【摘要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學，不僅是大學英語教學的重要任務，同時也是時代發(fā)展的客觀需求。由于受到多個方面因素的影響，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學一直存在諸多方面的問題?；谶@些問題，筆者試圖從教師、大學生、教材以及理念等四個方面提出了相應的解決策略。

【關鍵詞】中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化;大學英語教學;策略

【作者簡介】吳麗（1985-），女，漢族，湖北襄陽人，湖南都市職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向：英語教學、跨文化研究。

【基金項目】本文系湖南省教育廳科學研究項目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的策略研究（項目編號：18C1288）”的階段性成果。

黨的十八大以來，黨中央高度重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習近平總書記屢次強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義。教育部長陳寶生提出要大力發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園作為固本工程和筑魂工程來抓。大學英語，作為全國性的一門高校公共基礎課，是實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展這一偉大工程的重要陣地。然而，在大學英語教學中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承工作卻做得不盡人意，主要存在以下問題：大學英語教師缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、大學生缺乏學習傳統(tǒng)文化的興趣、大學英語教材缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容、教學理念忽視傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)等。鑒于存在的這些問題，研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的途徑和策略，就顯得非常迫切。

一、大學英語教師應全面提升自身文化素養(yǎng)，提升跨文化交際能力

1.提高大學英語教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。大學英語是高校教育的一門必修課程，在平時的教學過程中，教師承擔著語言教學和文化教學的雙重任務。教師不僅是學生知識的引導者，更是學生文化價值觀的感染者。因此，大學英語教師必須從思想上重視傳統(tǒng)文化，不斷加強自身學習，努力提升自身的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。首先，大學英語教師應具備扎實的傳統(tǒng)文化功底。要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化準確恰當?shù)刈g成英語，就對大學英語教師提出了更高的要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵，寓意深刻，要想完全明晰它的意思，就需要英語教師具備扎實的傳統(tǒng)文化功底。其次，大學英語教師還需要具備辨別良莠傳統(tǒng)文化的能力。中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，但同時也存在著一些思想良莠雜糅以及一些不符合時代發(fā)展的事實，這就需要大學英語教師提高自身的辨別能力。最后，大學英語教師應提升傳統(tǒng)文化英譯能力。文化能力是翻譯能力的重要組成部分，翻譯與文化有著密切的關系。在當前的中國文化和文學走出去的過程中，“跨文化闡釋式”的翻譯，會更為有效地推進中國文化和文學走向世界的過程。因此，大學英語教師在教學過程中應提高自身文化翻譯能力。

2.寓文化教學于語言教學，提高跨文化交際能力。在開展高校英語教學的過程中，寓文化教學于語言教學，需要處理好文化教學和語言教學之間的關系。換而言之，在大學英語教學中，不能采用傳統(tǒng)的教學方法，把教學重點放在詞匯教學和語法教學中，而應該將語言學習和文化傳授有機融合，在學習語言知識和法則的同時，也要學習并傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在寓文化教學于語言教學的過程中，要采用適度原則。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導入內(nèi)容要與大學英語教學的內(nèi)容相關，其文化深度也要適應大學生所處的學習階段。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學，并不是忽視英語語言教學的本質(zhì)，轉(zhuǎn)移英語教學的重點，更不能把英語課堂變成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課堂，而是賦予了英語語言教學更加深刻的內(nèi)涵，豐富了英語語言教學的形式。因此，寓文化教學于語言教學，在遵循潛移默化原則的條件下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到英語教學的全過程，在傳承的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，不僅能夠提高大學生的語言能力、跨文化交際能力，同時還能更好地向全世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、大學生應積極參與第二課堂的學習，提升跨文化交際能力

1.大學生應積極參與第二課堂的學習。在大學英語課堂上，要做到文化對比、文化傳播，時間非常有限，效果也具有局限性。而且，在課堂上，教材內(nèi)容是主體，文化交流活動只能定期舉行，在形式和內(nèi)容方面都有一定的限制。因此，要培養(yǎng)大學生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，提高他們的跨文化交際能力，教師們還要利用好第二課堂，鼓勵大學生通過各種途徑獲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，比如邀請專家學者開展中西方文化的講座，再通過系統(tǒng)教學的方式促使大學生更加深入理解中西方文化;開展外國名著中文譯本的討論會，對于翻譯中存在爭議的內(nèi)容，結(jié)合中西方文化的特點，探討如何翻譯才能夠更加符合原著以及中國文化的特點，在這個互動中就體現(xiàn)了文化的交流和融合;還可以鼓勵學生用英語進行我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識競賽，表演戲劇和小品，翻譯古詩詞等。同時還可以讓中國學生和外國學生組織沙龍，在交流互動的過程中，增進對彼此文化的理解，這些都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學英語教學的有效實踐。

2.培養(yǎng)大學生中西文化對比意識，提高跨文化交際能力?！洞髮W英語教學指南》對于大學英語教育的教學目標提出了要求，即目標是培養(yǎng)大學生的英語語言綜合應用能力，不斷培養(yǎng)和增強大學生的跨文化交際意識和能力。在當前的大學英語教學中，尤其要重視大學生跨文化意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學生把英語作為媒介向其他國家傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進行高質(zhì)量的跨文化交流。在大學英語教學中，對中西方文化進行對比研究，有意識地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，是培養(yǎng)大學生中西文化對比意識，提高跨文化交際意識和能力的重要途徑。通過對中西方文化的對比研究，不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與課堂的積極性，同時還能夠增強學生的中西文化對比意識。比如引導大學生觀看反應中西文化差異的影視作品（《推手》《刮痧》），在這個過程中，培養(yǎng)大學生的跨文化交際意識和能力。還可以邀請從英美國家歸國的海歸人員開展跨文化交際專題講座，通過自身經(jīng)歷、現(xiàn)身說法來擴大大學生跨文化知識的來源。因此，在大學英語教學中，大學英語教師要進行中西文化對比教學，從詞匯、習語等方面入手，培養(yǎng)大學生的中西文化對比意識，提高大學生的跨文化交際能力。

