姬艷濤， 尹 偉

(中國人民公安大學(xué)警體戰(zhàn)訓(xùn)學(xué)院， 北京 100038)

0 引言

警察武力執(zhí)法是指為打擊和制止違法犯罪活動或暴力抗法行為而依法實施的一種強制手段。依據(jù)現(xiàn)場執(zhí)法中的涉案人數(shù)、案情性質(zhì)、風(fēng)險系數(shù)、影響范圍和暴力程度，警察武力執(zhí)法從低到高分為語言控制、徒手控制、警械控制和武力控制4個等級[1]。然而，由于武力訓(xùn)練本身的高風(fēng)險、難把控和高成本等弊端，使得警察武力執(zhí)法多集中于基本訓(xùn)練階段，缺乏復(fù)雜環(huán)境下貼近實戰(zhàn)的抗壓心理訓(xùn)練和綜合戰(zhàn)術(shù)演練。特別是在公安院校的警察執(zhí)法實訓(xùn)課程中，理論知識和動作技能的完成能力培育基本可以實現(xiàn)，但培養(yǎng)學(xué)生在實戰(zhàn)壓力環(huán)境下的武力使用判定和綜合應(yīng)用能力因缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練設(shè)施和測試環(huán)境，難以在相關(guān)的課程中有效體現(xiàn)和展開。虛擬仿真教學(xué)資源作為警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練的重要補充，具有逼近實戰(zhàn)的仿真性、風(fēng)險可控的安全性、實時交互的智能性、能力考評的科學(xué)性以突破時空限制的高效性等特點。因而，結(jié)合武力執(zhí)法實訓(xùn)特征和教學(xué)目標，發(fā)揮虛擬仿真“多元交互、沉浸其中、超越其上”的優(yōu)勢，形成基礎(chǔ)訓(xùn)練、判定訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)綜合訓(xùn)練“三位一體”的虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)模式，構(gòu)建虛實融合、線上線下、理論實踐相結(jié)合的全要素、多維度、立體化的“一站式”虛擬仿真實訓(xùn)平臺，將有助于提升警察武力執(zhí)法教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的崗位勝任能力和綜合執(zhí)法水平。

1 基于SWOT的必要性和可行性分析

SWOT矩陣作為廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)略抉擇和路徑解構(gòu)的分析模型，不僅能夠從科學(xué)管理角度為警察武力執(zhí)法教學(xué)模式改革帶來新的思路，而且還能夠從外部教育環(huán)境和內(nèi)部教學(xué)資源的系統(tǒng)分析中全面闡釋武力執(zhí)法虛擬仿真平臺在公安執(zhí)法實訓(xùn)應(yīng)用的必要性和可行性。申言之，結(jié)合當(dāng)前公安人才培養(yǎng)的客觀需要、警務(wù)信息化建設(shè)的現(xiàn)實背景、武力執(zhí)法實訓(xùn)的特殊要求以及虛擬仿真教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀，將與武力執(zhí)法虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)模式建設(shè)相關(guān)的優(yōu)勢、威脅、弱點、機會等內(nèi)外部影響因素進行科學(xué)排列，據(jù)此形成武力執(zhí)法虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)模式發(fā)展的SWOT態(tài)勢分析矩陣如圖1所示。

圖1 武力執(zhí)法虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)模式的SWOT分析

1.1 優(yōu)勢分析

在“VR+教育”的發(fā)展趨勢下，研究和構(gòu)建基于虛擬仿真的武力執(zhí)法實訓(xùn)平臺，是適應(yīng)公安執(zhí)法綜合能力建設(shè)和警務(wù)實戰(zhàn)化發(fā)展的現(xiàn)實需要，是完善和創(chuàng)新警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練中體驗式教學(xué)方法、案例式教學(xué)形式以及表象性訓(xùn)練模式的重要途徑。與傳統(tǒng)的公安教學(xué)模式相比，武力執(zhí)法虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)模式不僅有助于推動警察教育訓(xùn)練由傳統(tǒng)“驛站式”向現(xiàn)代“一站式”培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)型，而且其沉浸性的互動交互和多元感知有利于克服傳統(tǒng)教育手段在知識傳授中的不足，即使諸多不可量化的經(jīng)驗性、感知性的“隱性知識”在直觀“情景”的建構(gòu)主義下得到立體化、多維度、全方位的訓(xùn)練與強化。此外，虛擬仿真實訓(xùn)模式的自主性、仿真性、開放性、智能性等特征，能夠克服傳統(tǒng)警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練中時間和空間的限制以及高風(fēng)險、高消耗、高成本的內(nèi)生弊端。籍此，武力執(zhí)法虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)模式的建設(shè)豐富了“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化警務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)資源，開辟了實戰(zhàn)應(yīng)用導(dǎo)向下“以戰(zhàn)育人”的新途徑，實現(xiàn)了二維單向知識講授向三維全景互動感知的突破，平面知識組織結(jié)構(gòu)向多元網(wǎng)狀知識體系的轉(zhuǎn)變以及線性教材演示向多層級松耦合模塊化場景教學(xué)的創(chuàng)新。

