□趙淵

內(nèi)容提要 國(guó)家的政治體制、文化底蘊(yùn)及精神氣質(zhì)、社會(huì)發(fā)展階段及戰(zhàn)略重點(diǎn)、高等教育治理結(jié)構(gòu)、高校辦學(xué)傳統(tǒng)等深刻影響著我國(guó)世界一流學(xué)科建設(shè)。新時(shí)代我國(guó)世界一流學(xué)科建設(shè)要建立世界一流學(xué)科評(píng)價(jià)的“中國(guó)話語(yǔ)”及“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”；探索世界一流學(xué)科治理的“中國(guó)模式”及“中國(guó)體系”；構(gòu)筑世界一流學(xué)科建設(shè)的“中國(guó)生態(tài)”；強(qiáng)化世界一流學(xué)科建設(shè)的路徑創(chuàng)新。以世界一流學(xué)科建設(shè)的“中國(guó)范式”，構(gòu)筑中國(guó)世界一流學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力，加速提升高等教育綜合實(shí)力，為“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的人才支撐與智力保障。

學(xué)科是知識(shí)分類體系，承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)新、傳播與應(yīng)用等職能，具有跨越國(guó)別屬性的知識(shí)生發(fā)規(guī)律及運(yùn)動(dòng)模式，形成了具有融通性的普適化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而與此同時(shí)，學(xué)科又是實(shí)體化組織與價(jià)值凝聚體，國(guó)家的政治體制、文化底蘊(yùn)及精神氣質(zhì)、社會(huì)發(fā)展階段及戰(zhàn)略重點(diǎn)、高等教育治理結(jié)構(gòu)、高校辦學(xué)傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)等在學(xué)科建設(shè)上留下了深深烙印，深刻影響著高校學(xué)科的組織形態(tài)、價(jià)值建構(gòu)及發(fā)展模式等，成為引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)的深層力量。而這些構(gòu)成了一流學(xué)科建設(shè)“中國(guó)范式”的邏輯基礎(chǔ)。

一、世界一流學(xué)科的中國(guó)范式：存在及其必然

（一）混淆與厘清：當(dāng)前一流學(xué)科建設(shè)的問題不是學(xué)科建設(shè)基本制度問題

雙一流建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，讓一流學(xué)科迅速成為高等教育發(fā)展的焦點(diǎn)之一。資源加速投入與集聚，學(xué)位點(diǎn)與學(xué)科布局經(jīng)歷深度重組，學(xué)部制、跨學(xué)科以及超學(xué)科研究院等新興學(xué)科建設(shè)模式不斷涌現(xiàn)，學(xué)科建設(shè)進(jìn)入了“鳳凰涅槃”式的快速發(fā)展通道。在學(xué)科建設(shè)水平不斷提升的同時(shí)，一些深層次矛盾持續(xù)凸顯。比如學(xué)科“零和”博弈白熱化對(duì)發(fā)展生態(tài)的破壞，學(xué)科建設(shè)指標(biāo)片面技術(shù)化、西方化傾向?qū)е碌陌l(fā)展異化，學(xué)科知識(shí)生長(zhǎng)體系的人工“催熟”等等。面對(duì)學(xué)科建設(shè)中存在的林林總總問題，一些學(xué)者把它歸結(jié)為我國(guó)特有的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展模式帶來的體制性“原罪”。認(rèn)為政府的集中投入與功利性考核之間的聯(lián)動(dòng)循環(huán)引發(fā)了以“引進(jìn)”為主題的“短期”建設(shè)行為；政府“接地性”學(xué)科評(píng)價(jià)的能力不足導(dǎo)致ESI學(xué)科世界排名等的權(quán)重過載，引發(fā)中國(guó)特色學(xué)科建設(shè)因子、文化要素介入及非國(guó)際通用學(xué)科評(píng)價(jià)的“渠道堵塞”和“建設(shè)盲點(diǎn)”；政府行政化微觀學(xué)科治理模式導(dǎo)致了對(duì)學(xué)科生長(zhǎng)路徑和知識(shí)創(chuàng)新規(guī)律的“干擾”，“科層式”治理改變了學(xué)科應(yīng)有的知識(shí)屬性。基于此，一些學(xué)者認(rèn)為，要改變政府規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)的模式，完全按照知識(shí)體系自我成長(zhǎng)發(fā)展要求推動(dòng)學(xué)科建設(shè)。一流學(xué)科建設(shè)實(shí)際上內(nèi)涵于學(xué)術(shù)自治的知識(shí)生成范疇之內(nèi)，推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)需從知識(shí)生成的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，將學(xué)術(shù)自由作為一個(gè)綜合的、全面的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系，以學(xué)術(shù)自由為根基來運(yùn)作和引導(dǎo)高校改革與實(shí)踐，統(tǒng)整學(xué)科專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)知識(shí)生產(chǎn)創(chuàng)新①。

客觀地說，這些現(xiàn)象的存在，與我國(guó)的學(xué)科建設(shè)模式與管理體制具有一定的關(guān)聯(lián)性。但是混淆了一個(gè)基本概念，即學(xué)科建設(shè)的基本制度與學(xué)科建設(shè)模式優(yōu)選、路徑優(yōu)化存在本質(zhì)性區(qū)分。長(zhǎng)期以來，我國(guó)實(shí)行由政府直接規(guī)劃、指導(dǎo)與考核學(xué)科建設(shè)的制度，從20世紀(jì)80年代啟動(dòng)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選、到教育部三輪一級(jí)學(xué)科評(píng)估，到985工程、2011計(jì)劃等對(duì)學(xué)科建設(shè)的關(guān)注。國(guó)家意志和國(guó)家力量構(gòu)建了與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展具有高度同源匹配性的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)框架、結(jié)構(gòu)布局；通過政府性資源集中精準(zhǔn)投入，涵育一批領(lǐng)軍學(xué)科和骨干學(xué)科，支撐重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)科群發(fā)展；推進(jìn)學(xué)科由小到大，由弱到強(qiáng)，有效支撐了改革開放以來我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，集中體現(xiàn)了政治體制優(yōu)勢(shì)與高等教育管理模式優(yōu)勢(shì)，形成了我國(guó)學(xué)科發(fā)展的基本建設(shè)方式及運(yùn)動(dòng)模式。當(dāng)前學(xué)科建設(shè)存在的問題，是從原有封閉式建設(shè)向國(guó)際接軌轉(zhuǎn)型，金字塔尖的精英化“聚優(yōu)”向更大范圍的群體“創(chuàng)優(yōu)”轉(zhuǎn)變，整體發(fā)展水平提升后的資源外溢及競(jìng)爭(zhēng)能級(jí)的系統(tǒng)化提升，高等教育質(zhì)量與發(fā)展水平提升帶來的治理現(xiàn)代化訴求，這四方面深刻變化與現(xiàn)有學(xué)科治理能力與建設(shè)水平之間的落差，是學(xué)科治理能力與時(shí)代不匹配帶來的治理效益的缺失與折損。其本質(zhì)上是政府建設(shè)主導(dǎo)下的模式優(yōu)化與路徑創(chuàng)新，是基于現(xiàn)有學(xué)科建設(shè)基本制度的政策性改良問題，是學(xué)科建設(shè)傳導(dǎo)機(jī)理、作用模式、運(yùn)行機(jī)理等的現(xiàn)代化升級(jí)問題，是基于中國(guó)國(guó)情的世界一流學(xué)科建設(shè)范式的優(yōu)化、強(qiáng)化與再確立問題。

