□ 鐘祖榮

人才學(xué)伴隨著黨的十一屆三中全會(huì)的召開于1979年誕生，歷經(jīng)發(fā)展至今40年，取得了不凡的成就，也面臨未來的挑戰(zhàn)。取得成就背后的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律值得總結(jié)，如何迎接未來的挑戰(zhàn)值得深思。對(duì)此進(jìn)行研究，是一個(gè)人才學(xué)的科學(xué)學(xué)問題或元科學(xué)問題。

一、歷史回顧

關(guān)于中國(guó)人才學(xué)的歷史分期，侯建東在《中國(guó)人才學(xué)史》中進(jìn)行了分期并論證，他分四個(gè)階段。參考其階段劃分，我們以學(xué)科發(fā)展和主要研究問題為兩個(gè)線索，對(duì)各階段特點(diǎn)進(jìn)行概括分析。

第一階段（1978 —1985年），學(xué)科開創(chuàng)階段。這個(gè)階段的主要特點(diǎn)，一是建立人才學(xué)的學(xué)科學(xué)術(shù)體系，標(biāo)志是幾本人才學(xué)概論的圖書出版；二是關(guān)于成才問題的研究等成為學(xué)術(shù)界關(guān)注熱點(diǎn)。

第二階段（1985 — 1992年），學(xué)科拓展階段。一是學(xué)科上出現(xiàn)專門人才學(xué)、交叉人才學(xué)學(xué)科，學(xué)科門類不斷拓展；二是在研究問題上，伴隨經(jīng)濟(jì)體制、科技體制、教育體制改革的推進(jìn)，對(duì)人才資源開發(fā)、人才管理體制改革等進(jìn)行研究探索。

第三階段（1992 — 2002年），學(xué)科蓄勢(shì)階段。一是學(xué)科發(fā)展往宏觀人才學(xué)方向發(fā)展；二是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，相關(guān)研究往人才市場(chǎng)、人才資源、人才經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域聚焦。

第四階段（2002年至今）學(xué)科繁盛階段。一是學(xué)科代碼地位提升，成為二級(jí)學(xué)科，學(xué)科體系更加完善豐富，分支學(xué)科更加細(xì)化深入；二是伴隨全國(guó)人才工作會(huì)議和中長(zhǎng)期人才規(guī)劃的出臺(tái)，研究以國(guó)家層面的人才戰(zhàn)略與規(guī)劃、人才體制機(jī)制改革、人才國(guó)際化、人才聚集等為主要方向。

人才學(xué)40年發(fā)展取得了不凡的成績(jī)。

第一，就學(xué)科發(fā)展本身而言，經(jīng)過40年建設(shè)發(fā)展，形成了人才學(xué)、人才思想史和制度史、各類專門人才學(xué)（特別是科技人才學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)人才學(xué)、教育人才學(xué)、軍事人才學(xué)等）、人才預(yù)測(cè)與規(guī)劃、人才心理學(xué)、人才管理學(xué)、人才市場(chǎng)學(xué)、人才地理學(xué)、人才統(tǒng)計(jì)學(xué)、人才法學(xué)等學(xué)科體系。2011年國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)發(fā)布了《學(xué)科分類與代碼》第1 號(hào)修改單，將人才學(xué)調(diào)整為二級(jí)學(xué)科，下設(shè)人才學(xué)理論、人才史、人才統(tǒng)計(jì)學(xué)、人才經(jīng)濟(jì)學(xué)、人才社會(huì)學(xué)、人才地理學(xué)、人才心理學(xué)、人才教育學(xué)、人才管理學(xué)、人才戰(zhàn)略學(xué)、專門人才學(xué)等三級(jí)學(xué)科。

第二，就人才理論的創(chuàng)新而言，從早期人才學(xué)基本概念范疇的構(gòu)建，到人才創(chuàng)造最佳年齡、人才是第一資源與戰(zhàn)略資源、人才資本、人才貢獻(xiàn)率、人才成長(zhǎng)規(guī)律、人才區(qū)域分布規(guī)律、人才流動(dòng)與市場(chǎng)、西部人才開發(fā)、人才聚集效應(yīng)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等一系列的理論創(chuàng)新，貢獻(xiàn)了思想和理論資源。葉忠海主編的《新編人才學(xué)大辭典》以及許多人才學(xué)領(lǐng)域代表性論著就體現(xiàn)了這些理論創(chuàng)新成果。

第三，就人才學(xué)理論成果而言，作為成果形式的論著、論文數(shù)量十分可觀，侯建東根據(jù)《新編人才學(xué)大辭典》附錄《中國(guó)學(xué)者主要人才學(xué)著作目錄》進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，1979 — 2013年共計(jì)出版著作1,680 種，年均出版量為48 種。此外，相關(guān)研究課題和學(xué)位論文量也較大。根據(jù)人才學(xué)專業(yè)委員會(huì)編寫的《2013 — 2014 人才學(xué)年鑒簡(jiǎn)編》統(tǒng)計(jì)，2013年1月至2014年12月，以“人才”為題名的碩士論文有811 篇，以“人才”為題名的博士論文有29 篇。2013年和2014年兩年，以人才學(xué)和人力資源管理為方向的課題，國(guó)家社科基金課題有79 項(xiàng)，自然科學(xué)基金課題有69項(xiàng)，教育部人文社科項(xiàng)目有56 項(xiàng)。