1.2 劣勢分析

當(dāng)前，虛擬仿真實驗教學(xué)資源在應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)方面得到了高度重視和廣泛應(yīng)用，但警務(wù)教育訓(xùn)練在該領(lǐng)域的開發(fā)和利用方面仍處于摸索和起步階段，虛擬仿真實訓(xùn)平臺的頂層規(guī)劃、技術(shù)研發(fā)、制度構(gòu)筑和隊伍建設(shè)等面臨著諸多的問題和障礙。具體表現(xiàn)為虛擬仿真技術(shù)與警務(wù)訓(xùn)練手段缺乏深度融合，更多停留在VR裝備探索和研發(fā)，而忽視了虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)模式的完善；專業(yè)化的警務(wù)虛擬仿真教學(xué)資源和典型案例模型庫的建設(shè)依然不足，無法適應(yīng)公安執(zhí)法綜合實訓(xùn)的教學(xué)要求；虛擬仿真警務(wù)實訓(xùn)平臺的建設(shè)缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標準和共享共建的制度支撐，無法在全國范圍內(nèi)實行各大公安院校和實訓(xùn)基地的合作開發(fā)和資源共享；對虛擬仿真警務(wù)實訓(xùn)平臺的軟件資源、硬件環(huán)境和管理機制缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評價方法和測評體系，公安執(zhí)法實訓(xùn)的效果和質(zhì)量依然有待提高。

1.3 機遇分析

近年來，隨著混合現(xiàn)實(MR)、虛擬現(xiàn)實(VR)、增強現(xiàn)實(AR)以及人工智能、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的高速發(fā)展，對教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革和教育資源的豐富帶來了諸多的便利和機遇。同時，教育部、工信部對教育信息化的重視，則為虛擬仿真教學(xué)中心的發(fā)展提供了強有力的政策支持和規(guī)范依據(jù)。其中，在教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的引領(lǐng)和扶持下，我國目前已在理工類、人文社科類以及農(nóng)林醫(yī)藥類等學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展出了300個國家級虛擬仿真實驗中心，形成了線上線下結(jié)合、專業(yè)布局合理、共建共享開放的虛擬仿真教學(xué)資源體系[2]。在警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練領(lǐng)域中，雖然虛擬現(xiàn)實裝備的應(yīng)用較晚，但通過公安執(zhí)法虛擬仿真實驗教學(xué)中心等國家級實驗室的示范引領(lǐng)，為虛擬仿真公安教學(xué)資源標準規(guī)范的制定、管理平臺的建設(shè)、虛擬仿真案例庫的規(guī)劃以及測評服務(wù)的開展提供了成功范例和經(jīng)驗借鑒。

