金 星

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出：“文化興國運興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”。向全黨全國人民發(fā)出了“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”的偉大號召。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，體現(xiàn)著中華民族獨有的精神特質(zhì)和文化氣質(zhì)。大部分地方的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，也蘊含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思想道德教育資源,形成了充滿地域傳統(tǒng)文化特色、具備普遍的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣教作用。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是高職院校進(jìn)行校園文化建設(shè)、營造校園文化育人氛圍的重要抓手。作為地方人才培養(yǎng)、文化傳承重要基地的高職院校，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)使命、有所作為。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和技藝傳承的關(guān)鍵在人，發(fā)掘非遺文化和傳統(tǒng)技藝的育人資源，通過地方優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝的傳承創(chuàng)新，探索弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加強(qiáng)校園文化建的實施路徑，具備立德樹人的雙重意義。

一、強(qiáng)化制度保障，促進(jìn)文化傳承

高職院校在校園文化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)突出社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，整體規(guī)劃非遺文化進(jìn)校園的路徑。做到常態(tài)保障、規(guī)劃清晰、保障有力。可以在政府相關(guān)部門的組織指導(dǎo)下，摸清當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)技藝和非遺人才家底，分類建立人才信息庫，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝的傳習(xí)工作，建立梯次培養(yǎng)機(jī)制。同時，將相關(guān)非遺文化研究人員的培訓(xùn)、教育等活動，納入學(xué)校整體和師資建設(shè)方案。多渠道籌措文化建設(shè)資金，鼓勵教師申報政府相關(guān)的文化傳承項目，爭取政府資助。

（一）搭建非遺文化校園傳承平臺

高職院?？筛鶕?jù)學(xué)校專業(yè)特色，探索搭建非遺文化進(jìn)校園傳承平臺，實施非遺大師工作坊制度，傳中華優(yōu)秀文化精髓、學(xué)大師“匠人匠心”。以特色工作坊為載體，促進(jìn)師生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同、技藝創(chuàng)新和傳承研究。形成師生互動、共同參與的育人平臺。實施兼職導(dǎo)師制度，非遺大師常駐學(xué)校傳承技藝，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)精髓融入專業(yè)教學(xué)。以傳統(tǒng)的“師徒制”加上系統(tǒng)理論教育，構(gòu)建各自院校特色的非遺文化校園傳承體系，有計劃、分層次地聘請傳統(tǒng)技藝大師和文化專家來校開展技藝傳承和講座活動。

（二）開展非遺文化校園主題教育

開展非遺文化校園主題教育，形成特色品牌。以踐行社會主義核心價值觀為主線，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵各院系結(jié)合自身專業(yè)特色，開展主題突出、特色鮮明的禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動。將非遺文化教育與傳統(tǒng)節(jié)日教育相結(jié)合，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵、價值取向與教育資源。以非遺文化中“匠人精神”來塑造高職學(xué)生精益求精的工作意識；以非遺文化所彰顯的進(jìn)取精神來塑造大學(xué)生的社會責(zé)任意識。將非遺文化與生命教育結(jié)合、與愛國主義教育結(jié)合、與愛情觀教育結(jié)合、與家庭觀教育結(jié)合。

二、聚焦人才培養(yǎng)，體現(xiàn)“三全育人”

人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工程，高職院校的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，更要強(qiáng)化理想信念教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，納入學(xué)校整體人才培養(yǎng)計劃。將非遺文化傳承融入學(xué)校第一課堂、第二課堂和第三課堂建設(shè)，倡導(dǎo)以非遺文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂、進(jìn)專業(yè)、進(jìn)社團(tuán)，對校園文化建設(shè)進(jìn)行多維度構(gòu)建，實現(xiàn)“三全育人”。

（一）非遺文化課程納入學(xué)校課程體系

學(xué)?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)胤沁z文化資源和校本特色，面向全體學(xué)生普及與推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提倡非遺文化進(jìn)課堂，將傳統(tǒng)文化課程和非遺文化課程納入學(xué)校公共課程和專業(yè)課程。將戲劇鑒賞、書法鑒賞、茶藝、中國畫等相關(guān)非遺文化課程作為學(xué)校公選課程開設(shè)，融入到學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。

（二）傳統(tǒng)文化項目計入素質(zhì)教育學(xué)分

將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化類和非遺類社團(tuán)活動，納入學(xué)生文化素質(zhì)教育學(xué)分和第二課堂管理體系。鼓勵學(xué)生積極參與經(jīng)典誦讀、節(jié)日文化、禮儀展示、惠山泥人等非遺項目活動，打通傳統(tǒng)文化類項目參賽獲獎成果與第一、第二課堂學(xué)分轉(zhuǎn)換的通道，鼓勵學(xué)生在傳統(tǒng)技藝學(xué)習(xí)中汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值。

（三）非遺主題活動涵養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

在校園文化建設(shè)中，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想價值的引領(lǐng)作用，結(jié)合第二課堂建設(shè)，邀請著名文化學(xué)者、非遺傳承人進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座，定期開展校園文化宣講和普及。引領(lǐng)學(xué)生自覺接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，樹立健康向上的審美觀和正確的價值觀。開展文明禮儀進(jìn)校園和國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，將文化活動融入非遺傳統(tǒng)文化元素。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝、民俗文化、歷史遺存相關(guān)的寒暑期社會實踐和志愿服務(wù)活動，提升學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