第四，就人才學(xué)隊(duì)伍而言，形成了一批人才學(xué)學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，培養(yǎng)了一大批研究生人才，大多數(shù)省份都有人才學(xué)的研究組織。

第五，就人才學(xué)對(duì)國(guó)家、社會(huì)的貢獻(xiàn)而言，一是人才學(xué)理論對(duì)人才政策、人才規(guī)劃制定產(chǎn)生潛在影響，如“整體性人才資源開發(fā)”等；二是人才學(xué)專家直接參與相關(guān)政策和規(guī)劃的制定，以《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 —2020年）》的制定為例，中央人才工作協(xié)調(diào)小組聘請(qǐng)了28 位專家，其中人才學(xué)專家10 位。

第六，就人才學(xué)在整個(gè)學(xué)術(shù)體系中的影響而言，人才學(xué)促進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域人才問題的研究，間接促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的豐富性。此外，一些理論也影響到其他學(xué)科，比如在教育學(xué)中，現(xiàn)在常常出現(xiàn)“遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律”的觀點(diǎn)。

二、對(duì)若干規(guī)律性的認(rèn)識(shí)

從人才學(xué)40年發(fā)展歷史及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，我們要不斷總結(jié)這門學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，把握規(guī)律才能更加有預(yù)見性、創(chuàng)造性。下面試圖歸納一些對(duì)人才學(xué)學(xué)科發(fā)展與研究的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（一）人才學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才工作的關(guān)系

人才學(xué)研究什么？為什么而研究？人才學(xué)研究的功能包括科學(xué)功能和實(shí)用功能兩種，科學(xué)功能是發(fā)展學(xué)科本身，實(shí)用功能是促進(jìn)人才實(shí)踐（人才工作）問題的解決，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，人才學(xué)研究的方向、課題、問題受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。如建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過程中，人才市場(chǎng)以及市場(chǎng)機(jī)制在人才資源配置中的作用就自然成為重要問題。2006年召開全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)，提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，人才學(xué)的研究對(duì)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)等十分關(guān)注。目前國(guó)家重視營(yíng)商環(huán)境建設(shè)，人才學(xué)就關(guān)注營(yíng)商環(huán)境與人才環(huán)境的研究。近年中美貿(mào)易戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)是技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，如何在競(jìng)爭(zhēng)壓力下促進(jìn)技術(shù)自主創(chuàng)新、保護(hù)人才和人才安全就為大家所關(guān)注的焦點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是大背景和目標(biāo)，人才工作是實(shí)踐活動(dòng)，人才學(xué)研究是理論工作，人才學(xué)研究的課題和內(nèi)容實(shí)質(zhì)是在一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景下與之相適應(yīng)的人才工作及其問題。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展決定著人才學(xué)研究的背景，人才工作及其問題是人才學(xué)研究的對(duì)象。反過來，通過人才學(xué)的研究，要能夠促進(jìn)人才工作的改善和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。把握一定經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景下的人才工作問題，是人才學(xué)研究重要的策略和藝術(shù)所在。這也要求人才學(xué)研究者，要熟悉經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一般特征和經(jīng)濟(jì)社會(huì)某一方面的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)對(duì)人才工作及其具體領(lǐng)域比較熟悉，比如配置領(lǐng)域、開發(fā)領(lǐng)域、激勵(lì)領(lǐng)域、評(píng)價(jià)領(lǐng)域等。換句話說，要具有經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)某一領(lǐng)域的理論知識(shí)，以及人才工作的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并善于捕捉其中的問題。

（二）人才學(xué)研究與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

依靠什么來研究？用什么研究？怎么樣研究？這涉及科學(xué)資源、技術(shù)資源、科學(xué)方法等問題。所謂科學(xué)資源即一門學(xué)科的概念、理論原理、方法論等。人才學(xué)是科學(xué)體系中的一門，與其他學(xué)科相互影響。人才學(xué)研究的科學(xué)資源隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷變化和豐富。早期人才學(xué)的科學(xué)資源大多來自歷史學(xué)資源、教育學(xué)資源、心理學(xué)資源。后來，心理學(xué)中創(chuàng)造心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、專家心理學(xué)、心理歷史學(xué)等發(fā)展，為人才學(xué)的發(fā)展提供了新的概念、視角。社會(huì)學(xué)中的社會(huì)分層、社會(huì)資本等理論也應(yīng)用到人才學(xué)中。經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資本理論、經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論的內(nèi)容，都對(duì)人才與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的研究起到了支撐作用。不單普通人才學(xué)發(fā)展在不斷吸納著各學(xué)科的科學(xué)資源，各種專門人才學(xué)和交叉人才學(xué)，也是吸納其他學(xué)科的成就發(fā)展而成的，比如人才經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)人才學(xué)，便是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為背景和資源，與人才學(xué)交叉而發(fā)展起來的。因此，學(xué)科發(fā)展的開放程度和吸納程度，對(duì)學(xué)科發(fā)展起重要作用。

