阮航 葉蕓蕓

摘 要：文章從高中作文的教學(xué)現(xiàn)狀入手，指出了教學(xué)中存在的幾點問題，并在突破教學(xué)模式、完善評價方式和培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面，提出了幾個應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；模式突破；評價方式；思維培養(yǎng)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，隨著新課改和新高考的推進，高中語文作文教學(xué)也在不斷探索和改進，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求仍有很大的差距，尤其是筆者所在的偏遠(yuǎn)地區(qū)的作文教學(xué)，比較無序和混亂，深受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的限制，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.模式單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性

高中主要訓(xùn)練議論文寫作，可一般教師的作文訓(xùn)練流程仍是很傳統(tǒng)的選點—講解—訓(xùn)練—批改—點評，模式單一，學(xué)生只能被動接受。

很多老師的議論文教學(xué)套路性太強，從立意、文體、結(jié)構(gòu)、標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、選材等每個環(huán)節(jié)都嚴(yán)格限制學(xué)生，大大束縛了他們的思路，限制了他們的創(chuàng)造性思維。導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章千篇一律，缺少個性。

另外，而今高考作文體裁不限的要求使得作文教學(xué)越來越功利化，絕大多數(shù)教師基本上拋棄了記敘文和散文的教學(xué)，專攻議論文。一些情感豐富擅長寫記敘文的學(xué)生不得不放棄所好，而轉(zhuǎn)寫議論文。這在一定程度上也限制了這部分學(xué)生的寫作提升空間，打擊了他們的寫作積極性。

2.評價粗糙，無法激勵學(xué)生的寫作積極性

很多教師一方面忽視了作文講評的重要性，使學(xué)生作文得不到個性化的指導(dǎo)；另一方面評價體系又不公正。長期以來教師掌握著學(xué)生作文評價的決定權(quán)，評價中往往帶有強烈的個人感情，常常造成了評價的不合理。長此以往，就磨滅了學(xué)生的寫作激情。

3.忽視思維培養(yǎng)，無法提升學(xué)生分析問題的能力

議論文重在說理，闡述事理要有嚴(yán)密的邏輯思維能力。而對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)恰恰是高中議論文教學(xué)的硬傷。如今時評類的任務(wù)驅(qū)動型作文，更要求學(xué)生有較強的邏輯思辨能力。

然而現(xiàn)在很多教師把作文教學(xué)的重點仍放在語言表達(dá)能力的培養(yǎng)上，而忽視了思維能力的培養(yǎng)。所以急需扭轉(zhuǎn)語言表達(dá)訓(xùn)練與邏輯思維培養(yǎng)脫節(jié)的情況。

二、教學(xué)策略探討

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)模式

首先，完善教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在高考作文的要求好像越來越開放，實際上要求學(xué)生有更扎實的寫作基本功，要能夠熟練駕馭各種文體。所以教師既要注重議論文的教學(xué)，也不能忽視記敘文、散文的訓(xùn)練。要充分研究學(xué)情，制訂出科學(xué)規(guī)范的作文教學(xué)計劃，努力挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，既對他們進行各種體裁作文的訓(xùn)練，又使其重點擅長其中某一種體裁。這樣具體寫作時，學(xué)生才可以選取其中一種自己最擅長的文體來展示寫作才華。

其次，改進教學(xué)模式。如今高考作文的考查模式在不斷變化，急需我們教師切實轉(zhuǎn)變功利化的作文教學(xué)觀念，教師要通過寫作培養(yǎng)學(xué)生觀察思考生活的能力，認(rèn)識事物的本質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀。同時也要充分認(rèn)識到學(xué)生作文水平與能力的有限性與差異性。要努力做到因時施教，因材施教，以學(xué)生為主體，尊重個體的差異性。

因此教師要不斷研究高考作文動態(tài)，不斷研讀名師名家對各種類型的新材料作文的寫法，同時結(jié)合本班學(xué)情，及時調(diào)整作文教學(xué)計劃，改進并完善教學(xué)方法。精心備課，靈活施教，努力使不同層次的學(xué)生都有收獲。

2.優(yōu)化評價方式，完善講評過程

首先要及時點評。利用課堂時間進行適當(dāng)點評，可以就全班作文的共性進行點評；也可選取幾篇較優(yōu)秀的作文作為范文打印出來供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒；還可以選取中等水平的作文師生一起分析，再進行升格訓(xùn)練。

無論采取何種點評方式，教師都要對學(xué)生的文章及時進行分析，給學(xué)生有效的反饋，讓學(xué)生明確自己作文的優(yōu)缺點，通過反復(fù)修改讓文章更加完善，慢慢堅持，寫作水平就會逐步上升。

其次要改進評價方式。改變單一的評價方式，建立新的評價體系。將教師評價、學(xué)生自評、師生互評、生生互評結(jié)合在一起，還可以推薦發(fā)表等，讓學(xué)生在眾多的評價中樹立信心，激發(fā)他們的寫作激情。

3.狠抓思維訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力

在新課改、新高考的大背景下，新材料作文一統(tǒng)天下，越來越重視考查學(xué)生的思辨能力。

首先要培養(yǎng)學(xué)生思考生活現(xiàn)象的能力。要讓學(xué)生平時注意觀察生活，感受生活。不僅要寫出所見所聞，更要寫出所思所想。要透過生活的表象挖掘出生活的本質(zhì)，經(jīng)過長時間的積累和寫作實踐，學(xué)生寫作的視野才會更加寬廣，思維也會得到有效地開掘。

其次是提升學(xué)生思想認(rèn)識的能力。要重視學(xué)生的閱讀，尤其要重視經(jīng)典作品的閱讀。因為經(jīng)典作品不僅有文學(xué)價值，更有思想價值。對學(xué)生認(rèn)識問題能力、分析問題能力的養(yǎng)成有很大的促動作用，甚至可以影響他們形成正確的人生觀和價值觀。教師要對學(xué)生的閱讀進行有效地指導(dǎo)，讓他們摘抄、寫讀后感、舉行主題閱讀座談會等，通過各種方式在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識能力。

最后是語言訓(xùn)練和思維培養(yǎng)有機結(jié)合。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。既要錘煉學(xué)生的遣詞造句能力；又要引導(dǎo)他們關(guān)注社會和人生、國家和世界、自然和宇宙。經(jīng)常進行這方面的思考與辯論，開闊他們的視野，訓(xùn)練他們多角度思辨問題的能力。在具體寫作時引導(dǎo)學(xué)生理性地、有序地、辯證地思考問題，并與傳統(tǒng)文化、倫理道德、民主法治等內(nèi)容相比較，找出個人思想及思維上的差距。這樣既提高了學(xué)生的思維能力，又使得語言表達(dá)與思維培養(yǎng)有效結(jié)合。

總之，只有不斷創(chuàng)新作文教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，激活他們的寫作思維，同時經(jīng)過大量的閱讀和生活積累，定能實現(xiàn)作文教學(xué)和學(xué)生寫作的突破。

參考文獻(xiàn)

[1]李春蘭.新課標(biāo)下高中語文作文教學(xué)心得[J].小作文選刊，2014（01）.