輸送到新媒體節(jié)目展播平臺(tái)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐水平和操作能力，達(dá)到培養(yǎng)與就業(yè)無縫銜接，形成課堂、實(shí)訓(xùn)、媒體工作室或校中店的綜合型實(shí)踐育人模式。所引進(jìn)的媒介平臺(tái)，包含傳統(tǒng)媒體和新媒體等實(shí)體機(jī)構(gòu)，在傳媒行業(yè)中有一定的知名度，聚集媒介資源的同時(shí)，與校內(nèi)播音主持藝術(shù)教法和學(xué)法相融合。高職院校充分利用校內(nèi)資源包括本專業(yè)既有的教學(xué)系統(tǒng)，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教具設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、理論教學(xué)體系等，在深度融合的過程中，最終達(dá)到高職院?？缭侥M演播和實(shí)訓(xùn)，融合適宜媒體行業(yè)規(guī)范的實(shí)戰(zhàn)型師資團(tuán)隊(duì)，形成課堂授課——媒體實(shí)訓(xùn)——有效播出的進(jìn)階式育人模式，提高實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化。媒體平臺(tái)憑借校內(nèi)資源，整合傳媒環(huán)境市場(chǎng)需求，享受相關(guān)稅收政策，節(jié)約場(chǎng)地和租金，儲(chǔ)備人才，拓寬媒體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)范圍。校企合作在雙贏的基礎(chǔ)上，通過頂崗實(shí)習(xí)輪崗式培訓(xùn)，媒體平臺(tái)完成內(nèi)容產(chǎn)品和大學(xué)生成長(zhǎng)就業(yè)。校內(nèi)媒體的運(yùn)營(yíng)由媒體人實(shí)際操控，學(xué)生全程真實(shí)參與。校企協(xié)同實(shí)踐模式將教學(xué)、運(yùn)營(yíng)、社會(huì)服務(wù)等功能融為一體，形成真正意義上的學(xué)生、學(xué)校、媒體平臺(tái)互利雙贏的局面。

在育人模式實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)媒體或新媒體進(jìn)駐校園有各自不同的優(yōu)勢(shì)。在共同開發(fā)媒體平臺(tái)、內(nèi)容產(chǎn)出方面的基礎(chǔ)上，隨著媒介的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)媒體出現(xiàn)的頻次逐步上升，這與媒介環(huán)境的更新是不可分割的。在強(qiáng)調(diào)信息碎片化、及時(shí)性、有效性的環(huán)境變化中，隨著線下內(nèi)容編輯的完成，增加動(dòng)手參與度和設(shè)計(jì)感的線上內(nèi)容，讓具有一定理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，承擔(dān)流程化、易操作，且在一定程度上通過針對(duì)性訓(xùn)練可以完成的任務(wù)是再合適不過了。但傳統(tǒng)媒體嚴(yán)格的政治性和思想性，讓工作意識(shí)不夠強(qiáng)烈的學(xué)生望而卻步，并在傳統(tǒng)媒體的嚴(yán)格把關(guān)下，校企協(xié)同發(fā)展以引入傳統(tǒng)媒體為依托的少之又少。

相比較而言，首先，新媒體的靈活度更高，在項(xiàng)目承接、工作安排、訂單式人才培養(yǎng)方面有一定的自主權(quán)，學(xué)校與媒體直接對(duì)接，科學(xué)合理調(diào)配雙方資源，達(dá)到高度生產(chǎn)融合、教學(xué)相長(zhǎng)。其次，項(xiàng)目形式豐富多變，各專業(yè)的學(xué)生都具有參與的可能性，實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化人才，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、社會(huì)價(jià)值。再次，與高職教育的課程開發(fā)和設(shè)計(jì)更為貼切，在運(yùn)用型課程中，《廣播播音與主持》開設(shè)節(jié)目策劃與主持、廣播劇演播等已有課程，學(xué)生鍛煉和實(shí)踐的過程有一定基礎(chǔ)，對(duì)接新媒體傳播平臺(tái)具有先天優(yōu)勢(shì)。