還有重要的一點(diǎn)是科學(xué)方法問題。對(duì)科學(xué)方法的掌握有個(gè)過程，隨著方法掌握的熟練與多樣，學(xué)科也得到發(fā)展。此外，科學(xué)方法本身也在發(fā)展，吸收新發(fā)展起來的科學(xué)方法運(yùn)用于人才研究中，便能夠促進(jìn)人才學(xué)的進(jìn)步。早期主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、思辨法、調(diào)查法，后期運(yùn)用到測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法、訪談法。關(guān)于統(tǒng)計(jì)方法，也逐漸由簡(jiǎn)單的描述統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入比較復(fù)雜的推斷統(tǒng)計(jì)，乃至建立回歸模型等。此外，隨著統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 的運(yùn)用，以及質(zhì)性分析軟件Nvivo的運(yùn)用，研究水平也得到提升。勝任力研究是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的素質(zhì)模型研究范式，對(duì)人才素質(zhì)的研究起到了推動(dòng)作用。

（三）人才學(xué)研究與研究機(jī)構(gòu)、組織和隊(duì)伍的關(guān)系

誰(shuí)來研究？多少人在研究？什么人在研究？人才學(xué)的研究及其發(fā)展是與研究組織、研究人員分不開的，而且與其構(gòu)成也有直接的關(guān)系。一般地說，研究的組織與人員越多，質(zhì)量越高，則人才學(xué)研究越繁盛。

不同時(shí)期由于時(shí)代背景和任務(wù)不同，人才學(xué)的研究者從來源和特點(diǎn)看也不同。創(chuàng)立初期的研究者最有特點(diǎn)，一是來源廣泛、人數(shù)眾多，特別是有人才類雜志作為平臺(tái)，吸引了許多研究者，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域、各個(gè)地方都有；二是層次高，各領(lǐng)域的專家參與，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)、童大林，社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通，科技專家吳明瑜，教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)、張健、敢峰等，這些重量級(jí)人物在支持人才學(xué)發(fā)展方面起了推動(dòng)作用；三是持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短，少部分人持續(xù)研究，大部分人則淡出該領(lǐng)域。到20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、組織人事領(lǐng)域、教育領(lǐng)域的研究者較多，這與人才市場(chǎng)、人才資源開發(fā)、人才體制改革等問題的研究相關(guān)。高校一批研究者由于其理論與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，則聚焦人才學(xué)理論問題研究、專門人才研究較多。此外，隨著人力資源管理蓬勃興起，研究人力資源的專家也參與到人才問題的研究中。21世紀(jì)以來，隨著人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出，研究人才規(guī)劃、人才戰(zhàn)略、人才經(jīng)濟(jì)、人才環(huán)境、人才開發(fā)等方面的研究者也相應(yīng)較多，而且研究機(jī)構(gòu)、高校的專業(yè)人員更多了。隨著一批人才研究的博士和碩士培養(yǎng)出來，大批的有學(xué)位的青年研究者投入進(jìn)來，隊(duì)伍呈現(xiàn)出更替的態(tài)勢(shì)。

人才學(xué)的發(fā)展與領(lǐng)軍人物的作用密不可分，他們作為高能人才發(fā)揮了人才團(tuán)、人才群聚集的核心作用。比如王通訊、吳江、余興安三任院長(zhǎng)在中國(guó)人事科學(xué)研究院中的作用，葉忠海對(duì)華東師范大學(xué)以及高校研究群體的領(lǐng)頭作用等。

人才學(xué)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)組織在人才學(xué)發(fā)展中也起了重要作用，且其活力與其成就密切相關(guān)。比如早期中國(guó)人才研究會(huì)組織了很多學(xué)術(shù)研討會(huì)、講習(xí)班，培養(yǎng)和凝聚了大批研究者，也產(chǎn)生了許多成果。另外，有專門的研究機(jī)構(gòu)的單位，無論社科院系統(tǒng)、組織人事系統(tǒng)、高校研究所、研究室、研究中心，由于有很強(qiáng)的組織性，有人員、有任務(wù)、有經(jīng)費(fèi)，能夠開展正規(guī)的研究，也必定成為人才學(xué)成果的重要產(chǎn)出地。