1.4 威脅分析

作為“未來教育”發(fā)展的典型代表，虛擬仿真技術(shù)在公安教育訓(xùn)練的應(yīng)用依然面臨著諸多技術(shù)風(fēng)險和現(xiàn)實挑戰(zhàn)。虛擬仿真實訓(xùn)平臺的運行機理在于通過逼近真實的場景化教學(xué)，使得學(xué)生的語言控制、警務(wù)技能、武力使用等得到“表象性”的綜合訓(xùn)練[3]。然而，囿于虛擬現(xiàn)實警務(wù)裝備的技術(shù)發(fā)展水平，虛擬訓(xùn)練環(huán)境下的語音識別有限、人機交互不足、觸覺感知缺失、行為模型建設(shè)滯后，使得虛擬仿真實訓(xùn)平臺的交互性、沉浸性以及多元感知性尚無法完全滿足警務(wù)實訓(xùn)的專業(yè)化要求。另一方面，基于VR、AR、MR虛擬現(xiàn)實的軟件資源和硬件裝備價格昂貴，虛擬現(xiàn)實訓(xùn)練系統(tǒng)研發(fā)以及配套性的模擬訓(xùn)練裝備普遍都在百萬元以上[4]。同時，由于缺乏頂層制度設(shè)計和開放共享實施方案，導(dǎo)致各大公安院校在虛擬仿真教學(xué)研發(fā)中重復(fù)建設(shè)嚴重、資源兼容性不強，沒有形成共建共享的整體發(fā)展規(guī)劃和科學(xué)合理布局。“科技的創(chuàng)新不必然等同于教育的發(fā)展進步”[5]。虛擬仿真教育資源所衍生出的沉浸式、體驗式、交互式的教學(xué)理念雖然具有重大的引領(lǐng)價值和實踐意義，但是其進一步的發(fā)展完善還需要大量的技術(shù)攻關(guān)和制度環(huán)境改良。

綜上所述，隨著以虛擬仿真技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教育訓(xùn)練領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)模式不斷革新，虛擬仿真型塑“未來教育”的趨勢已經(jīng)勢不可擋。盡管當(dāng)前虛擬仿真在公安執(zhí)法實訓(xùn)應(yīng)用中，依然面臨著諸多內(nèi)生性缺陷和外部性威脅，但是如果能夠有效促進虛擬仿真教學(xué)資源與武力執(zhí)法課程的深度融合，不斷加強武力執(zhí)法虛擬仿真實訓(xùn)平臺的標準化建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)資源的共建共享，持續(xù)推動虛擬仿真實訓(xùn)的軟件資源、硬件環(huán)境、管理機制、共享平臺、師資隊伍、教法改革等方面的不斷創(chuàng)新，對于克服傳統(tǒng)武力執(zhí)法教育訓(xùn)練的安全風(fēng)險和形式局限、提高公安執(zhí)法實訓(xùn)質(zhì)量和育人水平具有重要的作用和價值。

2 構(gòu)建“三位一體”的武力執(zhí)法虛擬仿真實訓(xùn)平臺

基于培育和提升公安院校學(xué)生警務(wù)實戰(zhàn)化能力和公安崗位勝任能力，以促進虛擬仿真資源研發(fā)應(yīng)用于公安執(zhí)法綜合實訓(xùn)改革的有機融合為主要依托，本著“面向警務(wù)實戰(zhàn)、提高執(zhí)法能力、培育綜合素質(zhì)”發(fā)展原則和“線上線下、虛實結(jié)合、能實不虛”的布局思路，依據(jù)武力執(zhí)法“基層能力、專業(yè)能力和綜合能力”的教學(xué)要求，構(gòu)建滿足“基礎(chǔ)訓(xùn)練、判定訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練”的虛擬化、場景化和實戰(zhàn)化“三位一體”的武力執(zhí)法仿真實訓(xùn)平臺。具體而言，在“三位一體”虛擬仿真實訓(xùn)平臺的構(gòu)建中，武力執(zhí)法課程主要分為三大部分：徒手、警械、槍支的基礎(chǔ)知識鞏固和基本技能動作演練；警察武力使用選擇的判定訓(xùn)練和情境教學(xué)；復(fù)雜場景武力使用的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用和綜合訓(xùn)練如圖2所示。

