(天津市物資貿(mào)易學(xué)校，天津 300384)

數(shù)學(xué)作為一門重要的文化基礎(chǔ)課，在中職教育中處于至關(guān)重要的基礎(chǔ)地位。隨著我國(guó)高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)招，現(xiàn)在上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)知識(shí)底子薄，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓學(xué)生很頭疼，如何教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)也讓數(shù)學(xué)教師頭疼，但鑒于中職教育的特殊性，它的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性應(yīng)用人才，其教育活動(dòng)是以學(xué)生就業(yè)為培養(yǎng)導(dǎo)向，根據(jù)不同行業(yè)培養(yǎng)不同的專業(yè)人才，因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅限于開展基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生將夠用的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)到手。因此，中職教育中的數(shù)學(xué)學(xué)科不應(yīng)單純的教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行授課，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生不再抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能掌握還能夠應(yīng)用。

數(shù)學(xué)不再是獨(dú)立的純數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)的價(jià)值在中職中的體現(xiàn)，一定要從實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系聯(lián)系專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)知識(shí)中找聯(lián)系，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，為專業(yè)課做好鋪墊，打好基礎(chǔ)，這樣才能更好的為專業(yè)課服務(wù)。中職教師要改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性，結(jié)合專業(yè)實(shí)施教學(xué)，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)在中職教育中的價(jià)值。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低

從學(xué)生選擇中職學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)來看，大部分學(xué)生是由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，希望降低學(xué)習(xí)難度，盡早開始就業(yè)，所以才放棄高中學(xué)習(xí)選擇中職學(xué)校，因此學(xué)生們的基礎(chǔ)較差，入學(xué)成績(jī)較低。數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科區(qū)別于語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科，它不能通過死記硬背來做題，而是需要理解知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)?，F(xiàn)在中職教育的數(shù)學(xué)課存在的普遍現(xiàn)象就是：學(xué)生覺得教師授課的內(nèi)容聽不懂，題目不會(huì)做，于是他們就選擇不聽課，越聽不懂越不聽，越不聽也就越聽不懂，如此惡性循環(huán)，使大部分學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。如此情況，時(shí)間越長(zhǎng)，他們也就越?jīng)]有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了，許多學(xué)生選擇上課睡覺更甚者還會(huì)用手機(jī)打游戲，課堂影響極壞。數(shù)學(xué)教師的授課形式也很單一，一般就是“一根粉筆+一塊黑板”，由于學(xué)科的特殊性教師應(yīng)用多媒體的機(jī)會(huì)也極少，所以學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，上課時(shí)提不起興趣。

(二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)

從課程的設(shè)置來看，數(shù)學(xué)學(xué)科的安排與專業(yè)課之間沒有交集，都是獨(dú)立的個(gè)體，互相沒有知識(shí)滲透。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的編排，也有許多內(nèi)容并不適合中職學(xué)生，就他們的基礎(chǔ)水平而言對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的掌握存在很大的差距。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有考慮到專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)知識(shí)，兩者各學(xué)各的，當(dāng)專業(yè)課程內(nèi)需要數(shù)學(xué)知識(shí)輔助時(shí)，學(xué)生可能早將這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)忘得一干二凈了，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，數(shù)學(xué)課教學(xué)根本沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能。數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師沒交流，各教各的，沒有就同一個(gè)共同應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，都是閉門造車，不能將兩門學(xué)科互相轉(zhuǎn)化，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。

(三)數(shù)學(xué)課評(píng)價(jià)形式單一

從數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式來看，一般都是“一卷定生死”，一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況只看最后的期末試卷，平時(shí)成績(jī)也占很少的一部分分?jǐn)?shù)學(xué)生為了最后的試卷成績(jī)想盡各種方法，有甚者考試時(shí)互相抄襲，影響極其惡劣，造成的影響也極壞。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活的，它將生活中的現(xiàn)象進(jìn)行演算驗(yàn)證，進(jìn)行歸納總結(jié)，因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能了才是數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。以往的評(píng)價(jià)形式，我們只看重試卷成績(jī)而忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力，評(píng)價(jià)過于單一。