二、 校企合作背景下高職播音主持專業(yè)育人實(shí)踐特色

高職院校播音主持專業(yè)校企協(xié)同發(fā)展的過程中，促使教學(xué)過程與媒體內(nèi)容相對(duì)接、實(shí)操能力與服務(wù)平臺(tái)相對(duì)接，發(fā)揮媒體平臺(tái)、學(xué)校、學(xué)生三方的最大價(jià)值，具有鮮明特色和優(yōu)勢(shì)。

(一) 教練型育人教師

2014年6月，李克強(qiáng)在會(huì)見全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議代表時(shí)指出，要走校企合作、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，打造具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，教師讓渡課堂教學(xué)時(shí)間和任務(wù)，學(xué)生就有更多規(guī)劃自由和訓(xùn)練，提高模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練成果。以教練型團(tuán)隊(duì)、教練型素質(zhì)為落腳點(diǎn)，從講課授課、示范訓(xùn)練、導(dǎo)引學(xué)生三方面來體現(xiàn)教練型素質(zhì)的長(zhǎng)效穩(wěn)定，并且引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，以授予知識(shí)技能點(diǎn)框架、關(guān)鍵環(huán)節(jié)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生具有分析判斷難點(diǎn)的方式方法為核心，真正做到“授人以漁”，同時(shí)把握課堂進(jìn)度、學(xué)生消化程度等方面，科學(xué)有效安排教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)邏輯和銜接，打造具有實(shí)戰(zhàn)能力的教練型教師優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

(二) 實(shí)戰(zhàn)化實(shí)訓(xùn)學(xué)生

校企協(xié)同發(fā)展最大的亮點(diǎn)在于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍谱鞑コ龅恼鎸?shí)作品或節(jié)目，以點(diǎn)擊率、轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論量、收聽率(或收看率)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，真正參與媒體行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)出大學(xué)生名優(yōu)名品欄目和品牌效益。與此同時(shí)，其考核標(biāo)準(zhǔn)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)精神為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由勞動(dòng)價(jià)值到經(jīng)濟(jì)價(jià)值的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，校內(nèi)以師帶徒、“一幫一”的形式，將實(shí)訓(xùn)技能與知識(shí)授課有效結(jié)合。通過媒體工作室，學(xué)生以播音員、主持人或配音演員的身份，全程承接參與各類項(xiàng)目的制作播出，提高學(xué)生獨(dú)立完成采編播工作的能力。

(三)責(zé)任化協(xié)同育人

校企合作協(xié)同發(fā)展的本質(zhì)在于輸出人才的責(zé)任分工。雙方共同開發(fā)和完善培養(yǎng)細(xì)節(jié)，制定校企合作模式下的人才培養(yǎng)方案、平臺(tái)教師標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控體系等。媒介平臺(tái)在敏銳觀察市場(chǎng)、融合最新創(chuàng)意時(shí)，如人工智能等，建立人工智能聲音工作坊，學(xué)生以半工半讀的方式參與節(jié)目獻(xiàn)聲，讓教師進(jìn)入新媒體總部，學(xué)習(xí)實(shí)踐一定的學(xué)時(shí)后隨之轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)生快速進(jìn)入崗位、教學(xué)符合媒體環(huán)境要求、育人與用人對(duì)接的目標(biāo)。

(四) 細(xì)致化教學(xué)發(fā)展

教師在教學(xué)過程中，以節(jié)目或成品作為項(xiàng)目教學(xué)的輸出點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)演播室或錄音間營(yíng)造媒體工作環(huán)境，讓學(xué)生真聽、真看、真感受、真操作，并且發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，因材施教針對(duì)不同類型的學(xué)生提供和協(xié)調(diào)不同崗位，并且推動(dòng)校內(nèi)和業(yè)界教師注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將新鮮元素及時(shí)融入項(xiàng)目工程中，推動(dòng)課程實(shí)操與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范對(duì)接，同時(shí)按照傳媒業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)流程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使理論實(shí)操教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教師可通過項(xiàng)目教學(xué)法、工作過程導(dǎo)向激勵(lì)學(xué)生積極態(tài)度，讓學(xué)生樹立明確的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而促進(jìn)研發(fā)校內(nèi)課程內(nèi)容、教材教法學(xué)法不斷更新，使教學(xué)改革不斷深化。

