【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種重要的思維工具，將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，降低了學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在學(xué)習(xí)中也提高了學(xué)生的思維能力。本論文以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)思維導(dǎo)圖在其教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】張?jiān)苹?，武山縣山丹初級(jí)中學(xué)。

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，受到英語(yǔ)這一學(xué)科特點(diǎn)等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常出現(xiàn)記得慢、忘得快等現(xiàn)象，于是學(xué)生在對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，常常陷入識(shí)記——忘記——識(shí)記的怪圈中。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中，可充分借助思維導(dǎo)圖這一形式，借助其圖文并茂、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)，全面提升初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖又稱(chēng)之為心智圖，是一種新型的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，在課堂教學(xué)中，充分借助文字、線(xiàn)、圖等形式，并結(jié)合不同的顏色，對(duì)教學(xué)中的信息進(jìn)行有效的組織，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的記憶。在研究中發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖是一種組織性的思維工具，與人類(lèi)大腦的規(guī)律相符合，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的樹(shù)立，并將枯燥的知識(shí)進(jìn)，變得更加精煉、更加有體系，以提升學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)方式，將其與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，一方面與英語(yǔ)這一學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)相符合。初中英語(yǔ)詞匯量大、篇幅較長(zhǎng)、學(xué)習(xí)難度大等， 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)，變得更加簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生建立了良好的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律相符合，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是其基礎(chǔ)，直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯量非常大，并且在以往課堂教學(xué)模式下，學(xué)生均是采用死記硬背的形式進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái)，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象。據(jù)此，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可充分借助思維導(dǎo)圖這一工具，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的積累，進(jìn)而全面提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“simple”這一詞匯教學(xué)中，教師就借助思維導(dǎo)圖的方式，將其動(dòng)詞、副詞、名詞的詞匯進(jìn)行總結(jié)和展示。如此，學(xué)生在直觀的思維導(dǎo)圖中，就很容易將語(yǔ)氣相關(guān)的詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶。

2.在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是其中最為重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。鑒于傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，教師可充分借助思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效地掌握。例如，在進(jìn)行“虛擬語(yǔ)氣”這一英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，鑒于虛擬語(yǔ)氣用法比較多，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才，常常出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)中，就可以充分借助思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同情況下的語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地掌握。

3.在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要組成部分。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)有效的閱讀教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法水平，也促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有效的把握，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。但是在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生閱讀興趣低下，且學(xué)習(xí)效果不甚理想。鑒于此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可充分借助思維導(dǎo)圖這一工具，將文章內(nèi)容進(jìn)行有效的呈現(xiàn)，以提升閱讀課堂教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“How I Learnd to Learn Englis”閱讀學(xué)習(xí)中，教師就結(jié)合思維導(dǎo)圖的形式，列出核心詞匯“Learn English”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做文章內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)架。之后，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。通過(guò)這一教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以將文章中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行有效的整理，進(jìn)而全面提升了閱讀效果。

4.在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，并且是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練。但是在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作的時(shí)候，常常出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象?；诖?，教師在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，就可以充分借助思維導(dǎo)圖的形式開(kāi)展教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，可充分結(jié)合寫(xiě)作的題目，借助代表性思維導(dǎo)圖范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維性訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可以借助思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性、邏輯性進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，避免學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，出現(xiàn)偏離文章主題的現(xiàn)象。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅僅豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，也在很大程度上提升了英語(yǔ)作文的寫(xiě)作水平。

例如，在進(jìn)行“How to keep helthy”寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可以采用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作的題目，制作思維導(dǎo)圖，并將有關(guān)健康的詞匯列舉出來(lái)，如：eating、driking、exercises、sleeping等，進(jìn)而結(jié)合這幾個(gè)主體，進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的添加，最終完成整篇的寫(xiě)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維工具，將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步降低了學(xué)習(xí)難度，提升了課堂教學(xué)效果。鑒于此，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可將其應(yīng)用到詞匯、閱讀、語(yǔ)法和寫(xiě)作教學(xué)中，進(jìn)而全面提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮琳琳.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（40）：126.