圖2 “三位一體”武力執(zhí)法虛擬仿真實訓(xùn)平臺

第一個環(huán)節(jié)是對武力執(zhí)法中槍械知識、安全規(guī)則、法律依據(jù)、勤務(wù)知識等基礎(chǔ)知識的鞏固以及語言控制、徒手控制、警械控制和武力控制等基本技能的模擬演練和能力測評?；居?xùn)練是公安執(zhí)法綜合實訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，也是將靜態(tài)警務(wù)執(zhí)法知識技能進行動態(tài)融合與行為內(nèi)化的關(guān)鍵過程，是公安理論學(xué)習(xí)走向?qū)崙?zhàn)應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。第二個環(huán)節(jié)是判定訓(xùn)練，即受訓(xùn)者通過虛擬現(xiàn)實的場景化案情，依據(jù)警察執(zhí)法中克制、依法、對等以及最小武力使用原則，針對行為相對人的暴力傾向或暴力情景決定是否使用武力以及使用何種等級的武力手段。作為承上啟下的重要環(huán)節(jié)，判定訓(xùn)練的主旨在于通過虛擬仿真資源解決課堂實訓(xùn)中難以實現(xiàn)的思維分析、邏輯判斷和執(zhí)法意識等訓(xùn)練，為思維分析判斷和技術(shù)動作相結(jié)合的戰(zhàn)術(shù)綜合訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。第三個環(huán)節(jié)是戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，即將整個小組放入特定虛擬案情場景中，通過單一場景武力升級、復(fù)雜場景武力使用、綜合戰(zhàn)術(shù)對抗訓(xùn)練等形式對參訓(xùn)人員進行壓力環(huán)境下的協(xié)同訓(xùn)練和綜合考核如表1所示。

綜上所述，“三位一體”武力執(zhí)法虛擬仿真實訓(xùn)平臺的構(gòu)建，是在遵循從低到高、從單項到整體、從平面到復(fù)雜的學(xué)習(xí)認識規(guī)律上，依托虛擬仿真教學(xué)資源對武力執(zhí)法的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、核心素質(zhì)進行整體設(shè)計和系統(tǒng)建構(gòu)，進而實現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實相融合、理論與實戰(zhàn)相整合、實訓(xùn)與考核相銜接的全要素、多維度、立體化、全流程的“一站式”教育訓(xùn)練。

3 武力執(zhí)法虛擬仿真實訓(xùn)平臺的模塊化實現(xiàn)

在武力執(zhí)法虛擬仿真平臺的整體設(shè)計中，通過案例編制、信息采集、考核評估、大數(shù)據(jù)分析的模塊化組合，來實現(xiàn)從動作基礎(chǔ)、武力判定到戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的“三位一體”實訓(xùn)目標。具體而言，通過場景化的案例模塊，生成逼近真實的實戰(zhàn)環(huán)境和實訓(xùn)素材；通過聽覺、視覺、力覺、觸覺等信息的采集模塊，構(gòu)建多感知、全要素、立體化的人機交互情景；通過動作完成與思維判定相結(jié)合的動態(tài)考核模塊，實現(xiàn)對武力執(zhí)法活動的全程監(jiān)控和實時糾錯；通過模擬訓(xùn)練的大數(shù)據(jù)分析，豐富和完善警察武力使用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和實訓(xùn)資源如圖3所示。

案例情景編制模塊，是指依據(jù)警察武力執(zhí)法的法律依據(jù)、武力等級變化升級規(guī)則以及最小武力使用原則，在三維實景建模技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建生成警察武力執(zhí)法所對應(yīng)的暴力場景，最大程度模擬重現(xiàn)具有高風(fēng)險性以及難以在傳統(tǒng)實訓(xùn)中模擬的極端案例環(huán)境。該模塊完成武力控制→暴力情景(持槍攻擊、棍棒攻擊、暴力傾向、徒手攻擊、持刀攻擊)行為模型的編制設(shè)定，并通過松耦合的多元組合營造出變化的、逼真的、互動的警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練場景，使得學(xué)生在瞬息萬變的高壓情景下完成武力判定、動作練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用等科目訓(xùn)練。

表1武力執(zhí)法虛擬仿真平臺的建設(shè)內(nèi)容

信息采集模塊，是指通過執(zhí)法語言的收集，避險躲閃和警械使用動作軌跡的采集以及槍支彈點坐標的解算，實現(xiàn)對武力執(zhí)法實訓(xùn)的全流程跟蹤、可視化觀察和智能化記錄。作為虛擬仿真實訓(xùn)平臺的運行的重要支撐，該模塊能夠?qū)ξ淞?zhí)法中所可能涉及到的動作、語言、彈道以及空間等要素的進行動態(tài)采集，并通過與基層數(shù)據(jù)庫的實時比對和自動判定，保障整個武力執(zhí)法模擬訓(xùn)練的科學(xué)性和實效性。

考核評估模塊，是指在訓(xùn)練標準和能力參數(shù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建考核評判模型，對武力執(zhí)法能力進行業(yè)務(wù)考核與綜合評價。該模塊主要分為兩個部分，一是通過信息采集數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，對語言、掩體、催淚器、警棍、槍支等武力動作應(yīng)用能力進行實時考核。另一類是對參訓(xùn)者壓力環(huán)境下面對不同暴力場景時的邏輯思維、武力判斷和戰(zhàn)術(shù)意識進行綜合評估。