三、 校企合作背景下高職播音主持專業(yè)育人實(shí)踐探索

高職播音主持校企協(xié)同發(fā)展圍繞媒體行業(yè)規(guī)范，推進(jìn)授課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，形成對(duì)接緊密、及時(shí)調(diào)整的課程系統(tǒng)；深化播音主持教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和制度建設(shè)，在校企合作實(shí)踐過程中，以天津廣播影視職業(yè)學(xué)院與喜馬拉雅FM平臺(tái)校企協(xié)同發(fā)展為例予以分析。

(一) 校本課程對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)習(xí)實(shí)用性和有效性

播音主持專業(yè)是“實(shí)踐出真知”的應(yīng)用藝術(shù)類，而在人人都是自媒體的時(shí)代中，媒介作為傳達(dá)信息的平臺(tái)以內(nèi)容為王、迎合受眾。樸實(shí)的話語、親切的交流是媒體平臺(tái)貼合受眾的表達(dá)方式之一，但播音主持專業(yè)常以培養(yǎng)端莊、大氣、沉穩(wěn)的播音語感為主要任務(wù)，輔以活潑、靈動(dòng)的主持風(fēng)格，這就影響到對(duì)口專業(yè)的輸出培養(yǎng)。所以播音主持專業(yè)通過內(nèi)容分析和重組，重點(diǎn)與崗位目標(biāo)相對(duì)接，以增強(qiáng)作品或欄目專項(xiàng)技能為核心點(diǎn)，開發(fā)出以職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、價(jià)值與情感目標(biāo)。課程內(nèi)容的技能組成，應(yīng)從媒體崗位相一致的工作任務(wù)著手，補(bǔ)充或修改的部分課程內(nèi)容，應(yīng)與媒體發(fā)展的知識(shí)與能力環(huán)節(jié)相符合。在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、媒體行業(yè)規(guī)范的前提下，形成進(jìn)階式課程系統(tǒng)，貫穿整個(gè)教學(xué)工作過程。

(二) 教學(xué)手段對(duì)接實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力

適宜的教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解知識(shí)到會(huì)用知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在校企合作的項(xiàng)目中，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力取決于專業(yè)課與項(xiàng)目有效對(duì)接的程度。為了實(shí)現(xiàn)喜馬拉雅FM廣播劇和有聲小說創(chuàng)作，需要教師去課本化、去主持化，激發(fā)學(xué)生感受任務(wù)角色、釋放真自我，對(duì)聲音的辨識(shí)度訓(xùn)練也比計(jì)劃中的課本內(nèi)容更為豐富。通過案例分析教學(xué)法，選取著名有聲演繹《盜墓筆記》音頻系列、《混子曰：少年中國(guó)史》等知識(shí)點(diǎn)播系列，作為音色分析與設(shè)備環(huán)境音的操作訓(xùn)練，使課堂理論與業(yè)務(wù)操作緊密結(jié)合；通過信息化教學(xué)手段，采用3D動(dòng)畫和視頻穿插，將小說旁白處需要情景再現(xiàn)的部分作為重點(diǎn)處理，讓學(xué)生把握“人物造型”。通過擴(kuò)充不同聲音用情、用氣、轉(zhuǎn)換共鳴腔等專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容外，作為階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成喜馬拉雅定時(shí)推出的配音模擬秀等活動(dòng)。通過有效成品的制作完成，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的無縫銜接，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力得到有效提升。

(三) 學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接媒體員工考核標(biāo)準(zhǔn)，確定以有效播出為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