（四）人才學(xué)研究與研究成果積累的關(guān)系

在什么基礎(chǔ)上研究？人才學(xué)的研究與學(xué)科發(fā)展，是在前人研究的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的。學(xué)科發(fā)展既是個(gè)累積的過程，有時(shí)又是突變的過程，即“科學(xué)革命”。累積的過程，大體包括初步構(gòu)建、豐富完善、部分質(zhì)變、革命性重構(gòu)等環(huán)節(jié)。一個(gè)課題領(lǐng)域、一門學(xué)科、一個(gè)學(xué)科群，幾個(gè)層次的研究與發(fā)展大體都是如此。以“普通人才學(xué)”這一基礎(chǔ)學(xué)科為例，葉忠海教授先后主編了四本人才學(xué)教材，即《人才學(xué)概論》（1983）、《普通人才學(xué)》（1990）、《人才學(xué)基本原理》（2005）、《新編人才學(xué)通論》（2013），出版時(shí)間大體與人才學(xué)發(fā)展的四個(gè)時(shí)期同步。第一本13 章，19 萬多字，在人才本質(zhì)、人才作用、人才成長(zhǎng)過程、人才與智能結(jié)構(gòu)、人才與科技和信息、人才使用與管理等內(nèi)容上作了探索性的構(gòu)建，形成了初步的體系。第二本4 篇17 章，42 萬字，內(nèi)容上就豐富多了，結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)了，成長(zhǎng)過程篇包括基本原理、內(nèi)在因素、客觀環(huán)境、成長(zhǎng)規(guī)律；成才主體的創(chuàng)造實(shí)踐篇包括戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用；人才開發(fā)篇?jiǎng)t形成了從預(yù)測(cè)規(guī)劃、創(chuàng)造教育、科學(xué)考評(píng)、選用配置到使用調(diào)控的系統(tǒng)完整的鏈條。第三本5 篇24 章，57 萬字，內(nèi)容更加深化和豐富，關(guān)于人才研究歷史分中國(guó)和外國(guó)介紹；人才價(jià)值論從哲學(xué)價(jià)值論擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)價(jià)值論；社會(huì)人才運(yùn)動(dòng)規(guī)律從哲學(xué)視域擴(kuò)展到地理學(xué)視域；在自我開發(fā)中增加了創(chuàng)造成果的社會(huì)承認(rèn)等。第四本5 篇15 章，43 萬字，雖然篇幅有所縮小，這是在分出了微觀人才學(xué)和宏觀人才學(xué)之后，真正從通論的角度構(gòu)建的，在基礎(chǔ)論部分增加了人才統(tǒng)計(jì)與指數(shù)；在成長(zhǎng)發(fā)展論部分增加了群體人才成長(zhǎng)規(guī)律，其中個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律6 個(gè)、群體成長(zhǎng)規(guī)律3 個(gè)、總體運(yùn)動(dòng)規(guī)律4 個(gè)（增加了經(jīng)濟(jì)學(xué)和生態(tài)學(xué)兩個(gè)視角）；在人才開發(fā)部分中，除了原來的個(gè)體開發(fā)和社會(huì)開發(fā)外，增加了組織開發(fā)，層次更加完善嚴(yán)密。應(yīng)該說，第四本從內(nèi)容更新、體系變化等角度看就帶有部分質(zhì)變的特點(diǎn)了。從四本書的變化，我們可以看出學(xué)科知識(shí)積累和發(fā)展的過程。

從整個(gè)人才學(xué)科群看，也呈現(xiàn)累積增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。根據(jù)侯建東對(duì)1979 — 2013年35年間我國(guó)出版的1680 種人才學(xué)著作的統(tǒng)計(jì)分析，在學(xué)科開創(chuàng)時(shí)期出版的著作占3.75%，年均9 種；學(xué)科拓展時(shí)期出版的著作占14.58%，年均41 種；學(xué)科蓄勢(shì)時(shí)期出版的著作占16.25%，年均27 種；學(xué)科繁盛時(shí)期出版的著作占65.42%，年均91 種[1]。因此也可以看出學(xué)科知識(shí)累積增長(zhǎng)趨勢(shì)。

在學(xué)科知識(shí)積累過程中，出版發(fā)揮著重要的作用。一是期刊特別是學(xué)術(shù)類期刊的數(shù)量與質(zhì)量，二是圖書出版特別是叢書類的系列出版。在人才學(xué)的初創(chuàng)與拓展時(shí)期，人才學(xué)刊物眾多，代表性的有《人才》《人才開發(fā)》《人才研究》《中國(guó)人才》等，而目前刊物很少且學(xué)術(shù)類刊尤為缺乏，制約了學(xué)科的發(fā)展。2007年創(chuàng)辦的《第一資源》研究集刊發(fā)揮了支撐作用，2017年山東出版的《人才研究》集刊也起到了積極作用。叢書是促進(jìn)學(xué)術(shù)生產(chǎn)的重要方式，早期的軍事人才學(xué)叢書，人才學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織的“人才學(xué)教學(xué)叢書”“新世紀(jì)人才學(xué)理論叢書”，中國(guó)人事科學(xué)研究院組織的“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略研究叢書”和“人才強(qiáng)國(guó)研究出版工程”等都在人才學(xué)發(fā)展中起了重要作用。特別是出版工程，包括六大類，有人才學(xué)理論叢書、國(guó)外人才發(fā)展叢書、人才隊(duì)伍建設(shè)叢書、人才計(jì)劃（工程）叢書、人才學(xué)者自選集、人才體制機(jī)制改革叢書，短短幾年時(shí)間已出版上百本，是個(gè)影響很大的出版工程。