（二）存在及其必然：新時(shí)代中國(guó)世界一流學(xué)科建設(shè)的“國(guó)別特征”與“時(shí)代使命”

一流學(xué)科政策性功能的附載，使其成為我國(guó)高等教育體系優(yōu)化的重要?jiǎng)恿?。我?guó)的一流學(xué)科既是知識(shí)生產(chǎn)、傳播與應(yīng)用的組織形式與價(jià)值體系，同時(shí)在高等教育體系建設(shè)上發(fā)揮著重要職能。一流學(xué)科是一流大學(xué)建設(shè)的主要支撐，一流學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量、功能、結(jié)構(gòu)布局等直接影響一流大學(xué)建設(shè)的規(guī)模體量、類型特色、結(jié)構(gòu)布局等。一流學(xué)科建設(shè)為地方性院校、普通本科院校打破身份局限與利益板結(jié)束縛，實(shí)現(xiàn)發(fā)展質(zhì)量與層次提升提供了戰(zhàn)略突破口，也潛在引領(lǐng)著其發(fā)展方向。比如在發(fā)展定位上，以主流學(xué)科特色凝練辦學(xué)特色、彰顯辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；在發(fā)展路徑上，以單點(diǎn)或若干個(gè)學(xué)科點(diǎn)位的突破引領(lǐng)辦學(xué)質(zhì)量提升；在發(fā)展模式上，更加注重以學(xué)科為龍頭的內(nèi)涵建設(shè)，扭轉(zhuǎn)片面追求外延式發(fā)展、注重規(guī)模擴(kuò)張、簡(jiǎn)單向綜合型大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展誤區(qū)。通過一流學(xué)科建設(shè)身份確認(rèn)與流轉(zhuǎn)打通一流大學(xué)與其他大學(xué)上下發(fā)展通道、通過一流學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化高等教育布局、通過一流學(xué)科建設(shè)導(dǎo)向引領(lǐng)高校發(fā)展目標(biāo)定位及價(jià)值取向，提升高等教育體系的建設(shè)水平與質(zhì)量。

政策性橋梁設(shè)置使一流學(xué)科更加精準(zhǔn)服務(wù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。一流學(xué)科是國(guó)家自主創(chuàng)新能力培育的主要平臺(tái)之一。當(dāng)前，新技術(shù)革命從根本上改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)和社會(huì)發(fā)展生態(tài)等。高等院校一流學(xué)科匯聚了國(guó)內(nèi)頂尖的自主創(chuàng)新資源。政策性引導(dǎo)與政府性規(guī)劃，可以合理調(diào)控一流學(xué)科建設(shè)的區(qū)域平衡與供需配比，引導(dǎo)高校一流學(xué)科精準(zhǔn)聚焦國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重要領(lǐng)域，圍繞我國(guó)所處發(fā)展階段、經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)進(jìn)步面臨的特殊需求及重大問題，開展有針對(duì)性的對(duì)策性研究與項(xiàng)目開發(fā)，增強(qiáng)一流學(xué)科服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的精準(zhǔn)度，減少高校與市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)接的交易成本，提高反映速度、對(duì)接密度與合作效度，在服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略，在與行業(yè)、區(qū)域、產(chǎn)業(yè)等的融合中全面提升學(xué)科創(chuàng)新力與競(jìng)爭(zhēng)力。

民族文化基因的加持賦予一流學(xué)科建設(shè)獨(dú)特魂魄。學(xué)科是知識(shí)體系、實(shí)體組織，也是價(jià)值體系。學(xué)科具有鮮明的文化屬性及價(jià)值取向。一方面，作為較高層次的文化集合體，它是民族文化精神與價(jià)值信念傳承發(fā)揚(yáng)的重要載體，學(xué)科知識(shí)在走向社會(huì)過程中附載了重大文化價(jià)值。同時(shí)，文化精神與價(jià)值取向也賦予學(xué)科建設(shè)最深沉的文化力量，成為凝聚共同學(xué)術(shù)精神與學(xué)術(shù)志向、架構(gòu)學(xué)術(shù)群體關(guān)系、構(gòu)建學(xué)術(shù)文化生態(tài)、激發(fā)學(xué)術(shù)組織創(chuàng)造力的核心價(jià)值驅(qū)動(dòng)，成為打造具有中國(guó)氣質(zhì)、中國(guó)內(nèi)涵的學(xué)術(shù)文化體系的核心要素。一流學(xué)科的文化使命與精神力量成為我國(guó)學(xué)科建設(shè)的重要優(yōu)勢(shì)。

我國(guó)一流學(xué)科建設(shè)的存量結(jié)構(gòu)及發(fā)展現(xiàn)狀需要有效的政府干預(yù)與規(guī)劃。我國(guó)高等教育規(guī)模位居世界第一位，但發(fā)展水平極不平衡。學(xué)科類型、層次、結(jié)構(gòu)多樣化復(fù)雜化，存在發(fā)展水平、區(qū)域布局、類型結(jié)構(gòu)的顯著落差。片面依賴學(xué)科體系的自我適配性選擇、自由競(jìng)爭(zhēng)與資源耦合，將極大增加學(xué)科建設(shè)的時(shí)空成本，延宕學(xué)科發(fā)展的寶貴機(jī)遇。政府規(guī)劃、引導(dǎo)、支持與評(píng)價(jià)等的介入，有助于迅速厘清學(xué)科發(fā)展的主線，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)需求等對(duì)學(xué)科布局與建設(shè)生態(tài)進(jìn)行有效調(diào)控，突出發(fā)展重點(diǎn)，加強(qiáng)資源的集中投放，通過一流學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)水平和高等教育水平的提升。同時(shí)，政策性要素的科學(xué)介入，高校學(xué)科治理機(jī)制的健全與完善，將極大促進(jìn)學(xué)科知識(shí)體系成長(zhǎng)發(fā)育，提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科趕超。