大數(shù)據(jù)分析模塊，是指在武力執(zhí)法的模擬訓(xùn)練過程中，通過“點對點”的實時監(jiān)控和信息采集，豐富和完善言語控制、警械控制、槍支控制、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，并通過對上述數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析研判，生成各種能力量化指標和推介訓(xùn)練方案，為準確掌握參訓(xùn)人員的教學(xué)進度、實訓(xùn)效果以及針對性地開展后續(xù)訓(xùn)練提供參考和建議。同時，大批量訓(xùn)練數(shù)據(jù)的采集、存儲和分析，還能夠在大數(shù)據(jù)整合與碰撞的過程中促進武力執(zhí)法虛擬仿真實訓(xùn)平臺的科研創(chuàng)新和迭代升級。

4 武力執(zhí)法虛擬仿真實訓(xùn)課程構(gòu)建中應(yīng)注意的問題

總體而言，在警察武力執(zhí)法實訓(xùn)改革實踐中，要充分有效發(fā)揮虛擬仿真教學(xué)資源的優(yōu)勢和作用，在具體課程的研發(fā)和設(shè)計中還應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注以下幾方面的問題和環(huán)節(jié)。

圖3 武力執(zhí)法虛擬仿真平臺的模塊化實現(xiàn)

(1)堅持個性化與系統(tǒng)性相耦合的課程設(shè)計，提高虛擬仿真實訓(xùn)平臺的針對性和效能性。依據(jù)系統(tǒng)論的思想，基于虛擬仿真的警務(wù)實訓(xùn)模式改革實質(zhì)上是一個系統(tǒng)體系，其將微觀的武力知識技能與宏觀的公安執(zhí)法應(yīng)用進行系統(tǒng)整合，并在“線上線下、虛實結(jié)合”的基礎(chǔ)上形成一個以學(xué)生為主體的“三位一體”實訓(xùn)系統(tǒng)。籍此，虛擬仿真實訓(xùn)平臺的構(gòu)建應(yīng)置于公安教育訓(xùn)練改革的系統(tǒng)環(huán)境下，將虛擬仿真實訓(xùn)課程設(shè)計成既是武力執(zhí)法技能知識的教授平臺，也是綜合執(zhí)法實訓(xùn)的演練平臺，更是參訓(xùn)者自主探究執(zhí)法問題、認知執(zhí)法規(guī)律和踐行規(guī)范執(zhí)法的實訓(xùn)平臺，有效促進虛擬仿真和傳統(tǒng)課堂的協(xié)同耦合以及武力執(zhí)法教學(xué)模式改革的系統(tǒng)發(fā)展。

(2)堅持層次性和螺旋式的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)建“階梯化”的教育培訓(xùn)體系。在虛擬仿真教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用中，以“基礎(chǔ)訓(xùn)練、判定訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練”三段式的訓(xùn)練標準，將武力執(zhí)法實訓(xùn)分為認知性、體驗性和應(yīng)用性等教學(xué)單元。其中，認知性訓(xùn)練基于VR課件“一對一”的模式而展開，即參訓(xùn)者通過教官“第一視角”身臨其境地認知和探究知識技能的顯性特征和隱形原理；體驗性訓(xùn)練是指，參訓(xùn)者在逼近真實的高壓實戰(zhàn)環(huán)境下，通過思維分析判斷和技術(shù)動作相結(jié)合的多元感知和實踐過程，增強對武力執(zhí)法基礎(chǔ)知識技能的拓展體驗和理解應(yīng)用；戰(zhàn)術(shù)綜合訓(xùn)練通過混合現(xiàn)實的復(fù)雜情景對抗，在角色分工和任務(wù)導(dǎo)向的沉浸式訓(xùn)練模式中鍛煉和提升參訓(xùn)者的警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)協(xié)同能力。