（五）人才學(xué)研究與相關(guān)人才培養(yǎng)的關(guān)系

人才學(xué)的研究如何持續(xù)發(fā)展？如何使其知識(shí)發(fā)揮作用？需要有人才培養(yǎng)和人才學(xué)人才的自我更新代謝。在人才學(xué)發(fā)展的過程中，人才學(xué)教學(xué)和人才學(xué)人才的培養(yǎng)，同樣也起到了積極的促進(jìn)作用。在高等學(xué)校，教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，教學(xué)是科研的動(dòng)力，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。為了搞好教學(xué)，需要深入研究，首先是研究教學(xué)的內(nèi)容。把研究的成果運(yùn)用于教學(xué)，通常體現(xiàn)在教材上。另一方面，教學(xué)也為科研奠定基礎(chǔ)，教學(xué)過程中的師生互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、心得，也是科研發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的來源之一。通過教學(xué)培養(yǎng)人才學(xué)專業(yè)的人才，可以實(shí)現(xiàn)人才學(xué)人的更新?lián)Q代、更替發(fā)展。比如早期的人才學(xué)講習(xí)班，培養(yǎng)了大批人才學(xué)愛好者和研究者，這些愛好者和研究者反過來又促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。后來許多學(xué)校招收人才學(xué)研究生，通過研究生培養(yǎng)也促進(jìn)了人才學(xué)的發(fā)展。教材編寫常常是促進(jìn)學(xué)術(shù)的重要途徑。人才學(xué)初創(chuàng)和拓展時(shí)期，為了宣傳普及人才學(xué)，產(chǎn)生了三本概論式著作和《人才學(xué)簡(jiǎn)明教程》《人才學(xué)基礎(chǔ)》《普通人才學(xué)》等教材，而在教材編寫過程中，都注重了吸收最新研究成果。2011年中國(guó)人事科學(xué)研究院和首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)“人力資源開發(fā)與人才發(fā)展”專業(yè)博士生和碩士生，在首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)設(shè)立學(xué)位點(diǎn)，每年招2 名博士和6 名碩士，為此開設(shè)了一系列課程，并于2012年組建教材編寫委員會(huì)，目前出版了《人才開發(fā)概論》 《中外人才思想史》《中國(guó)人才制度史》《人才經(jīng)濟(jì)學(xué)》等一批教材，通過這些教材的編寫，也促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的研究和體系化過程。

三、未來發(fā)展的策略思考

到2050年還有30年時(shí)間，這是一個(gè)在全面建成小康社會(huì)基礎(chǔ)上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程，也是人才學(xué)發(fā)展的又一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。人才學(xué)如何在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的過程中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，同時(shí)又使學(xué)科自身提升到一個(gè)新水平、新境界？這是我們要深入思考的問題?；谇笆鰧?duì)人才學(xué)發(fā)展規(guī)律性的初步認(rèn)識(shí)，特提出以下策略。

（一）研究的選題方向

要圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才工作的“大局、中心、需要”選題并開展研究。從黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)看，圍繞五位一體總體布局和四個(gè)全面戰(zhàn)略布局，圍繞軍隊(duì)與國(guó)防建設(shè)、外交與建立人類命運(yùn)共同體等方面，開展與之對(duì)應(yīng)的人才隊(duì)伍建設(shè)、人才開發(fā)、人才配置、人才效能等問題的研究。應(yīng)開展新興領(lǐng)域人才的研究，比如生態(tài)文明建設(shè)人才、外貿(mào)人才、金融人才、人工智能人才、社會(huì)建設(shè)人才、一帶一路建設(shè)人才等。應(yīng)開展現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵人才研究，比如科技創(chuàng)新人才、高技能人才、企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)人才等。應(yīng)開展與國(guó)家戰(zhàn)略相匹配的人才研究，如鄉(xiāng)村振興、區(qū)域發(fā)展（京津冀一體化、大灣區(qū)、中部振興）等戰(zhàn)略。從人才工作和人才發(fā)展體制機(jī)制改革的角度看，構(gòu)建具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才制度，這是全面深化改革的重要目標(biāo)，也關(guān)系著人才工作的制度運(yùn)作和效能，需要從人才政策、人才立法、人才制度、人才機(jī)制等方面去深入研究總體制度、分項(xiàng)制度，以及制度的制定、實(shí)施、評(píng)估等問題。從擴(kuò)大開放的角度看，要深入研究“聚天下英才而用之”、吸引海外人才、向國(guó)際組織推薦輸送人才等問題的研究。