二、一流學(xué)科建設(shè)的“中國(guó)范式”：內(nèi)涵建構(gòu)及體系構(gòu)成

一流學(xué)科建設(shè)的“中國(guó)范式”，其出發(fā)點(diǎn)在于將我國(guó)特有的教育體制、學(xué)科治理機(jī)制與學(xué)科知識(shí)體系的創(chuàng)新規(guī)律緊密結(jié)合，探索與建立行政邏輯與學(xué)術(shù)邏輯之間最合理的作用機(jī)制與方式。通過行政力量科學(xué)、恰切的介入，加速打破制約學(xué)科發(fā)展的利益壁壘與知識(shí)創(chuàng)新壁壘，激發(fā)學(xué)科創(chuàng)新活力及發(fā)展動(dòng)力，構(gòu)建適應(yīng)于學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新體系及學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)，全面提升學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，加速形成學(xué)科國(guó)際話語(yǔ)權(quán)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建具有世界一流水平的中國(guó)“學(xué)科群”，為“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的“智力支持”。

“中國(guó)范式”的核心要義是基于學(xué)科生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)的“國(guó)家集權(quán)”模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型?！皣?guó)家集權(quán)”模式是我國(guó)高等教育的基本治理結(jié)構(gòu)，是由我國(guó)高等教育性質(zhì)所決定的，集中體現(xiàn)為目標(biāo)明確、路徑清晰、資源集聚、效率彰顯和綜合平衡等優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，在我國(guó)整體學(xué)科建設(shè)水平顯著提升，特別是一流學(xué)科已經(jīng)具備一定的自我調(diào)適、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新能力背景下，原有的微觀切入學(xué)科人才、項(xiàng)目、平臺(tái)等具體環(huán)節(jié)，經(jīng)費(fèi)投入與量化目標(biāo)考核簡(jiǎn)單捆綁的管理模式亟待變革。一流學(xué)科建設(shè)要從注重經(jīng)費(fèi)投入的要素驅(qū)動(dòng)向制度供給的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，通過建立系統(tǒng)化制度體系，打破一流學(xué)科建設(shè)中存在條塊分割的行政制度性壁壘、利益關(guān)系纏繞的知識(shí)創(chuàng)新壁壘等，破解影響和制約學(xué)科生產(chǎn)力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新力生成的各種制度性障礙；根據(jù)學(xué)科體系建設(shè)的要求，圍繞學(xué)科使命、學(xué)科文化、價(jià)值定位、整體治理、資源配置、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、運(yùn)行模式等，建立系統(tǒng)化制度體系；構(gòu)建政策性資源整合投入的制度架構(gòu)，以學(xué)科體系為政策受體，形成旨在提升學(xué)科體系的運(yùn)行能級(jí)、運(yùn)行質(zhì)量的政策作用導(dǎo)向及機(jī)制。

“中國(guó)范式”的作用基點(diǎn)是“四點(diǎn)聯(lián)動(dòng)”學(xué)科圈層關(guān)系圖譜重建。一是上下聯(lián)動(dòng)，“上”要通過政策性手段關(guān)注和維護(hù)一流學(xué)科建設(shè)的結(jié)構(gòu)平衡，注重文經(jīng)工管藝等學(xué)科門類的綜合平衡，注重硬實(shí)力指數(shù)下的適度區(qū)域平衡，注重維護(hù)世界一流學(xué)科的良性競(jìng)合秩序?！跋隆本褪亲⒅貙W(xué)科發(fā)展內(nèi)部生態(tài)的打造與學(xué)科體系建設(shè)，構(gòu)建內(nèi)生性成長(zhǎng)機(jī)制，構(gòu)建基于體系性、長(zhǎng)線競(jìng)爭(zhēng)力建構(gòu)的學(xué)科發(fā)展模式。通過“上下聯(lián)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科宏觀結(jié)構(gòu)布局與微觀定位、具體發(fā)展模式之間的整體協(xié)調(diào)。二是內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。高度重視一流學(xué)科對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展貢獻(xiàn)力。通過政策性樞紐作用發(fā)揮，引導(dǎo)一流學(xué)科建設(shè)密切追蹤國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵領(lǐng)域和重要環(huán)節(jié)，全面內(nèi)嵌入頂尖科技與創(chuàng)新技術(shù)開發(fā)中，將學(xué)科內(nèi)在使命與外在機(jī)遇緊密結(jié)合，在全面服務(wù)國(guó)家自主創(chuàng)新能力提升中全面提高學(xué)科創(chuàng)新能力與應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力，打造高水平產(chǎn)教融合協(xié)作體。

“中國(guó)范式”的價(jià)值取向是“世界通用標(biāo)準(zhǔn)”的中國(guó)表達(dá)與話語(yǔ)體系建設(shè)。世界一流學(xué)科具有國(guó)際通行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。但世界一流學(xué)科的界定標(biāo)準(zhǔn)絕不僅僅是在若干個(gè)技術(shù)指標(biāo)上達(dá)到國(guó)際前列，否則高校集聚一批會(huì)寫高影響因子論文的學(xué)者就可以完成建設(shè)目標(biāo)，也必然會(huì)造成世界一流高校與一流學(xué)科的同質(zhì)化傾向，造成重復(fù)建設(shè)。中國(guó)的世界一流學(xué)科負(fù)載了獨(dú)特的民族文化因子與國(guó)家精神氣質(zhì)，是優(yōu)秀文化傳承與積淀、知識(shí)創(chuàng)新與傳播、教育理想與信念的深度融合體，是具有知識(shí)屬性與社會(huì)屬性的文化綜合體?；谥袊?guó)價(jià)值表達(dá)、共同愿景使命與特色治理結(jié)構(gòu)的學(xué)科體系建設(shè)，以及由此孕育的高水平學(xué)科創(chuàng)新成果是一流學(xué)科建設(shè)“中國(guó)范式”的基本價(jià)值取向。

“中國(guó)范式”的傳導(dǎo)視域是基于學(xué)科的高等教育體系變革與創(chuàng)新。一流學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)目的在于通過知識(shí)創(chuàng)新體系的系統(tǒng)性優(yōu)化與現(xiàn)代性重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)、創(chuàng)新、傳播與應(yīng)用能力的全面提升，牽引人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承的整合聯(lián)動(dòng)，建立基于學(xué)科生命體、知識(shí)創(chuàng)新鏈的創(chuàng)新發(fā)展路徑，引領(lǐng)高校辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略、治理機(jī)制及運(yùn)行模式的系統(tǒng)性變革，以一流學(xué)科引領(lǐng)一流大學(xué)建設(shè)，以一流大學(xué)引領(lǐng)高等教育體系的持續(xù)優(yōu)化、迭代升級(jí)、競(jìng)爭(zhēng)力提升。

