教師感悟

教師心聲

作為一名新老師，我很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。短短兩天，我如饑似渴地接受著新的理念。聽(tīng)了這些專(zhuān)家的講座，我由衷地佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的淵博！真正博學(xué)的教師是自帶光環(huán)和充滿魅力的，他可以把一節(jié)普通的班會(huì)課變成英語(yǔ)課、語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、音樂(lè)課、兒童教育課甚至情感課……對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解、信手拈來(lái)的名言警句以及深刻分析直擊我的心靈深處。廣且專(zhuān)，幽默且不失內(nèi)涵，這背后要付出多大的努力??！

——湖北省大冶師范附屬小學(xué) 石青蘋(píng)

這是一場(chǎng)全面展示育人智慧的高端盛會(huì)，這是一場(chǎng)知名班主任班級(jí)管理思想與技巧的精彩展示，這是一場(chǎng)參會(huì)者與專(zhuān)家面對(duì)面交流思想的對(duì)話平臺(tái)。來(lái)云夢(mèng)學(xué)習(xí)的這兩天，專(zhuān)家和名師們的教育智慧啟迪了我，真實(shí)的故事，靈動(dòng)的課堂，傳遞給在座的每一位班主任一個(gè)字——愛(ài)。教育就是愛(ài)，教育的本質(zhì)并不在于教師傳授或?qū)W生接納多少外在的、具體的知識(shí)，而是要從內(nèi)心深處喚醒孩子沉睡的自我意識(shí)、生命意識(shí)，促使孩子創(chuàng)造力覺(jué)醒，實(shí)現(xiàn)自我生命意義的建構(gòu)。

——湖北省武漢市江夏區(qū)廟山第二小學(xué) 劉晶

在云夢(mèng)學(xué)習(xí)的這兩天，令我印象最深刻的是陳宇老師主講的《班級(jí)管理三境界》。陳宇老師從科學(xué)管理、人本管理，文化管理三個(gè)層面展開(kāi)闡述?！敖逃?dāng)然要追求效果，但也不能因此違背人的成長(zhǎng)規(guī)律和教育原則?！蔽倚蕾p陳宇老師的智慧，也十分贊同這句話，尤其是陳宇老師主張的班級(jí)人文管理要基于人文關(guān)懷的觀點(diǎn)更讓我感同身受。

只要有管理就會(huì)有沖突。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是發(fā)展中的人，有不同的個(gè)性。陳宇老師建議，作為班主任，要常思考這些問(wèn)題：我們有沒(méi)有真正關(guān)心過(guò)學(xué)生？我們有沒(méi)有尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展？關(guān)注他們的成長(zhǎng)狀況？站在一個(gè)公平公正的角度保障學(xué)生的權(quán)益？關(guān)注每一個(gè)學(xué)生不是一件容易的事情，我們常常只關(guān)注了部分學(xué)生。陳宇老師的講座把我們從這種教育誤區(qū)里拉了出來(lái)。在以后的班主任工作中，我希望和每一個(gè)學(xué)生建立良好的關(guān)系，信任學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生的能力，相信“天生我材必有用”。

——湖北省十堰市茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李超

新時(shí)代的班主任要有新“三觀”，分別是時(shí)代觀、學(xué)生觀、傳統(tǒng)觀。

關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，不但要關(guān)注學(xué)生生理上的成長(zhǎng)，更要關(guān)注學(xué)生心理、精神方面的成長(zhǎng)，不但要關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，更要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。在這次班主任論壇中，我收獲了很多。班級(jí)管理的過(guò)程就是培養(yǎng)人的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于核心地位，是主體，教師要采取一定的策略來(lái)凸顯學(xué)生的主體地位。比如老師要善于發(fā)現(xiàn)、改變和培養(yǎng)學(xué)生，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)放大、跟蹤或傳播等方式讓學(xué)生把這種內(nèi)驅(qū)力持久地堅(jiān)持下去，讓學(xué)生從內(nèi)心去突破，去改變，相信學(xué)生一定有不一樣的精彩。在這個(gè)過(guò)程中，我們要保持平和的心態(tài)，不能因?yàn)檫^(guò)程的漫長(zhǎng)或反復(fù)而選擇放棄，我們應(yīng)該堅(jiān)持下去，用理解和期待的心態(tài)和學(xué)生一起轉(zhuǎn)變，一起成長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都是向善、向上的，有誰(shuí)愿意自甘墮落呢？也許是老師給學(xué)生的關(guān)愛(ài)不夠或者不恰當(dāng)。結(jié)合學(xué)生的需求，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)去尋找解決問(wèn)題的方法，和學(xué)生共同探討。我們常說(shuō)做班主任很累，很忙，那是因?yàn)槲覀儧](méi)有學(xué)會(huì)借力。班級(jí)不僅是班主任自己的，更是學(xué)生的。班級(jí)活動(dòng)是鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的方法之一。在各項(xiàng)活動(dòng)中，我遵循學(xué)生主體的原則，尊重學(xué)生的選擇與需求，讓學(xué)生大膽地去創(chuàng)新，去實(shí)踐，結(jié)果往往會(huì)超出我的想象。班級(jí)管理，說(shuō)難也難，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單。教師自己做的時(shí)候很難，而學(xué)生和教師共同努力的時(shí)候，這件事情不但簡(jiǎn)單了，還更有意義了。

——河南省鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校 張馨

短短兩天的培訓(xùn)讓我感觸良多：沒(méi)有哪一個(gè)孩子愿意成為“熊孩子”。學(xué)生如果受到了太多的打擊，便與教師、同學(xué)漸行漸遠(yuǎn)。就像方海東老師說(shuō)的，我們選擇逃避很容易，但改變和相處才能找到適合每一個(gè)“熊孩子”的方法。所以我們需要更多的耐心與愛(ài)心。通過(guò)“熊孩子”的“環(huán)狀體系”分析法我們可以發(fā)現(xiàn)，成績(jī)固然重要，但是教會(huì)學(xué)生做好自己，學(xué)會(huì)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、懂事、寬容，在正確的價(jià)值觀里健康成長(zhǎng)更重要。我想，方海東老師想傳達(dá)給我們的是：我們陪伴一個(gè)人，是希望他能將成長(zhǎng)的品質(zhì)或延續(xù)、或影響、或傳承，那就是教育！

——湖北省十堰市茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳閃閃

作為一名新班主任，一直以來(lái)我都在探索怎樣才能將班級(jí)管理得更好。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。劉令軍老師的《打開(kāi)教育的另一扇門(mén)》讓我茅塞頓開(kāi)，初次接觸第二序改變，讓我知道了教育者要跳出自己的規(guī)條系統(tǒng)去順應(yīng)對(duì)方的規(guī)條系統(tǒng)，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化缺點(diǎn)，多一點(diǎn)耐心，才能共建和諧班級(jí)；方海東老師的認(rèn)識(shí)“熊孩子”，則給我?guī)?lái)了新的思路，從“破”到“立”，不只是說(shuō)說(shuō)而已，更要體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴中，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，給他們足夠的空間、足夠的愛(ài)心和足夠的耐心。教育貴在堅(jiān)持。要教會(huì)一個(gè)人成長(zhǎng)，著實(shí)不易。

——湖北省云夢(mèng)縣下辛店鎮(zhèn)中心小學(xué) 李媛媛