江蘇省鹽城市濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 崔華蘭

閱讀和寫(xiě)作在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中是相互依存、相互影響和相輔相成的關(guān)系，但結(jié)合我國(guó)目前中年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂上的閱讀資源、閱讀方法雖然愈加“精彩紛呈”，卻少了寫(xiě)作教學(xué)滲透的“身影”，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣與寫(xiě)作興趣不協(xié)調(diào)，存在喜歡閱讀不喜歡寫(xiě)作的普遍現(xiàn)象，無(wú)法靈活地把閱讀過(guò)程中的所悟、所感、所學(xué)、所得融入自己的寫(xiě)作中，部分學(xué)生甚至存在抵觸和害怕寫(xiě)作的心理?；诖?，如何在小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作技巧的研究與實(shí)踐顯得尤為必要，是現(xiàn)代小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展中亟待解決的主要問(wèn)題。

一、利用課文留白，激發(fā)補(bǔ)寫(xiě)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課文中很多故事都有留白設(shè)計(jì)，學(xué)生閱讀起來(lái)感覺(jué)意猶未盡，對(duì)留白處有著強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，經(jīng)常結(jié)合自己的想象給留白進(jìn)行補(bǔ)充創(chuàng)新，這正是閱讀教學(xué)滲透寫(xiě)作技巧的一個(gè)良好契機(jī)，有助于學(xué)生把閱讀感悟與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)兩種語(yǔ)言能力協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師在閱讀課堂上要善于挖掘和充分利用課文中的留白設(shè)計(jì)，抓住留白片段或者詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作加以補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)作有趣的練筆情境，給學(xué)生的寫(xiě)作技巧訓(xùn)練插上豐富想象力翅膀，將學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的靈感火花點(diǎn)燃，激發(fā)學(xué)生的補(bǔ)寫(xiě)興趣，從補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練中滲透寫(xiě)作技巧培養(yǎng)。例如，在《總也倒不了的老屋》這篇課文閱讀教學(xué)中，單元寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容為續(xù)寫(xiě)故事，所以找到課文里的留白，激發(fā)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。教師在學(xué)生閱讀第一段后，讓學(xué)生結(jié)合課文中簡(jiǎn)單描述的“它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞?！崩衔萃庥^形象進(jìn)行充分想象，寫(xiě)出老屋具體的樣子。學(xué)生發(fā)揮豐富想象力給第一段老屋形象留白進(jìn)行了補(bǔ)充續(xù)寫(xiě)，有的學(xué)生寫(xiě)道“老屋房檐上有著厚厚的蜘蛛網(wǎng)，墻壁上掉下很多墻皮”。有的學(xué)生寫(xiě)道“老屋屋頂?shù)耐咂伾呀?jīng)不再鮮艷，經(jīng)過(guò)很久的風(fēng)吹雨打、陽(yáng)光照曬變得十分脆弱”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)本次續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，既對(duì)老屋有了更加具體形象的認(rèn)知，也鍛煉了刻畫(huà)景物的寫(xiě)作技巧，掌握了作者描述老屋的創(chuàng)作特點(diǎn)，為接下來(lái)課文的深刻感悟奠定了良好基礎(chǔ)。

二、巧借精彩語(yǔ)段，組織仿寫(xiě)游戲

有效仿寫(xiě)訓(xùn)練是讀寫(xiě)結(jié)合的主要途徑，也是閱讀課堂上滲透寫(xiě)作技巧培養(yǎng)的科學(xué)方法。學(xué)生在仿寫(xiě)本文過(guò)程中可以加深閱讀理解，提升知識(shí)文化水平，讓學(xué)生的寫(xiě)作得以活學(xué)活用。將閱讀過(guò)程所學(xué)知識(shí)靈活利用到文章中，獲取寫(xiě)作門徑，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化到外化的遷移。所以，小學(xué)中年級(jí)段的語(yǔ)文教師在閱讀課堂上要巧妙借助精彩語(yǔ)段，組織學(xué)生參與仿寫(xiě)游戲，營(yíng)造輕松、愉悅、開(kāi)放的仿寫(xiě)氛圍，讓學(xué)生可以整合本文語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作表達(dá)，加深學(xué)習(xí)體會(huì)。

例如，在《燕子》這篇課文閱讀教學(xué)中，教師在課堂上圍繞寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容講解寫(xiě)作技巧，利用課文“二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨……為春光平添了許多生趣”這一大自然描寫(xiě)的精彩段落，讓學(xué)生在品析閱讀后進(jìn)行仿寫(xiě)游戲，寫(xiě)作內(nèi)容以身邊的大自然為主體，比一比誰(shuí)仿寫(xiě)得最好，對(duì)作者寫(xiě)作技巧的掌握最到位。學(xué)生閱讀“如毛的細(xì)雨在天上灑落著”后學(xué)習(xí)了比喻手法；閱讀“紅的白的黃的花”后學(xué)習(xí)了排比手法；閱讀“都想趕集似的聚攏來(lái)”后學(xué)習(xí)了擬人手法。依據(jù)課文寫(xiě)作手法開(kāi)始仿寫(xiě)文章，有的學(xué)生以校園中的松樹(shù)為主體，寫(xiě)出“寒冷冬天中，清冽的風(fēng)呼呼吹過(guò)，如鵝毛般的大雪從空中飄揚(yáng)而下，校園松樹(shù)的千萬(wàn)松針披上了新衣服，松樹(shù)下原本活躍的螞蟻、飛舞的蝴蝶、乘涼的人們都被的音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生擁有正確的音樂(lè)審美觀，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中積極滲透情感教育，能夠有效達(dá)到高中音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行《黃河大合唱》這種振奮人心的愛(ài)國(guó)主義音樂(lè)作品時(shí)，教師要為學(xué)生做好情感鋪墊，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有一定的情感了解后，教師再進(jìn)行音樂(lè)作品的播放，使學(xué)生能夠融入歌曲所傳達(dá)的意境中，能夠使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的豐富情感。

（二）注重學(xué)生音樂(lè)拓展教學(xué)

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，一些教學(xué)材料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體地位，根據(jù)教學(xué)材料及學(xué)生特性，合理地增加和拓展音樂(lè)鑒賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。除此之外，教師在鑒賞課程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方式，做到不隨意打斷學(xué)生欣賞的過(guò)程，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為目的，而不是過(guò)度呵護(hù)學(xué)生，使其的內(nèi)在潛力在依賴中被抹殺。例如在進(jìn)行古典音樂(lè)鑒賞時(shí)，由于古典音樂(lè)對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣將古典音樂(lè)巧妙地與現(xiàn)代音樂(lè)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以多元化教學(xué)手段為主，使學(xué)生了解古典音樂(lè)的魅力，體會(huì)古典音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，教師可以通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，拓展音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，要注意以審美為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展教學(xué)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是最美的語(yǔ)言形式，是人類文明的結(jié)晶。高中音樂(lè)鑒賞課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善與創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)方式，培養(yǎng)與提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。高中音樂(lè)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)審美能力，提高學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)，將學(xué)生從繁重的課業(yè)壓力中釋放出來(lái)，注重學(xué)生身心健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多樣化教學(xué)方式，提高高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量。