“中國(guó)范式”的動(dòng)力機(jī)制是國(guó)家政策導(dǎo)向與知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)的持續(xù)張力調(diào)適與動(dòng)力釋出。高教強(qiáng)國(guó)建設(shè)是國(guó)家戰(zhàn)略，高等教育事業(yè)發(fā)展關(guān)系著民族復(fù)興大業(yè)。黨的十八大以來，黨中央作出了全面推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的重大決策，提出了教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、立德樹人根本任務(wù)、堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦大學(xué)的發(fā)展要求，把教育改革納入到全面深化改革的系統(tǒng)謀劃之中，大力推進(jìn)系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性等結(jié)構(gòu)型教育改革。這些重大戰(zhàn)略舉措，為世界一流學(xué)科建設(shè)提供了重大的體制紅利、創(chuàng)新要素及發(fā)展動(dòng)力。深度吸納與轉(zhuǎn)化政策創(chuàng)新要素，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新體系的持續(xù)融合，將為中國(guó)的世界一流學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)大持續(xù)的創(chuàng)新動(dòng)力與發(fā)展活力。

“中國(guó)范式”的基本模式是基于關(guān)系網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的生態(tài)化學(xué)科體系建構(gòu)。構(gòu)建行政邏輯與學(xué)術(shù)邏輯高度匹配的學(xué)科創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，形成錯(cuò)落有致、布局合理、具有強(qiáng)大生命力的學(xué)科群落，打造良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及互動(dòng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科內(nèi)在比例與結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科精神、學(xué)科方向、學(xué)科平臺(tái)、學(xué)科團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)成果、社會(huì)貢獻(xiàn)等的統(tǒng)和式發(fā)展，加速橫向?qū)W科互動(dòng)融合、縱向?qū)W科持續(xù)代謝優(yōu)化，形成學(xué)科點(diǎn)、學(xué)科群與學(xué)科網(wǎng)聯(lián)動(dòng)發(fā)展模式，持續(xù)孕育具有前瞻性與競(jìng)爭(zhēng)力的跨門類新興學(xué)科，搶占學(xué)科發(fā)展制高點(diǎn)。

三、一流學(xué)科建設(shè)的“中國(guó)范式”：創(chuàng)新模式及實(shí)踐路徑

（一）建立世界一流學(xué)科評(píng)價(jià)的“中國(guó)話語(yǔ)”及“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”

學(xué)科評(píng)價(jià)是世界一流學(xué)科建設(shè)的“指揮棒”。世界一流學(xué)科評(píng)價(jià)的“中國(guó)話語(yǔ)”和“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”，就是將世界一流學(xué)科的可比性指標(biāo)、通行標(biāo)準(zhǔn)與中國(guó)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求與文化價(jià)值取向深度結(jié)合，建立具有中國(guó)文化基因傳承的學(xué)科價(jià)值內(nèi)涵，構(gòu)建學(xué)科評(píng)價(jià)的中國(guó)話語(yǔ)與標(biāo)準(zhǔn)體系，強(qiáng)化中國(guó)學(xué)科評(píng)價(jià)的科學(xué)力量與權(quán)威效度。

一是加權(quán)國(guó)別屬性與社會(huì)屬性。構(gòu)建“漢英”雙知識(shí)譜系的評(píng)價(jià)內(nèi)容。世界主要學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)都以英語(yǔ)為主要流通媒介，且高度契合西方的知識(shí)譜系結(jié)構(gòu)。比如ESI學(xué)科排名不包括藝術(shù)類與綜合人文社會(huì)類學(xué)科，且以SCI和SSCI論文為基本評(píng)價(jià)標(biāo)的物，主要來源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的英文文獻(xiàn)，造成我國(guó)人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展的犄角與國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)的“旁落”?！皾h英”雙知識(shí)譜系評(píng)價(jià)要求建立我國(guó)原生性學(xué)科評(píng)價(jià)體系，在兼顧國(guó)際通用學(xué)科評(píng)價(jià)的同時(shí)，建立中國(guó)人文社科類學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與國(guó)際通用學(xué)科形成一體化、可綜合量度的等效評(píng)價(jià)機(jī)制，形成可獨(dú)立觀照的學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)科評(píng)價(jià)中國(guó)話語(yǔ)力量，逐步改變“單極化”學(xué)科評(píng)價(jià)力量布局，建立中西對(duì)照，基于國(guó)際維度的新學(xué)科評(píng)價(jià)中心，為我國(guó)世界一流學(xué)科建設(shè)提供科學(xué)的評(píng)價(jià)維度及價(jià)值引領(lǐng)。

明確一流學(xué)科建設(shè)中意識(shí)形態(tài)要素的介入路徑及評(píng)價(jià)機(jī)制。任何知識(shí)體系都具有意識(shí)形態(tài)屬性。一流學(xué)科建設(shè)中的意識(shí)形態(tài)屬性體現(xiàn)為學(xué)科價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)科文化凝聚、知識(shí)遷延與賦能、政治底線堅(jiān)守等。要建立“雙線”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人文社科類學(xué)科重點(diǎn)考察其政治立場(chǎng)、價(jià)值觀念、文化精神、社會(huì)責(zé)任等的擔(dān)當(dāng)、傳承與滲透，在學(xué)科評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)的建設(shè)性創(chuàng)新能力、知識(shí)整合能力，體現(xiàn)基于學(xué)科文化屬性的“高線”標(biāo)準(zhǔn)；建立面向所有學(xué)科類別的“底線”要求，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系中“意識(shí)形態(tài)因子”“從無(wú)到有”的介入，清晰厘定一流學(xué)科建設(shè)中意識(shí)形態(tài)的邊界規(guī)制作用，筑牢面向所有知識(shí)體系的價(jià)值“防火墻”。

建立基于國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。世界一流學(xué)科建設(shè)不僅要關(guān)注世界熱門研究?jī)?nèi)容與領(lǐng)域，同時(shí)也要關(guān)注國(guó)家重大戰(zhàn)略發(fā)展需求，圍繞中國(guó)發(fā)展、研究中國(guó)情況、服務(wù)中國(guó)崛起，解決國(guó)家發(fā)展中面臨的重大文化及技術(shù)難題。香港卓越學(xué)科領(lǐng)域計(jì)劃對(duì)卓越學(xué)科領(lǐng)域項(xiàng)目提出了嚴(yán)格的遴選標(biāo)準(zhǔn)，必須著眼于香港社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為促進(jìn)香港發(fā)展提供有針對(duì)性且切實(shí)可行的應(yīng)用型成果②。要把需要導(dǎo)向及應(yīng)用導(dǎo)向作為一流學(xué)科遴選、建設(shè)，特別是評(píng)價(jià)的基本取向之一，而不僅僅是簡(jiǎn)單復(fù)制世界一流學(xué)科研究路徑、追蹤其研究領(lǐng)域和方向，真正彰顯中國(guó)世界一流學(xué)科的中國(guó)立場(chǎng)與中國(guó)貢獻(xiàn)。