(3)堅持教材展示的數(shù)字化和智能化，創(chuàng)新“VR課件”富媒體形式。VR課件是指通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)與理論知識的銜接融合，促進教材內(nèi)容的數(shù)字化展示和多元化感知，使得學(xué)習(xí)者能夠在人機交互的場景化教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)對課堂知識的自主探究與反復(fù)學(xué)習(xí)[6]。相較于傳統(tǒng)的靜態(tài)描述和視頻展示，VR課件通過全景式導(dǎo)入和沉浸式體驗的形式使得文字、語言無法表達和傳遞的知識技能更加直觀易懂，不僅有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中認知建構(gòu)的阻礙，同時也為經(jīng)驗性和感知性等隱性知識和抽象原理的理解和掌握提供了新的途徑模式。

(4)堅持虛擬仿真教學(xué)資源的開放共享性，促進“驛站式”向“一站式”培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變。為解決各級實戰(zhàn)單位因“驛站式”集體培訓(xùn)而造成的時間成本和警力抽調(diào)等問題，應(yīng)在堅持開放性和共享性的基礎(chǔ)上構(gòu)建“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化的虛擬仿真實訓(xùn)平臺。在統(tǒng)一的技術(shù)標準基礎(chǔ)上，將云平臺、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)融入到虛擬仿真教學(xué)資源的研發(fā)和應(yīng)用中，通過VR云平臺和移動終端實現(xiàn)基礎(chǔ)知識技能的自主化和反復(fù)性學(xué)習(xí)，通過分布式虛擬現(xiàn)實運行系統(tǒng)實現(xiàn)多警種合成演習(xí)或綜合對抗訓(xùn)練，通過能力參數(shù)指標的智能考核和人工評判形成師生互動交流和教育質(zhì)量控制的良好態(tài)勢。

5 結(jié)語

武力執(zhí)法是公安機關(guān)為打擊和制止違法犯罪活動或暴力抗法行為而依法實施的一種強制手段。在警務(wù)實踐中，強制性措施和手段的有效實施，關(guān)系到公安機關(guān)的職務(wù)履行和任務(wù)完成，關(guān)系到執(zhí)法人員以及行為對象的人身安全，更關(guān)系到現(xiàn)場執(zhí)法中的警察權(quán)威和法律尊嚴[7]。公安機關(guān)的性質(zhì)職責(zé)以及執(zhí)法實務(wù)表明，科學(xué)、規(guī)范、有效地使用武力是新時代下警察現(xiàn)場執(zhí)法中的核心業(yè)務(wù)能力和基本崗位要求。但近年來警察不會、不敢、不能使用武器的問題，成為制約當(dāng)前公安執(zhí)法規(guī)范化和警務(wù)實戰(zhàn)化建設(shè)的重要瓶頸。因而，如何有效提高公安民警的武力執(zhí)法能力，如何科學(xué)合理地開展警察武力執(zhí)法綜合訓(xùn)練，已經(jīng)成為警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練領(lǐng)域中亟待解決的重要課題。

虛擬仿真技術(shù)的武力執(zhí)法實訓(xùn)平臺具有逼近實戰(zhàn)的仿真性、風(fēng)險可控的安全性、實時交互的智能性、考核評估的科學(xué)性以突破時空限制的高效性的特點，這有助于構(gòu)建“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的實戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)境，對于克服傳統(tǒng)武力執(zhí)法教育訓(xùn)練的安全風(fēng)險和形式局限以及提高思維分析判斷和技術(shù)動作相結(jié)合的綜合素質(zhì)能力具有重要作用和價值。籍此，本文基于教師、參訓(xùn)者、技術(shù)、課程和環(huán)境五個整合維度，提出虛擬仿真環(huán)境下警察武力執(zhí)法教學(xué)模式改革的推進思路和實現(xiàn)路徑，即通過案例編制、信息采集、考核評估、大數(shù)據(jù)分析的松耦合模塊化組合，來實現(xiàn)從動作基礎(chǔ)、武力判定到戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的“三位一體”實訓(xùn)框架。同時，在虛擬仿真武力執(zhí)法實訓(xùn)平臺的具體構(gòu)建中，應(yīng)堅持個性化與系統(tǒng)性相耦合的課程設(shè)計，提高虛擬仿真實訓(xùn)平臺的針對性和效能性；堅持層次性和螺旋式的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)建“階梯化”的教育培訓(xùn)體系；堅持教材展示的數(shù)字化和智能化，創(chuàng)新“VR課件”富媒體形式；堅持虛擬仿真教學(xué)資源的開放共享性，促進公安實訓(xùn)由“驛站式”向“一站式”培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變。