要注重理論研究和應(yīng)用研究的有機(jī)結(jié)合。以上課題主要是應(yīng)用性研究，一般認(rèn)為理論研究和應(yīng)用研究要并重，實(shí)際上是人為把兩種研究分開了。筆者認(rèn)為除了有一些純理論的研究（比如概念的探析、思想史資料的整理、規(guī)律的抽象概括）外，應(yīng)重點(diǎn)把理論研究和應(yīng)用研究有機(jī)地結(jié)合起來。一是理論研究成果運(yùn)用到具體應(yīng)用問題領(lǐng)域，比如把人才地理學(xué)的理論研究成果運(yùn)用到區(qū)域人才問題研究中。二是以應(yīng)用研究為切入點(diǎn)，反過來促進(jìn)相關(guān)的理論研究。比如，我們要研究新興領(lǐng)域的人才問題，必然要研究這些領(lǐng)域人才的分類、人才成長(zhǎng)的規(guī)律、發(fā)揮作用的特點(diǎn)等基礎(chǔ)問題。研究聚天下英才的問題，必然涉及人才國(guó)際流動(dòng)規(guī)律、人才聚集規(guī)律、人才競(jìng)爭(zhēng)等基本問題。研究人才立法、人才制度等，必然要進(jìn)一步研究人才的操作性定義、分類、立法范疇等基本問題。只有把理論研究和應(yīng)用研究有機(jī)結(jié)合起來，才能既使理論研究有驅(qū)動(dòng)力和指向性，也使應(yīng)用研究有深度、有支撐。

研究源于問題。把握人才研究的問題特征十分重要。德國(guó)數(shù)學(xué)家希爾伯特（Hilbert, D）在1900年《數(shù)學(xué)問題》的報(bào)告中提出了20世紀(jì)數(shù)學(xué)家應(yīng)該解決的23 個(gè)數(shù)學(xué)問題，這些問題吸引了全世界數(shù)學(xué)家的研究興趣。人才學(xué)的核心問題是什么？概括起來有三個(gè)基本問題：人成其才、人盡其才、人才輩出。這是微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面的問題。從人才的層面，分人才個(gè)體成長(zhǎng)的規(guī)律（人才成長(zhǎng)的過程，人才成長(zhǎng)的機(jī)制即人才與環(huán)境的相互作用）、人才群體發(fā)展的規(guī)律（人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、人才群體的功能發(fā)揮）、人才總體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（人才布局、人才需求與供給的調(diào)節(jié)）；從開發(fā)的層面，分個(gè)體開發(fā)（如何助人成才、如何發(fā)揮人才效能）、群體開發(fā)（組織中的人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化與組織效能發(fā)揮）、社會(huì)開發(fā)（人才與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)、人才在地區(qū)和行業(yè)的聚集問題）等問題。人才學(xué)研究的各類問題，大體都可以從這個(gè)問題框架中找到相應(yīng)的位置。目前一些宏觀人才方面的研究即關(guān)于人才發(fā)展的研究，比較偏重靜態(tài)的總量和結(jié)構(gòu)分析，停留在現(xiàn)象的描述上，而對(duì)成因、影響因素、運(yùn)動(dòng)趨向、規(guī)律性等研究不夠，對(duì)地區(qū)和行業(yè)人才的成長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究不夠。這就沒有把握好研究的問題，研究的深度也就受到局限。

（二）研究的學(xué)術(shù)資源和方法

1.要加強(qiáng)學(xué)術(shù)資源的吸收和運(yùn)用

人才學(xué)研究的學(xué)術(shù)資源大體有外部資源和內(nèi)部資源，外部資源是其他學(xué)科的資源，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等，內(nèi)部資源是人才學(xué)自身的學(xué)科資源，主要是前人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)。要使人才學(xué)研究深入，人才學(xué)研究者需善于借鑒其他學(xué)科的科學(xué)資源，包括其概念、理論、方法、范式。比如在研究人才成長(zhǎng)外部因素時(shí)，可以借鑒社會(huì)資本、文化資本、經(jīng)濟(jì)資本等理論；研究人才成長(zhǎng)內(nèi)部因素時(shí)，可借鑒心理資本、專家心理學(xué)、腦科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等領(lǐng)域的成果。雖然有人主張強(qiáng)調(diào)學(xué)科邊界和學(xué)科的獨(dú)特性，但在學(xué)科發(fā)展中這種借鑒仍然是深化的需要。特別是在研究專門人才學(xué)和交叉人才學(xué)時(shí)，這種跨領(lǐng)域的借鑒與融合尤其必要。有復(fù)合型的知識(shí)背景，更有助于這種借鑒。沒有復(fù)合背景，也可以自覺學(xué)習(xí)借鑒。內(nèi)部的資源，則要求研究者注重和善于檢索相關(guān)領(lǐng)域研究成果，以文獻(xiàn)綜述作為研究的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，這樣才能“站在前人的肩上”向前發(fā)展。要解決封閉研究、缺乏文獻(xiàn)綜述的研究、自我循環(huán)的研究等問題。