二是祛除簡(jiǎn)單技術(shù)主義傾向。改變以論文、項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)、人才等定量指標(biāo)簡(jiǎn)單“稱重計(jì)量”的考核方式，實(shí)現(xiàn)定量與定性考察相結(jié)合，目標(biāo)性考察與過程性考察相結(jié)合，利益分配型考察與要素診斷型考察相結(jié)合。不僅僅關(guān)注論文、項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)、人才等數(shù)據(jù)指標(biāo)的定量考察，也聚焦學(xué)科文化、學(xué)科制度、學(xué)科平臺(tái)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科凝聚力等非顯性學(xué)科指標(biāo)，特別關(guān)注體系化建構(gòu)能力及可持續(xù)創(chuàng)新生產(chǎn)能力的考察，是否擁有源源不斷培育卓越學(xué)術(shù)人才及孕育高層次學(xué)術(shù)成果的發(fā)展土壤與制度環(huán)境，封堵通過“引人才”、“跑項(xiàng)目”在短期內(nèi)拉抬學(xué)科建設(shè)成績(jī)的制度空間；知識(shí)生產(chǎn)是充滿創(chuàng)造性的復(fù)雜過程，既要關(guān)注一定建設(shè)周期的學(xué)科建設(shè)成果，更著眼于學(xué)科建設(shè)規(guī)律，形成學(xué)科長(zhǎng)線考察及績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)避無(wú)挫折化的線性考核模式；著眼于人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)不同學(xué)科門類特點(diǎn)，建立具有差異化的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，避免“一把尺”測(cè)度所有學(xué)科，打破學(xué)科評(píng)價(jià)上的大通用性與泛基準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化考核與精益化評(píng)價(jià)；實(shí)施要素診斷型考察，比如美國(guó)聯(lián)邦政府能源部對(duì)下屬17個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室實(shí)行績(jī)效目標(biāo)導(dǎo)向的診斷性評(píng)價(jià)，在給出年度績(jī)效評(píng)估結(jié)果的同時(shí)，還就存在的問題及解決途徑給出咨詢建設(shè)，注重“發(fā)現(xiàn)并解決問題”③。 上海市頒布《上海高校高峰高原學(xué)科建設(shè)管理辦法》，以三年為一個(gè)投入周期，只監(jiān)測(cè)不評(píng)價(jià)，只調(diào)增不調(diào)減支持對(duì)象。通過自評(píng)自證，注重過程，實(shí)現(xiàn)過程與結(jié)果共享④。

三是關(guān)注學(xué)科歷史傳統(tǒng)與文化傳承的考察。文化特質(zhì)與學(xué)科思維、價(jià)值規(guī)訓(xùn)等是建構(gòu)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素?；谀愁愔R(shí)體系形成的文化價(jià)值模式日益成為學(xué)科發(fā)展的深層力量，進(jìn)而成為學(xué)科話語(yǔ)體系生產(chǎn)的控制系統(tǒng)⑤。建設(shè)中國(guó)的世界一流學(xué)科，要汲取和傳承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與文化精神，比如因材施教、有教無(wú)類、教學(xué)相長(zhǎng)；尊師重教、師道尊嚴(yán)；尊重規(guī)律，天人合一；學(xué)以致用、知行合一等；要尊重學(xué)科歷史，我國(guó)很多重點(diǎn)學(xué)科，經(jīng)歷了長(zhǎng)期積淀，形成了良好的學(xué)科傳統(tǒng)與價(jià)值體系，其學(xué)科范式、學(xué)科理念、學(xué)科思維、學(xué)科方法論、學(xué)科話語(yǔ)體系等構(gòu)筑了獨(dú)特的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，要發(fā)揮好一流學(xué)科在既有領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)與積淀，不應(yīng)盲目轉(zhuǎn)向，機(jī)械西化，通過優(yōu)質(zhì)存量基礎(chǔ)上的增量拓展，形成一流學(xué)科建設(shè)的新合力。

（二）探索世界一流學(xué)科治理的“中國(guó)模式”及“中國(guó)體系”

一是重構(gòu)一流學(xué)科的政校關(guān)系作用機(jī)制。從指令性轉(zhuǎn)向規(guī)劃性，政府不再微觀介入具體高校學(xué)科門類布局、學(xué)科方向設(shè)置、人才隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科成果產(chǎn)出等辦學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)而對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃布局與方向引領(lǐng)，對(duì)于學(xué)科資源科學(xué)流動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)控與有效規(guī)制，對(duì)學(xué)科建設(shè)的社會(huì)資源進(jìn)行合理配置，維護(hù)良好的學(xué)科秩序與發(fā)展生態(tài)，實(shí)現(xiàn)從管制干預(yù)型向綜合規(guī)劃服務(wù)型轉(zhuǎn)變；從線性化轉(zhuǎn)向立體化，改變“論文——論文影響因子——學(xué)科建設(shè)成效”、“學(xué)科排名——學(xué)科建設(shè)水平——經(jīng)費(fèi)支持額度”的線性傳導(dǎo)模式，政府不再以一定階段內(nèi)的橫切面狀態(tài)作為經(jīng)費(fèi)扶持的主要依據(jù)，以離散性的人才補(bǔ)助、科研獎(jiǎng)勵(lì)等方式進(jìn)行間離評(píng)價(jià)和分散投入，而是通過顯性指標(biāo)與隱性指標(biāo)的結(jié)合，在學(xué)科體系復(fù)合型狀態(tài)、整體性績(jī)效評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，本著增強(qiáng)學(xué)科體系功能的目的，建立整合性投入模式，實(shí)現(xiàn)建設(shè)績(jī)效與學(xué)科投入的科學(xué)化循環(huán)與立體化配置；從工程化轉(zhuǎn)向生態(tài)化，從多少時(shí)間內(nèi)建成、達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)、量化考核的剛性“工程模式”轉(zhuǎn)向“生態(tài)模式”，注重學(xué)科群落和學(xué)科體系的個(gè)體化差異，注重建設(shè)過程的動(dòng)態(tài)性與知識(shí)體系創(chuàng)新的復(fù)雜性反復(fù)性，注重階段性目標(biāo)與中長(zhǎng)期目標(biāo)的動(dòng)態(tài)結(jié)合和綜合考量，注重建成到持續(xù)更新優(yōu)化的內(nèi)在鏈接，注重定量剛性與定性伸展度之間的學(xué)科張力合理調(diào)適，既要有鋼筋混凝土的“硬規(guī)格”，也要有適度彈性、重在良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展“軟實(shí)力”。