二、中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的重要性

(一)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才能更好的投入學(xué)習(xí)之中。對(duì)于中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮他們的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變之前“滿堂灌”的現(xiàn)象，設(shè)置不同梯度的問題，讓他們獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，得到不同的發(fā)展。學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校在選擇專業(yè)時(shí)也會(huì)以興趣為出發(fā)點(diǎn)，我們就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿其中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)專業(yè)學(xué)科所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)各有不同，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮從這一點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，例如：會(huì)計(jì)專業(yè)：會(huì)涉及二次函數(shù)、等比數(shù)列、概率統(tǒng)計(jì)、計(jì)數(shù)原理等。機(jī)械制造專業(yè)：會(huì)涉及幾何內(nèi)容，包括平面解析幾何和立體幾何，還會(huì)涉及向量?jī)?nèi)容，其中向量又包括平面向量和空間向量等。計(jì)算機(jī)專業(yè)：會(huì)涉及算法初步、常用邏輯用語(yǔ)、函數(shù)、平面向量等。不同的專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，只要求學(xué)生夠用即可，不要求過難，力求可以學(xué)以致用。

(二)利用數(shù)學(xué)為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是從小學(xué)一年級(jí)就開始的，有的更甚者是從幼兒園時(shí)期就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，許多學(xué)科的內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)都密不可分，專業(yè)課的學(xué)習(xí)在許多地方也依賴于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)在在校的許多中職生認(rèn)為到了中職校就是學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，殊不知兩者應(yīng)是密不可分的關(guān)系。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以身為數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)更正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，杜絕學(xué)生重專業(yè)輕數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合打下基礎(chǔ)。

(三)有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一，就是以一張?jiān)嚲碜龆ㄕ摚@種方式優(yōu)點(diǎn)就是簡(jiǎn)單易操作，但缺點(diǎn)就是很難綜合評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力水平。學(xué)生為了應(yīng)付考試， 往往通過不停做題死記硬背，機(jī)械性的進(jìn)行記憶，只會(huì)就題做題，題目換個(gè)數(shù)都不會(huì)，跟別說將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中了。因此，我們也應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，我們可以借助專業(yè)課一樣的評(píng)價(jià)模式將應(yīng)用能力列入評(píng)價(jià)范圍里，最后的成績(jī)不止包括試卷成績(jī)、平時(shí)成績(jī)，還包括學(xué)生應(yīng)用能力的分?jǐn)?shù)。所謂的應(yīng)用能力就是將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。不同專業(yè)設(shè)置不能得題目，專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師可一同探討出題。這樣的評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還有學(xué)生的應(yīng)用能力，可以更加全面的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

三、中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的策略

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，教師授課形式單一，如果想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就得激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的吸引點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段。授課中可以運(yùn)用幻燈片或者播放視頻，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣，視頻內(nèi)容可以與專業(yè)課程相掛鉤。教師可以引入專業(yè)知識(shí)來讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，例如：在講解等比數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以引入會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，場(chǎng)景設(shè)定在銀行，有的學(xué)生扮演銀行工作人員，有的學(xué)生扮演顧客，通過辦理業(yè)務(wù)，這樣學(xué)生既了解了銀行的幾種存款方式又體會(huì)等比數(shù)列的相關(guān)知識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合，并運(yùn)用的是我們生活中的場(chǎng)景，這樣做讓學(xué)生切實(shí)感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，一堂課下來不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。