三、深層次挖掘大學英語教材，聯(lián)系教材拓展教學內(nèi)容

1.立足于現(xiàn)有英語教材，挖掘整合潛在的文化信息。在當前的大學英語教學中，英語教材仍然是教學內(nèi)容的載體。所以，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語課堂，就必須立足于當前教材，深度挖掘和整合教材中潛在的文化信息，適時適量地雙向?qū)胫形鞣轿幕?，從而提升大學生的文化素養(yǎng)。以《新力量高職英語大綜合教程》系列教材為例，一些內(nèi)容就涉及了跨文化交流以及中西方文化對比，這就為教師在課堂上進行中西方文化的雙向?qū)胩峁┝丝赡?。在筆者目前所用的教材《新力量高職英語大綜合教程1》中Unit 8 Gratitude（感恩）這一章節(jié)，英語教師可以引導學生在課堂上談一談對Gratitude（感恩）的理解，并由此引出Thanksgiving（感恩節(jié)）和The Moon Festival（中秋節(jié)）這兩個節(jié)日，讓學生對這兩個節(jié)日所表達的含義、蘊含的精神談談自己的看法。通過教材中這些潛在內(nèi)容的挖掘，進行中西方文化的對比教學，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學中。因此，在當前的大學英語教學中，可以充分利用現(xiàn)有的教材，挖掘潛在的內(nèi)容進行中西方文化的雙向?qū)耄@是促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的有效途徑。

2.聯(lián)系教材內(nèi)容進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拓展教學。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學，需要大學英語教師在教學的過程中開展拓展性教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為拓展教學的重點。雖然在《新力量高職英語大綜合教程》系列教材中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容比較少，聯(lián)系不夠緊密，但大學英語教師可以發(fā)揮自身的引導作用，在教學的過程中，聯(lián)系教材內(nèi)容，增加相應的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。比如在講解口語表達的時候，把中西方文化下常見的口語表達形式列舉出來，對中西方的口語表達方式進行對比，進而對比分析表達習慣的差異性，從而讓學生理解和掌握中西方文化，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學生構建全局文化觀念。再比如在《新力量高職英語大綜合教程1》中Unit 7 Holidays（節(jié)日）這一章節(jié)，在warming-up這一環(huán)節(jié)，就可以引導學生談談他們對Christmas（圣誕節(jié)）、The Spring Festival（春節(jié)）、The Lantern Festival（元宵節(jié)）這些節(jié)日的理解，然后再開展對比教學，同時可以結(jié)合這一章節(jié)，給學生推薦合適的課外閱讀材料，這也是推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的重要途徑。

四、樹立正確的教學理念，正確處理中國文化和西方文化的關系

1.樹立正確的教學理念，改革英語課程設置。“讓世界了解中國，讓中國走向世界”，這不僅是我國對外交流的目標，同時也是大學英語教學和教材改革的方向。當前，在高校的大學英語課程設置中，涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的部分非常少，這就需要大學英語教師樹立正確的教學理念，更新教學觀念，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學中，實現(xiàn)英語語言教學和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機融合。在英語教學的過程中，選擇涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的雙語教材，讓學生用英語去表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日等，構架中西方文化融合一體的課程體系。同時，對現(xiàn)有的課程設置進行改革，增加“中國文化‘走出去”“中西文化對比解讀”等英語課程，在增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容輸出的同時，提高學生的跨文化交際能力。此外，相關的教育部門應該從戰(zhàn)略高度，審視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的意義，在借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成功傳播經(jīng)驗的基礎上，制定符合我國國情的大學英語教學目標、原則和方法，為大學英語教學提供方向性依據(jù)。

2.正確處理中國文化和西方文化的關系。在當前這個時代，英語不僅可以讓異國人彼此溝通、交流，還可以讓相關的學習者了解具有特定政治、經(jīng)濟、歷史以及文化的相關內(nèi)容。英語的學習交流是一個雙向的過程，在中國學習英語，英語學習者一方面能夠有效了解世界，同時還可以借助于英語這一媒介讓世界了解中國。人類語言是具有共性的，所以，英語的學習和母語的學習是一個相互促進的過程，而不是相互排斥的過程。在大學英語教學過程中，利用母語能夠有效提升學生學習語言的領悟能力和敏感度。在大學英語教學過程中，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學，就必須正確看待這兩種文化之間的差異和特點，正確平等地看待中西方文化，做到“取其精華，去其糟粕”。同時，大學英語教師在傳授英語語言和文化的時候，要重視兩種文化的對比學習，處理好中國文化和西方文化的關系。

高校英語教育不僅擔負著傳授語言知識、傳輸西方優(yōu)秀文化的重任，同時還承擔著傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。在當前的大學英語教學中，目的語文化的輸入得到了重視，但是卻忽略了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，因此，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學十分必要。在傳授語言知識的同時，傳輸目的語文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強中西文化的比較，不僅能培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，而且還能進一步向世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升國家軟實力和國際影響力。

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