二是重構(gòu)一流學(xué)科的校內(nèi)治理模式。變科層式治理為行會(huì)式管理。改變?cè)械幕谛姓ㄖ坪托姓α總鲗?dǎo)的學(xué)科建設(shè)模式，打破學(xué)校、學(xué)院（系）、學(xué)科的層級(jí)關(guān)系結(jié)構(gòu)，破除由于行政建制造成的知識(shí)體系分割、利益固化、資源分離、結(jié)構(gòu)復(fù)雜及傳導(dǎo)低效等問題。建立扁平式的行會(huì)管理架構(gòu)，在橫向上，根據(jù)學(xué)科知識(shí)譜系的特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃與設(shè)置學(xué)院行政建制，使行政權(quán)力單元與學(xué)科類別門類盡可能形成邏輯一致，為行政權(quán)力與學(xué)術(shù)力量的“同軌合力”提供體制基礎(chǔ)。在縱向治理上，在學(xué)科建設(shè)及學(xué)術(shù)事務(wù)領(lǐng)域，盡可能削減中間行政決策層級(jí)，逐步形成基于學(xué)校學(xué)科統(tǒng)籌與分學(xué)科門類建設(shè)的二級(jí)模式，形成統(tǒng)分有度、高度協(xié)同的學(xué)科治理架構(gòu)。強(qiáng)化學(xué)科組織化建設(shè)。學(xué)科負(fù)責(zé)人由虛擬化向?qū)嶓w化轉(zhuǎn)變，賦予學(xué)科負(fù)責(zé)人學(xué)科方向選擇、學(xué)科資源配置、學(xué)科團(tuán)隊(duì)搭建等職能，建設(shè)實(shí)體化、相對(duì)固定的學(xué)科團(tuán)隊(duì)、打造學(xué)科平臺(tái)，建立規(guī)范化學(xué)科經(jīng)費(fèi)使用機(jī)制和學(xué)科活動(dòng)機(jī)制，提升學(xué)科組織化程度。以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)高校辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)。通過學(xué)科建設(shè)，引領(lǐng)高校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，辦學(xué)特色的集聚、辦學(xué)精神的提煉，辦學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革、辦學(xué)管理及運(yùn)行模式的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換等等，實(shí)現(xiàn)高校的系統(tǒng)性變革與提升。

三是建立跨學(xué)科和超學(xué)科機(jī)構(gòu)?？鐚W(xué)科是當(dāng)前學(xué)科變革的根本趨勢(shì)。近百年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的成果當(dāng)中有41.02%產(chǎn)生在學(xué)科交叉地帶，尤其是20世紀(jì)最后25年，95項(xiàng)自然科學(xué)獎(jiǎng)中，交叉學(xué)科領(lǐng)域的有45項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的47.4%⑥。當(dāng)前人工智能、生命科學(xué)等新興技術(shù)都是由多學(xué)科跨學(xué)科融合產(chǎn)生的新知識(shí)領(lǐng)域。美國(guó)的研究型大學(xué)幾乎全部成立了數(shù)個(gè)乃至數(shù)十個(gè)不等的跨學(xué)科研究中心，最大限度地跨越學(xué)科的界限⑦。以德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)、日本東京大學(xué)和美國(guó)麻省理工學(xué)院為代表的研究型大學(xué),開始在院系之外設(shè)置與之平行發(fā)展的跨學(xué)科機(jī)構(gòu),開辟了跨院系“外延型矩陣”、跨校區(qū)“三級(jí)構(gòu)造”和跨校際“虛擬知識(shí)聯(lián)盟”3種典型的外延型跨學(xué)科組織⑧。當(dāng)前，在我國(guó)世界一流大學(xué)建設(shè)中，要通過行政力量，依靠大學(xué)的整體宏觀調(diào)控和知識(shí)規(guī)劃，將跨學(xué)科交叉融合策略作為一項(xiàng)制度安排予以固化。根據(jù)學(xué)科發(fā)展最新趨勢(shì)，高校已有的研究基礎(chǔ)，整合優(yōu)勢(shì)資源，擺脫已有的學(xué)科門類束縛，建設(shè)跨學(xué)科或超學(xué)科學(xué)科組織，直接隸屬于學(xué)校一級(jí)管理，打造學(xué)科建設(shè)新興增長(zhǎng)點(diǎn)。

四是探索多樣化學(xué)科建設(shè)機(jī)制。探索群體無(wú)差別競(jìng)爭(zhēng)模式與“點(diǎn)將”模式相結(jié)合，對(duì)于一些新興或特殊學(xué)科，著眼于學(xué)科建設(shè)規(guī)律，嘗試建立適度的“點(diǎn)將”模式，給予一定階段的政策重點(diǎn)傾斜，給予更加寬松的政策試錯(cuò)空間；單位建設(shè)模式與項(xiàng)目制相結(jié)合，單位建設(shè)模式是學(xué)科建設(shè)的常態(tài)，是基于學(xué)科組織基本形態(tài)的建設(shè)與發(fā)展機(jī)制，遵循“以學(xué)科組織孕育學(xué)科成果”的發(fā)展道路。項(xiàng)目制以重大科研項(xiàng)目為牽引，匯聚學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，砥礪學(xué)科文化與精神，涵育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)；契約制與考核制相結(jié)合，強(qiáng)化契約制鮮明的目標(biāo)任務(wù)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)全過程的精準(zhǔn)定位，打造具有鮮明指向性及精準(zhǔn)集聚度的學(xué)科門類及組織形態(tài)；市場(chǎng)化與政府性相結(jié)合，構(gòu)建兩者之間的整合聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過政府學(xué)科資源配置，給予一流學(xué)科成長(zhǎng)保護(hù)與激勵(lì)，通過市場(chǎng)化手段干預(yù)，市場(chǎng)化創(chuàng)新項(xiàng)目介入，促使學(xué)科擺脫政策性依賴，強(qiáng)化學(xué)科市場(chǎng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)兩者之間的互相促進(jìn)與融合。

（三）構(gòu)筑世界一流學(xué)科建設(shè)的“中國(guó)生態(tài)”

世界一流學(xué)科建設(shè)的“中國(guó)生態(tài)”，在于構(gòu)建學(xué)科種群與群落合理搭配、和諧共生、茁壯成長(zhǎng)的生態(tài)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科土壤、空氣、陽(yáng)光等環(huán)境要素與學(xué)科群落之間高度協(xié)同與深度融合，促進(jìn)一流學(xué)科的持續(xù)生長(zhǎng)與不斷孕育。