(二)將教材與教師進(jìn)行有機(jī)整合

1.提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力

教師隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)的根本，提升教師的教學(xué)能力是一個(gè)學(xué)校的重中之重，教師需要不斷提升自己的能力以適應(yīng)教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷完善，出現(xiàn)新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中。中職數(shù)學(xué)教師都是文化基礎(chǔ)課的教師，對(duì)于專業(yè)課的內(nèi)容缺乏了解，很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課知識(shí)有效地結(jié)合進(jìn)行授課，因此就需要數(shù)學(xué)教師在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行了解，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行針對(duì)性教育。學(xué)?？梢宰寯?shù)學(xué)教師多參與專業(yè)教師的教研，有條件的可以請(qǐng)專業(yè)教師作講座，培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，改變數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問題，也可為數(shù)學(xué)教師的后續(xù)教育奠定基礎(chǔ)?？傊?，只要我們用心留意，多接觸專業(yè)課教師，多了解不同專業(yè)的內(nèi)容，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，就可以應(yīng)把它用到日常教學(xué)中，拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)課的距離。

2.重新整合教材

將專業(yè)特色作為教學(xué)依據(jù)，根據(jù)不同的專業(yè)重新整合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課。在進(jìn)行整合的過程中，要充分考慮數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于各個(gè)專業(yè)的通用性和特殊性的要求，內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)，決不能一概而論。對(duì)于整合的原則就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為專業(yè)課服務(wù)。在具體教學(xué)時(shí)要保證主體內(nèi)容不變，不影響數(shù)學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，進(jìn)行教材的重新整合，制定不同專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)大綱，調(diào)整授課內(nèi)容，更好的與專業(yè)課相結(jié)合。例如：會(huì)計(jì)學(xué)科有一種計(jì)算固定資產(chǎn)折舊的方法叫作年數(shù)總和法，利用的是數(shù)學(xué)知識(shí)中的等差數(shù)列，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生就很快能夠應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決會(huì)計(jì)學(xué)科的問題。整合后的教材，更加具有實(shí)用性與針對(duì)性，學(xué)生積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，全面提高了學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)。

(三)將應(yīng)用能力納入數(shù)學(xué)考核

在如今的教育背景下，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和考核方式已經(jīng)不符合現(xiàn)在中職生的特點(diǎn)了，需要進(jìn)行創(chuàng)新和整合。在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的考核上，不僅可以體現(xiàn)在成績(jī)的高低，做題的對(duì)錯(cuò)上，還可以體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力上，對(duì)于這種能力的提高，是值得我們廣大教師進(jìn)行研究的。學(xué)生應(yīng)用能力的考核使得數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式不僅僅局限于成績(jī)，更加體現(xiàn)在能力上，更加體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師將學(xué)生應(yīng)用能力的題目圍繞專業(yè)課進(jìn)行設(shè)置，例如：針對(duì)函數(shù)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)“烹飪專業(yè)”的學(xué)生結(jié)合單個(gè)菜肴的配置和批量生產(chǎn)食品的銷售毛利率、成本毛利率，進(jìn)行計(jì)算。又如：檢驗(yàn)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力時(shí)，對(duì)“旅游專業(yè)”的學(xué)生也可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)定題目，“租車”活動(dòng)中，通過解決人員的車輛安排，滲透列表解決問題的策略，在“用餐”活動(dòng)中，通過計(jì)算用餐費(fèi)用，檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的能力。這種結(jié)合專業(yè)知識(shí)考核應(yīng)用能力的形式，很像職業(yè)資格考試，這樣做有利于讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)。

總之，廣大教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，具有明確為專業(yè)課服務(wù)的觀念，在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，克服實(shí)際操作中的諸多困難。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)思維滲透到各個(gè)領(lǐng)域，這樣做使得數(shù)學(xué)知識(shí)將越來越被重視，因?yàn)閷W(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)將有利于更好的就業(yè)。中職教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課知識(shí)的關(guān)系密不可分，兩者相輔相成，數(shù)學(xué)知識(shí)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而專業(yè)課的學(xué)習(xí)又可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，所以必須將二者更有效的結(jié)合到一起，這樣可以提高學(xué)生的綜合能力。讓我們各個(gè)學(xué)科的老師共同努力，為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的中職生。