摘 要：在高中物理的學習過程當中，力學是整個高中物理非常重要的知識模塊，并占據(jù)了大部分的高中物理的知識點考察范圍，在對力學問題進行解決的過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)無法理解的問題，進而出現(xiàn)解題困難的現(xiàn)象。本文就針對高中物理力學的三大解題技巧進行了分析和研究。

關鍵詞：高中物理；力學；解題技巧

在高中物理的學習過程中，力學知識是非常重要的學習環(huán)節(jié)，由于力學的概念比較的抽象化，使得學生在理解上比較困難，進而使學生在解題的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種錯誤，對學生的物理學習帶來了非常大的困難。通過相關教學人員的研究分析之后，針對不同的力學問題和題型，提出了幾種高效的解決技巧，對學生的力學學習提供了較大的幫助。除此之外，學生在學習過程中，自己也要找到適合自己的解題方法和技巧。本文就針對高中物理三大解題技巧進行了重點研究。

1.獲取物理信息的技巧

在高中物理學習過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在對一些物理力學問題進行解答時，需要充分做好審題環(huán)節(jié)，并且從已經(jīng)給出的題目條件當中獲得重點和有用的信息。在物理題中，題目所給出的條件當中，經(jīng)常會存在一些隱藏的信息，學生在對這種題目進行解答的過程中，如果審題不嚴格，就會遺漏其中存在的一些重要的信息，進而無法正確解答。例如，在解決自由落體的相關運動過程中，學生可以通過對生活當中本身積累下來的經(jīng)驗進行總結(jié)，有效聯(lián)想到生活當中物體在進行自由下落過程中的具體情境，通過這種方式可以增強本身對物理問題的理解能力，保證了本身的解題效率和準確性。

在學習高中物理力學的過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)受力分析是其中比較常見的題目類型，正常情況下，在所給出的力學題目當中，經(jīng)常會出現(xiàn)一個物體或者是多個物體并存的情況，在對這種題目類型進行解決的過程中，需要充分明確物體的具體狀態(tài)，并且所給出的物體大部分都存在受力的情況，針對這種情況，學生需要依照自己對問題的判斷和分析能力，通過整體法或者是分離法的方式，充分明確力學運動的狀態(tài)，判斷物體運動的類型。比如：在對直線運動、靜止物體等問題的分析過程中，我們需要充分了解題目思路，并通過對應的物理公式來開展解題活動。

2.做好基礎受力分析

在高中物理的力學題目的解答過程中，做好受力分析是其中非常關鍵的步驟，學生需要針對課本當中一些比較基礎的公式、概念進行準確的掌握和理解，除了準確記憶之外，同時還需要做好熟練的運用，在遇到一些相對比較復雜的力學問題的時候，需要學會畫受力分析圖，將其轉(zhuǎn)化成為生動形象的圖像模型，有助于自己的理解。

例如：有一個長度為5米的繩索，人們將其連接在間距為4米的兩個桿體的頂端，并且兩個頂端設定為A點和B點，在繩索上懸掛掛鉤，掛鉤假設不存在摩擦力和重量，同時在該掛鉤上懸掛著一個12N的物體，并且此時整個系統(tǒng)處于相對平衡的狀態(tài)，問此時系統(tǒng)中繩索的張力大小T為多少？

在對該問題進行解決的過程中，其所涉及到的是受力平衡的問題，首先需要確定受力的對象，對物體的受力情況進行分析，然后通過畫受力圖，如圖1所示，列出方程式，對力的平衡問題進行有效的分析，最后根據(jù)已知條件，選擇出對應的解題方法，比如正交分解法、相似三角形等。通過對題目的分析可以得出，連接繩和水平面之間存在夾角為α，通過受力平衡條件分析可以得出：2Tsinα=F，其中F=12。將繩子延長之后，可以得到：sinα=3/5，二式合并可以得到T為10N。

3.培養(yǎng)邏輯思維和舉一反三能力

在高中物理力學問題的分析和解決過程中，正確的邏輯思維的形成非常重要，這對物理力學解題的幫助非常大。針對物理力學的學習來講，基礎知識的掌握非常重要，只有具有非常完善的知識體系，才可以在基礎的層次上對物理力學問題形成更高層次的分析和解決，這種方式在很大程度上培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。針對一些比較復雜的力學問題，我們可以通過逆向性思維或者是和三角函數(shù)進行結(jié)合分析的方式，實現(xiàn)從多種不同的角度上來對物理力學問題的高效率和準確的解決。

例如，在分析力的相互作用的問題時，其中物體之間存在彈力作用，彈力的大小設定為F，如圖2所示：在對該題目類型進行分析的過程中，重點以A作為研究對象，列出方程式：mAgsinθ+F-fA=mAaA；mAgsinθ+F-umAgcosθ= mAaA；aA=（sinθ-ucosθ）g+F/mA；然后再將B作為研究對象，可以得到：MBsinθ+F-fB=mBaB；mBsinθ+F- umBgcosθ= mBaB；aB=（sinθ-ucosθ）g+F/mB；通過對A和B兩個物體進行受力分析之后，進而可以得到aA>aB，進而可以證明A和B之間不會存在彈力的作用。

4.結(jié)束語

本文通過對高中物理解題技巧的研究和分析，總結(jié)出針對高中物理解題方式和方法的研究方面，重點還是需要培養(yǎng)學生對問題分析的邏輯能力，前提是學生對課本中的基礎概念有著深刻的認識和理解，并在遇到相應的物理問題的時候，可以做到舉一反三。

參考文獻：

[1]張澍洺.高中物理力學三大解題技巧探究[J].科技資訊，2016，14（24）：85-86.

[2]李一璠.談高中物理力學三大解題技巧構建[J].科學大眾（科學教育），2016（03）：24.

作者簡介：吳中天 性別：男 民族：漢 出生日期：2000年12月。