喜馬拉雅人工智能創(chuàng)新工作坊提出的實(shí)際需要運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目，需要教師組織高職二年級(jí)等具有一定專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生來實(shí)習(xí)實(shí)踐，嚴(yán)格培訓(xùn)過程，更為精準(zhǔn)的是課程考核評(píng)價(jià)方式，它決定著教師如何教，學(xué)生如何學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與媒體員工考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。首先，是否有能力出色的完成工作任務(wù)并取得好評(píng)，作為評(píng)價(jià)衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一。喜馬拉雅FM在是知名的音頻分享平臺(tái)，2013年3月上線手機(jī)客戶端，用戶規(guī)模突破2億，成為國(guó)內(nèi)發(fā)展最快、規(guī)模最大的在線移動(dòng)音頻分享平臺(tái)，在推出高品質(zhì)音頻內(nèi)容之外，更有作為公益活動(dòng)的組織者和參與者，發(fā)起利于社會(huì)道德建設(shè)的公益活動(dòng)，學(xué)生參與或策劃活動(dòng)的能力也是考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之一，這也向著建設(shè)素質(zhì)目標(biāo)和價(jià)值與情感目標(biāo)靠攏，提高學(xué)生職業(yè)道德和思想認(rèn)知。例如喜馬拉雅FM聯(lián)合寧夏、大連殘疾人聯(lián)合會(huì)發(fā)起的殘疾人聲音就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目音頻主播培訓(xùn)等活動(dòng)，學(xué)生在夯實(shí)業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，在思想意識(shí)上得到洗禮和啟迪。其次，評(píng)價(jià)衡量的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生能否獨(dú)立完成音頻作品的配音或演播、后期制作，并達(dá)到上線公開收聽，以收聽率、轉(zhuǎn)發(fā)量、購(gòu)買量為參考值?？己藘?nèi)容涉及播音業(yè)務(wù)知識(shí)掌握情況、專業(yè)技能熟練程度、職業(yè)發(fā)展動(dòng)力和素養(yǎng)的進(jìn)階表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以能力考核為核心，教育成果轉(zhuǎn)換、服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式。

(四) 人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接媒體用人標(biāo)準(zhǔn)，輸出“適銷對(duì)路”的人才

播音主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要是能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，具備較強(qiáng)的廣播電視、新媒體播音和節(jié)目主持、節(jié)目制作等實(shí)際操作能力，最終實(shí)現(xiàn)在廣播電視、新媒體等傳媒機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)單位，從事播音主持等有聲語言傳播工作的應(yīng)用型專門人才。隨著AI人工智能等科技領(lǐng)域的發(fā)展，越來越多的元素介入到媒體行業(yè)，知識(shí)付費(fèi)欄目要求主播具備所播欄目的基本理論知識(shí)，例如《混子曰》節(jié)目，應(yīng)具備一定的歷史文化積淀；《母嬰百科》應(yīng)積累母嬰護(hù)理的相關(guān)專業(yè)名詞。在演播時(shí)，才能做到“心口如一”，播出自然感、流暢感。有聲小說要求主播對(duì)小說背后的故事做到心中有數(shù)，便于理解稿件，形成具體角色的形象感受，最終形至于聲。如《我這一輩子》了解作者寫作年代和寫作風(fēng)格，把握不同人物關(guān)系的層次感。這些都需要雙方共同協(xié)調(diào)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，將媒體行業(yè)用人與高職院校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)、行業(yè)需求、崗位對(duì)接的人才輸出目標(biāo)，保證專業(yè)發(fā)展時(shí)效性的同時(shí)，媒體行業(yè)按需取才，達(dá)到高職播音主持專業(yè)與媒體用人單位良性發(fā)展。

高職院校播音主持專業(yè)區(qū)別于本科播音主持專業(yè)最大的不同點(diǎn)在于，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐性操作有自然的好感，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的知識(shí)點(diǎn)和勞動(dòng)技能更是有效消化吸收，這就符合校企協(xié)同發(fā)展中，媒體用人單位的要求，即動(dòng)手能力與實(shí)踐技能相結(jié)合，專業(yè)能力與市場(chǎng)所需要對(duì)接，并以訂單化培養(yǎng)充分調(diào)動(dòng)校園媒體行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校、學(xué)生更是達(dá)到深度融合，提高人才培養(yǎng)實(shí)踐育人的轉(zhuǎn)換率，最終形成長(zhǎng)效機(jī)制。