2.研究方法要升級(jí)

研究方法包括具體方法和研究范式兩個(gè)層面的問題。關(guān)于具體方法，在20世紀(jì)80年代，筆者統(tǒng)計(jì)人才雜志中的論文采用直接調(diào)查（觀察、訪談等）和問卷調(diào)查的比例不到10%[2]。目前的研究狀況如何？筆者對(duì)2018年《中國(guó)人事科學(xué)》上發(fā)表的118 篇文章所采用的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中用到問卷調(diào)查、訪談與質(zhì)性研究、測(cè)量與統(tǒng)計(jì)資料分析等方法的，共計(jì)34 篇，占28.8%。兩相比較，可見實(shí)證研究加強(qiáng)了，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。馬抗美[3]、侯建東[4]等均強(qiáng)調(diào)研究方法的提升。西方人才研究專家在研究方法方面的運(yùn)用值得我們借鑒，比如推孟的追蹤研究、朱克曼的訪談研究、吉爾福特的測(cè)驗(yàn)研究、西蒙頓的歷史測(cè)量研究等[5]?？傊訌?qiáng)定量研究、實(shí)證研究。關(guān)于研究范式，筆者歸納了若干范式，包括直接研究與間接研究、橫向研究與縱向研究、整體研究與分析研究、量的研究與質(zhì)的研究。要特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用追蹤研究范式，這方面推孟關(guān)于天才兒童的追蹤研究是典型代表。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特曾說：“在突出人物的研究中，如果沒有足夠的控制組以及縱向的研究計(jì)劃，那么，關(guān)于影響著一個(gè)人職業(yè)生涯的成功和另一個(gè)人的一事無成的因素及經(jīng)歷，我們將始終得不到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)”[6]。研究方法的問題本質(zhì)在于設(shè)計(jì)。袁振國(guó)說：“研究設(shè)計(jì)的水平是一個(gè)學(xué)科和一個(gè)學(xué)者學(xué)術(shù)水平最重要的表征”[7]。研究設(shè)計(jì)能力是最重要的研究能力，是思想性、想象力、專業(yè)性的集中體現(xiàn)，它包括問題的提出、概念的界定、文獻(xiàn)的評(píng)述、研究目標(biāo)確定、研究?jī)?nèi)容分解、技術(shù)路線、研究方法、研究工具等方面的內(nèi)容。研究的實(shí)施是研究設(shè)計(jì)的落實(shí)和調(diào)整。必須提升研究者的研究設(shè)計(jì)水平。

（三）研究的機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)

人才學(xué)研究的發(fā)展與研究機(jī)構(gòu)、研究隊(duì)伍的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量有密切關(guān)系。目前存在研究機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、領(lǐng)軍人物不足等問題。需要加強(qiáng)人才學(xué)研究機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)，擴(kuò)大研究機(jī)構(gòu)和人員的數(shù)量、提升質(zhì)量，加強(qiáng)交流與聯(lián)合?？梢愿鶕?jù)人才學(xué)的綜合性與專業(yè)性特點(diǎn)，既從多部門、多領(lǐng)域去考慮建設(shè)問題，又從專業(yè)性建設(shè)的角度考慮專門設(shè)置與專門培養(yǎng)的問題。

機(jī)構(gòu)設(shè)置往往和人才研究的需要緊密聯(lián)系。與人才研究相關(guān)的部門很多，包括組織（統(tǒng)戰(zhàn)）部門、人事部門、科技部門、社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、教育系統(tǒng)、黨校行政學(xué)院等，這些機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)都關(guān)注人才問題，都可以設(shè)置人才研究機(jī)構(gòu)，無論其規(guī)模大小。在高等院校中，政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)（特別是人力資源管理）、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)都與人才問題緊密聯(lián)系，也可設(shè)置相關(guān)研究機(jī)構(gòu)或系室專業(yè)。關(guān)鍵是對(duì)設(shè)置研究機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)問題和動(dòng)力機(jī)制問題。

研究機(jī)構(gòu)的擴(kuò)張可以帶來隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大。當(dāng)然這不是自然形成的。研究人才也需要培養(yǎng)、組織、提升?？刹捎玫耐緩接兴姆N。

第一，加強(qiáng)現(xiàn)有各領(lǐng)域人才研究者的交流、聯(lián)系與合作。目前實(shí)際從事人才研究的各領(lǐng)域?qū)W者不少，但各自分散獨(dú)立研究，自成系統(tǒng)，跨領(lǐng)域交流不夠，比如歷史學(xué)領(lǐng)域、心理學(xué)領(lǐng)域與人才學(xué)領(lǐng)域的研究者交流不夠?？赏ㄟ^完善人才學(xué)學(xué)術(shù)組織機(jī)制，把各領(lǐng)域的研究者聚集在一起，開展跨領(lǐng)域的交流。

