【摘要】現(xiàn)階段，在文化品格、公民綜合素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)新理念驅(qū)使下，拋錨式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。拋錨式教學(xué)著重激發(fā)學(xué)生的非理性因素，在隨機(jī)通達(dá)的教學(xué)環(huán)境下，達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的多角度理解?；诖耍酒恼戮吐毟哂⒄Z(yǔ)拋錨式教學(xué)進(jìn)行了深入的思考，旨在完整展現(xiàn)拋錨式教學(xué)中“設(shè)置情境，引出問(wèn)題（拋錨）-探究問(wèn)題，分工合作（探錨）-交流評(píng)價(jià)，鞏固練習(xí)（定錨）-課后反思，改進(jìn)不足（思錨）”四大教學(xué)環(huán)節(jié)，并借機(jī)拋磚引玉，爭(zhēng)取在課堂實(shí)踐中沉淀創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新理念;拋錨式教學(xué);實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】王其輝，寧波鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校。

拋錨式教學(xué)主要說(shuō)的是圍繞一個(gè)案例或者某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以案例或者問(wèn)題作為錨點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這種模式對(duì)于教學(xué)情境的真實(shí)性要求較高，需要學(xué)生在該模式下切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。職業(yè)教育作為給社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才的孵化平臺(tái)，不僅需要對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升文化品格。職高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異比較大，缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，填鴨式教學(xué)架空了學(xué)生的參與權(quán)，因此在英語(yǔ)課堂上采用拋錨式教學(xué)模式意義重大。

一、職高英語(yǔ)中采取拋錨式教學(xué)的重要性

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用拋錨式教育給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題和分析一個(gè)案例并在一定情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在一個(gè)完整且真實(shí)的情境當(dāng)中能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入的探討，這樣課堂氣氛會(huì)更加活躍輕松，教師和學(xué)生融入這樣的課堂當(dāng)中會(huì)投入更多的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有很大的提升，從而更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠緊隨教師講課的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。在所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討會(huì)使課堂的具有良好的氣氛，有利于帶領(lǐng)學(xué)生更快速地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，再加上教師們的精心備課，新舊知識(shí)在此過(guò)程中順利過(guò)渡，進(jìn)而使教學(xué)效果就會(huì)顯著提高。這樣一來(lái)，教師可以更加順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠更好地接受新知識(shí)，英語(yǔ)整體的教學(xué)水平都會(huì)大大提高。

3.吸引學(xué)生注意力，有利于學(xué)生集中注意力。因?yàn)閷W(xué)校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，是把不同學(xué)科的課時(shí)穿插在一起的，這就使學(xué)生在上一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，無(wú)法快速進(jìn)入到下一門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，所以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采取拋錨式教育方法可以有效地吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生從上一堂課當(dāng)中脫離出來(lái)，快速地進(jìn)入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境更加切合實(shí)際的時(shí)候，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，開(kāi)拓思維，從而使學(xué)習(xí)效率更高。

二、職高英語(yǔ)拋錨式教學(xué)的實(shí)施

對(duì)于教育工作者而言，課堂教學(xué)也算是一門藝術(shù)，在社會(huì)不斷發(fā)展時(shí)代不斷進(jìn)步的大背景下，新課改對(duì)教師們的要求越來(lái)越高，需要教師在能夠?yàn)閷W(xué)生傳播知識(shí)的前提下成為教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者和執(zhí)行者，采用多種教學(xué)方式打造有活力的課堂。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采取拋錨式教學(xué)方式，需要和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來(lái)搜集資料，并且提出對(duì)問(wèn)題的假設(shè)，通過(guò)分析、驗(yàn)證和學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。所以，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境具有十分重要的作用，可以開(kāi)放學(xué)生思維，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

1.設(shè)置情景，直入主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，英語(yǔ)教師會(huì)把對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)重點(diǎn)放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面，沒(méi)有將文化背景與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生疲于應(yīng)付英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且無(wú)法達(dá)到教學(xué)的真正目的。所以說(shuō)，這就要求英語(yǔ)教師緊隨時(shí)代發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)出與教材一致的真實(shí)的情境。圍繞教材當(dāng)中的內(nèi)容，在圖文并茂的真實(shí)情境下，讓學(xué)生融入其中進(jìn)行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)和日常生活相結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.確定“錨點(diǎn)”，明確任務(wù)。教師在設(shè)置“錨點(diǎn)”的時(shí)候，需要和所建立的情境相結(jié)合，和課堂教學(xué)的主題相一致，在確定“錨點(diǎn)”后，由教師引導(dǎo)讓學(xué)生解決該問(wèn)題。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過(guò)和學(xué)生交流來(lái)得知學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇出與課堂教學(xué)內(nèi)容主題相密切的真實(shí)性事件或者問(wèn)題，并以此作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析的時(shí)候，需要制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，通過(guò)合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師需要幫助學(xué)生建立起新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系、創(chuàng)建知識(shí)構(gòu)架，并在此過(guò)程當(dāng)中教師需要和學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中的主體，通過(guò)和學(xué)生之間加強(qiáng)交流來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候通過(guò)引入某一個(gè)話題或者某一課時(shí)的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生積極探索的精神。

3.多元合作“探錨”，交流共享。同一個(gè)情境的設(shè)置對(duì)于不同學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境、經(jīng)歷、思維以及觀念都存在差別，因此在解決同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)有不一樣的方式。在拋錨式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在每一位學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，會(huì)針對(duì)自己需要完成的任務(wù)查找、收集資料，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探討和交流，通過(guò)互相分享學(xué)習(xí)、借鑒解決問(wèn)題的方式和經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)大大提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為一種實(shí)例性的教學(xué)方式，拋錨式教學(xué)主要是在情境的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中探索問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷，陳芹.職高英語(yǔ)拋錨式教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2019（5）：21-22.