一是構(gòu)建高度共生、互相支撐的學(xué)科群落。當(dāng)前知識(shí)創(chuàng)新呈現(xiàn)精細(xì)分化基礎(chǔ)上的高度融合態(tài)勢(shì)，一個(gè)學(xué)科的重大突破往往依賴于眾多關(guān)聯(lián)學(xué)科的有效支撐。一個(gè)一流的物理系可能受益于一個(gè)較低級(jí)別的化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、考古學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)等⑨。第四輪學(xué)科評(píng)估前，我國(guó)175所高校大幅撤銷了576個(gè)學(xué)位點(diǎn)⑩，看似集聚了資源，突出了學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，但是使學(xué)科結(jié)構(gòu)和生態(tài)體系遭受嚴(yán)重創(chuàng)傷，損害了一流學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)及未來發(fā)展?jié)摿Α＝ㄔO(shè)中國(guó)一流學(xué)科要?jiǎng)?chuàng)建“共生群落”，構(gòu)建由主干特色學(xué)科、基礎(chǔ)支撐學(xué)科、協(xié)同學(xué)科等組成，社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)有效互融的和諧共生體系，形成基于主干學(xué)科的多學(xué)科支撐群，打造功能互補(bǔ)、相互依存的學(xué)科生態(tài)鏈，構(gòu)建多學(xué)科“環(huán)繞拱衛(wèi)”的金字塔型學(xué)科發(fā)展形態(tài)，形成具有一定層次、關(guān)系相對(duì)穩(wěn)定、內(nèi)涵彼此呼應(yīng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)科縱深，壯大學(xué)科體系的綜合能級(jí)，為主干學(xué)科持續(xù)提供強(qiáng)有力的支撐，促進(jìn)主干學(xué)科盡快走向世界一流，并實(shí)現(xiàn)持續(xù)更新發(fā)展，以主干學(xué)科驅(qū)動(dòng)其他學(xué)科建設(shè)，引領(lǐng)其他支撐學(xué)科和整體學(xué)科群競(jìng)爭(zhēng)力的顯著提升，形成學(xué)科發(fā)展的集群方式和集群效應(yīng)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)科種群的“融合創(chuàng)新”，在主干學(xué)科和支撐學(xué)科群協(xié)同共生中，通過不同學(xué)科種性的嫁接與優(yōu)化，學(xué)科內(nèi)容的碰撞與融合，促進(jìn)知識(shí)體系的跨界生長(zhǎng)，激發(fā)產(chǎn)生新興學(xué)科內(nèi)容與門類，并通過生態(tài)系統(tǒng)的能量交互與持續(xù)能量供給，促進(jìn)新興學(xué)科的持續(xù)增長(zhǎng)，構(gòu)筑新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，豐富一流學(xué)科的內(nèi)涵，推動(dòng)一流學(xué)科的持續(xù)創(chuàng)新與迭代。加速學(xué)科內(nèi)部的“群落優(yōu)化”，促進(jìn)高層次人才與中階人才等的融合互動(dòng)，加速引進(jìn)人才的團(tuán)隊(duì)融入，注重新生博士生群體培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，打造學(xué)科團(tuán)隊(duì)集群競(jìng)爭(zhēng)力，減少學(xué)科對(duì)個(gè)人發(fā)展的依賴。推進(jìn)學(xué)科實(shí)體與成長(zhǎng)空間的“生態(tài)交互”。在生態(tài)系統(tǒng)視域內(nèi)，將高質(zhì)量人才隊(duì)伍涵育、學(xué)科平臺(tái)建設(shè)、高水平科研成果孵化、高層次獎(jiǎng)項(xiàng)培育等學(xué)科顯性建設(shè)要素與學(xué)科精神文化、學(xué)科制度規(guī)訓(xùn)、學(xué)科氣質(zhì)塑造等隱性要素作統(tǒng)和性一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科群落在學(xué)科土壤、空氣、水等環(huán)境中的深度附著，構(gòu)建高度一體的能量交互體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的健康運(yùn)行。

二是加強(qiáng)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的外周循環(huán)。發(fā)揮學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)在辦學(xué)中的主體功能，實(shí)現(xiàn)其在辦學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的有效融入，更好地反哺學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)三個(gè)學(xué)科關(guān)聯(lián)要素鏈的融合。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師、學(xué)生和高校行政人員的有序協(xié)同。改變學(xué)科建設(shè)是專業(yè)人員的工作任務(wù)的狹隘觀念，將學(xué)生和行政人員納入學(xué)科建設(shè)視域中，介入學(xué)科資源的輸入、加工、輸出的全過程，壯大其與學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的能量交互通道。實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)、課程等的有序協(xié)同。將最新的學(xué)科知識(shí)引入課程，依托最新學(xué)科知識(shí)拓展專業(yè)內(nèi)涵，開辟新興專業(yè)，將學(xué)科的最新發(fā)展成果納入人才培養(yǎng)進(jìn)程中，通過學(xué)科與專業(yè)、課程的有效聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)科在高校辦學(xué)全局中的附著面，強(qiáng)化其驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)效應(yīng)，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并通過高層次人才培養(yǎng)為科學(xué)研究提供源源不斷的要素供給與支撐，形成學(xué)術(shù)創(chuàng)新循環(huán)。實(shí)現(xiàn)學(xué)科與辦學(xué)規(guī)劃等頂層設(shè)計(jì)的有序協(xié)同。將知識(shí)創(chuàng)新與學(xué)科建設(shè)作為高校建設(shè)與發(fā)展，戰(zhàn)略目標(biāo)設(shè)計(jì)、路徑規(guī)劃的關(guān)鍵動(dòng)量與核心要素，以有利于知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)科規(guī)劃完善大學(xué)治理、建構(gòu)大學(xué)文化、強(qiáng)化辦學(xué)擔(dān)當(dāng)，提升辦學(xué)實(shí)力。

（四）強(qiáng)化世界一流學(xué)科建設(shè)的路徑創(chuàng)新

一是國(guó)際合作。依托中外一流大學(xué)之間的校際合作平臺(tái)，與世界一流大學(xué)一流學(xué)科合作，共建高水平科研合作平臺(tái)，開展重大項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)，實(shí)施高層次人才互訪交流計(jì)劃等，借鑒與引進(jìn)對(duì)方優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源、先進(jìn)建設(shè)理念、市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制和高效資源配置方式等，提升學(xué)科建設(shè)質(zhì)量。在這個(gè)過程中，要特別注意以小見大，發(fā)揮某個(gè)人才或項(xiàng)目計(jì)劃、某一領(lǐng)域的合作的杠桿撬動(dòng)效應(yīng)，形成裂變反應(yīng)，催動(dòng)關(guān)聯(lián)領(lǐng)域和學(xué)科建設(shè)鏈的系統(tǒng)化變革與創(chuàng)新，持續(xù)放大“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”合作的成效，帶動(dòng)整體提升。