第二，通過舉辦培訓(xùn)班、研修班等方式，把對(duì)人才學(xué)研究有興趣的學(xué)生、其他領(lǐng)域的研究者、人才工作者培養(yǎng)成為專業(yè)研究者，擴(kuò)大隊(duì)伍。

第三，針對(duì)人才研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，比如某一專題、研究方法問題等，舉辦高級(jí)研修和研討論壇，提升研究者的研究能力和水平，以促進(jìn)人才學(xué)的發(fā)展。

第四，通過借力相關(guān)學(xué)位點(diǎn)和研究生的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批經(jīng)過專門研究訓(xùn)練、又有人才學(xué)專業(yè)功底的人才研究隊(duì)伍，以提升研究水平。

（四）研究成果的發(fā)表與應(yīng)用轉(zhuǎn)化

1.研究成果發(fā)表平臺(tái)建設(shè)十分重要，而目前刊物平臺(tái)少，需要突破

主要途徑有：一是建立穩(wěn)定的發(fā)表平臺(tái)使之持久并成為品牌，如《中國(guó)人事科學(xué)》《人才研究》；二是以藍(lán)皮書或報(bào)告的形式發(fā)表研究報(bào)告與論文，目前社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的皮書系列中就有不少人才類皮書，如《北京人才發(fā)展報(bào)告》，至2018年已出版7 本；三是可以在人力資源等相關(guān)專業(yè)刊物、大學(xué)學(xué)報(bào)開辟“人才學(xué)”欄目，比如《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)》就開設(shè)了“人才學(xué)研究”欄目；四是借助一些刊物的轉(zhuǎn)型，可以改刊名成為人才學(xué)的專業(yè)刊物；五是探索電子化刊物的出版；六是爭(zhēng)取支持創(chuàng)辦人才學(xué)學(xué)術(shù)刊物。

2.注重研究成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用

研究的重要功能是實(shí)際應(yīng)用，轉(zhuǎn)化才能產(chǎn)生生產(chǎn)力。一是加強(qiáng)應(yīng)用研究和政策研究，直接運(yùn)用于人才工作和人才政策過程中。二是搭建學(xué)者和政府間的橋梁，通過咨詢、論證、承接項(xiàng)目、論壇等多種方式，發(fā)揮人才研究者的咨詢資政作用。如北京市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室與中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在2018年聯(lián)合組織了兩次“北京人才沙龍”，圍繞主題研討并建言獻(xiàn)策。三是搭建學(xué)者與企業(yè)、事業(yè)單位之間的橋梁，發(fā)揮人才研究者在企業(yè)、事業(yè)單位人才發(fā)展、人力資源開發(fā)方面的作用，幫助設(shè)計(jì)制度和方案，開展調(diào)研和診斷，承接人力資源外包服務(wù)。

（五）人才學(xué)教學(xué)與人才培養(yǎng)的推進(jìn)

人才學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)是促進(jìn)人才學(xué)研究的重要平臺(tái)和動(dòng)力源。一是通過相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，在人力資源專業(yè)中增加“人才學(xué)”類課程，使人才學(xué)在人力資源專業(yè)中成為基礎(chǔ)性課程，發(fā)揮人才學(xué)對(duì)于人力資源工作的理論支持作用。據(jù)網(wǎng)絡(luò)上資料統(tǒng)計(jì)，約有160 多所院校開設(shè)了人力資源管理專業(yè)。二是在政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、教育、心理等相關(guān)專業(yè)中，增加人才研究類相關(guān)課程，比如政治類專業(yè)中增加政治心理學(xué)、政治人物研究，在歷史專業(yè)中增加歷史人物研究、歷史人物評(píng)價(jià)、人物心理歷史等，在文學(xué)專業(yè)中增加文學(xué)創(chuàng)作心理、文藝人才學(xué)等，在教育專業(yè)中增加教育人才學(xué)等。三是在相關(guān)專業(yè)設(shè)置人才學(xué)研究方向，培養(yǎng)研究生。四是在有條件的院校，增設(shè)“人才學(xué)”的學(xué)位點(diǎn)，培養(yǎng)人才學(xué)專業(yè)研究人才。

（六）學(xué)科體系的細(xì)化和拓展

人才學(xué)科體系的不斷分化、深化是發(fā)展的基本趨勢(shì)。今后還要促進(jìn)人才學(xué)學(xué)科體系的進(jìn)一步細(xì)化發(fā)展，這就需要深化現(xiàn)有的人才學(xué)科，不斷更新，乃至促成“科學(xué)革命”；拓展新的研究領(lǐng)域，建設(shè)新的人才學(xué)科，比如人工智能人才學(xué)、金融人才學(xué)、外交人才學(xué)、國(guó)際組織人才學(xué)等。