三、創(chuàng)新傳承途徑，融入培養(yǎng)過程

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制傳承，創(chuàng)新培養(yǎng)途徑

高職院校大部分是地方院校，堅持產(chǎn)教融合、校政行企“一體化”協(xié)同育人，將現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)技藝傳承相結(jié)合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承融入到專業(yè)人才培養(yǎng)過程，是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一個有效形式。探索非遺大師課堂傳藝等方式，將非遺傳統(tǒng)技藝融入學(xué)校的教育教學(xué)過程，實現(xiàn)非遺文化進(jìn)校園、傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂。

（二）數(shù)字采集保護(hù)，創(chuàng)新展現(xiàn)形式

高職院校可結(jié)合學(xué)校的特色優(yōu)勢，及所在區(qū)域獨有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)表現(xiàn)形式，挖掘地方傳統(tǒng)文化和非遺技藝的題材，創(chuàng)新展現(xiàn)形式，致力進(jìn)行數(shù)字化采集和保護(hù)。在摸清地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)家底的基礎(chǔ)上，探索對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行數(shù)字化采集、資料整理，通過音頻、視頻、多維場景體驗、智慧校園數(shù)字化平臺等方式，搭建傳統(tǒng)文化素質(zhì)拓展平臺、線上智慧體驗網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)集宣傳、教學(xué)、科普為一體的地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)綜合展示平臺。

（三）創(chuàng)新傳播形式，突出公共服務(wù)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，要“引進(jìn)來”，也要“走出去”。高職院?？筛鶕?jù)地方政府關(guān)于職業(yè)教育和非遺文化發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃，開展非遺基地的申報和規(guī)劃、非遺項目的展示、非遺文化展演、“非遺傳承人”系列推廣活動，融入到地方政府對傳統(tǒng)文化的宣傳推廣中，向全國、全世界展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝的風(fēng)采。

高職院校和地方文化基地、博物館等機(jī)構(gòu)合作，共建職業(yè)素質(zhì)教育基地和校企合作基地。邀請所在地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、傳統(tǒng)文化社團(tuán)到校進(jìn)行示范，促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在青年群體中的宣教普及。

四、推動技藝傳承，促進(jìn)應(yīng)用開發(fā)

（一）致力科學(xué)研究，體悟傳統(tǒng)內(nèi)涵

科學(xué)研究、社會服務(wù)作為地方高職院校的重要職能，是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究，鼓勵師生在踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，凝練成科學(xué)研究成果，發(fā)表科研論文，增強(qiáng)文化傳承和創(chuàng)新能力。從而發(fā)揮高校的智力優(yōu)勢，在申報非遺傳承基地、文化創(chuàng)意項目、地方旅游規(guī)劃等方面，成為地方政府非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究的智庫和人才培養(yǎng)的“蓄水池”。

（二）促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，傳承創(chuàng)新并舉

促進(jìn)傳統(tǒng)非遺項目的文化創(chuàng)意、產(chǎn)品設(shè)計、成果轉(zhuǎn)化，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)見人見物見生活，是當(dāng)代社會背景下創(chuàng)新非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承方式的一個重要途徑。高職院校創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承普及的內(nèi)容、載體、形式、手段，推動非遺文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)，倡導(dǎo)設(shè)計出既有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，又有實用功能的文化創(chuàng)意作品。在非遺項目的成果轉(zhuǎn)化中，要將創(chuàng)意產(chǎn)品與社會主義核心價值觀的宣教普及相結(jié)合，將社會主義核心價值觀與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素結(jié)合起來，創(chuàng)作既有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化韻味，又具備宣教意義的文創(chuàng)產(chǎn)品。

五、致力文化普及，加強(qiáng)國際交流

高職院校以地方非遺項目為基礎(chǔ)、以傳統(tǒng)文化社團(tuán)為媒介、以非遺物化成果為載體，通過地方共建、國際交流，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣教和普及，能充分發(fā)揮非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化輻射帶動作用。通過開發(fā)國際文化課程，加強(qiáng)國際化辦學(xué)水平等方式和國內(nèi)外大學(xué)建立友好合作關(guān)系。結(jié)合地方特色設(shè)置泥塑、瓷器、剪紙、漆器、書法等非遺項目的國際體驗課程，接待來校交流的國外嘉賓和留學(xué)生，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外傳播。

高職院校在校園文化建設(shè)中，充分利用地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，推動非遺文化進(jìn)校園，探索實施以非遺大師為指導(dǎo)，加強(qiáng)非遺工作坊建設(shè),舉辦非遺文化主題活動，促進(jìn)國際文化交流傳播等多種方式，促進(jìn)非遺文化的校園傳承，將非遺文化與高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)相結(jié)合，與社會主義核心價值觀的踐行相結(jié)合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣教普及相結(jié)合，是高職院?！傲⒌聵淙恕蹦繕?biāo)實現(xiàn)的重要保障，也是高職院校服務(wù)地方、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)有之義。