二是跨地區(qū)和學(xué)校協(xié)作。推動(dòng)不同地區(qū)、不同學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的跨區(qū)域合作，形成集聚效應(yīng)，規(guī)避低水平重復(fù)建設(shè)和零和競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。當(dāng)前由于不同區(qū)域和高校的行政關(guān)系“壁壘，一流學(xué)科的跨區(qū)域重組存在體制障礙。根據(jù)不同學(xué)校一流學(xué)院的建設(shè)契合度、互補(bǔ)差異性狀況等，從人才共享、團(tuán)隊(duì)共建、項(xiàng)目共研、經(jīng)費(fèi)共用、成果共有、品牌共創(chuàng)等角度入手，組建跨區(qū)域跨校高層次科研中心，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮“1+1大于2”的成效，率先在若干個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，引領(lǐng)整體學(xué)科建設(shè)水平的提升。為條件成熟時(shí)的跨校學(xué)科重組提供發(fā)展基礎(chǔ)。

三是產(chǎn)業(yè)加持。與關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大企業(yè)合作，依托企業(yè)的人才、設(shè)備與資金優(yōu)勢(shì)，參與國(guó)家和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)開發(fā)，聯(lián)合開展核心領(lǐng)域重大技術(shù)研究，打造具有顯著差異化特征的特色學(xué)科，也是加速建設(shè)一流學(xué)科的重要路徑。比如廣西大學(xué)依托廣西糖業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立制糖工程特色學(xué)科群，其中甘蔗糖業(yè)工程學(xué)科的糖品系列加工以及甘蔗纖維綜合利用等學(xué)科方向已達(dá)到國(guó)際同類學(xué)科的先進(jìn)水平。在產(chǎn)業(yè)加持過程中，可以積極嘗試引入混合所有制方式，在學(xué)科層面上組建高科技技術(shù)公司，由高校、企業(yè)，特別是科研人員共享技術(shù)創(chuàng)新的成果，激發(fā)深層次科技創(chuàng)新與一流學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力。

四是省部共建。通過省部共建，發(fā)揮國(guó)家與區(qū)域的雙重優(yōu)勢(shì)，將國(guó)家部委對(duì)于行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的前瞻性規(guī)劃、技術(shù)路徑設(shè)計(jì)與技術(shù)集聚、行業(yè)統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)運(yùn)用與轉(zhuǎn)化等優(yōu)勢(shì)與區(qū)域的資金優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)空間、技術(shù)兌現(xiàn)、產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)等緊密結(jié)合起來，形成全新的一流學(xué)科建設(shè)技術(shù)與市場(chǎng)支撐，有助于迅速培育一批在區(qū)域或國(guó)家若干關(guān)鍵領(lǐng)域承擔(dān)重大技術(shù)引領(lǐng)使命，與國(guó)家或區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃緊密契合的“領(lǐng)軍學(xué)科”，發(fā)揮技術(shù)領(lǐng)航和產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)作用，提升國(guó)家原始創(chuàng)新能力。

五是區(qū)域特色附著。對(duì)于地方性高校一流學(xué)科建設(shè)，深度植入?yún)^(qū)域文化與經(jīng)濟(jì)特色，是實(shí)現(xiàn)彎道超車，加速創(chuàng)建一流學(xué)科的重要路徑。云南大學(xué)借助一帶一路倡議，圍繞民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)的建設(shè)，依托教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“云南大學(xué)西南邊疆少數(shù)民族研究中心”，重點(diǎn)建設(shè)民族學(xué)、邊疆治理、宗教研究等學(xué)科，目前民族學(xué)在全國(guó)排名第二?。美國(guó)威斯康星大學(xué)是一所把“為州服務(wù)”作為自己辦學(xué)理念的大學(xué)，始終堅(jiān)持學(xué)校與社會(huì)共生，在為州服務(wù)過程中，學(xué)校的畜牧科學(xué)、生物科學(xué)和細(xì)菌科學(xué)等學(xué)科迅速取得全美領(lǐng)先地位?。

世界一流學(xué)科建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程，存在著眾多不可測(cè)的因素。根植于偉大的新時(shí)代、挖掘中國(guó)優(yōu)秀文化的深層力量、發(fā)揮中國(guó)體制的紅利優(yōu)勢(shì)、面向中國(guó)需求與世界創(chuàng)新浪潮，圍繞知識(shí)創(chuàng)新規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)研究與人才培養(yǎng)高度融合的學(xué)科建設(shè)。中國(guó)范式提供了中國(guó)世界一流學(xué)科建設(shè)的基本邏輯路徑，這不僅將為中國(guó)世界一流學(xué)科建設(shè)，同樣也將為中國(guó)高等教育改革提供重要支撐。

注釋：

①劉堯：《雙一流”建設(shè)切勿徘徊于“像一流”》，《高校教育管理》2017年第6期。

②包水梅、常喬麗：《從政府戰(zhàn)略到院校行動(dòng):香港世界一流學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及啟示》，《高等工程教育研究》2017年第6期。

③張鳳娟：《有效管理成就科研卓越:建設(shè)世界一流學(xué)科的美國(guó)經(jīng)驗(yàn)》，《中國(guó)高教研究》2016年第5期。

④覃文松、周旺、洪波海、方緒軍、譚鍇：《高職院校骨干專業(yè)建設(shè)有效推進(jìn)機(jī)制研究》，《職業(yè)技術(shù)教育》2018年第9期。

⑤吳葉林、崔延強(qiáng)：《基于學(xué)科文化創(chuàng)新的一流學(xué)科建設(shè)路徑探論》，《清華大學(xué)教育研究》2017年第5期。

⑥周旭：《長(zhǎng)江上游教育中心建設(shè)與高等教育的使命》，《重慶高教研究》2013年第1期。

⑦李麗潔：《美國(guó)研究型大學(xué)的“多學(xué)科研究”》，《大學(xué)：研究與評(píng)價(jià)》2019年第4期。

⑧茹寧、李薪茹：《突破院系單位制:大學(xué)“外延型”跨學(xué)科組織發(fā)展策略探究》，《中國(guó)高教研究》2018年第11期。

⑨楚賓、哈克特著：《難有同行的科學(xué)：同行評(píng)議與美國(guó)科學(xué)政策》，譚文華、曾國(guó)屏譯，北京大學(xué)出版社2011年版。

⑩馬陸亭：《一流學(xué)科建設(shè)的邏輯思考》，《高等工程教育研究》2017年第3期。

?殷安生：《地方高?！耙涣鳌睂W(xué)科建設(shè)路徑研究》，《黑龍江高教研究》2015年第8期。

?王英杰：《美國(guó)高等教育發(fā)展與改革百年回眸》，《高等教育研究》2000年第1期。