黃珍

摘 要：書(shū)法是中華民族的國(guó)粹，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育的普及，學(xué)校的寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越為之重視，但寫(xiě)字教學(xué)存在“簡(jiǎn)單，枯燥，狹隘”這些弊端，針對(duì)這些弊端，作為一線教師的我們應(yīng)積極想對(duì)策，以整體提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)字；言傳身教

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！钡L(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字錯(cuò)誤率，回生率卻居高不下的問(wèn)題一直困擾著一線語(yǔ)文教師。我們?cè)诒г箤W(xué)生不努力的同時(shí)，是否有過(guò)反思：?jiǎn)栴}是不是出在我們自己身上了？下面我就談一談自己的思考。

一、“讀”“寫(xiě)”結(jié)合，避免寫(xiě)字教學(xué)簡(jiǎn)單化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字與寫(xiě)字仿佛一對(duì)連體嬰，二者應(yīng)當(dāng)并重，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)大量地?cái)D占了寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，課堂上“重識(shí)字而輕寫(xiě)字”的現(xiàn)象十分突出。更有甚者，到了中高年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)則淪落為為應(yīng)付而設(shè)計(jì)，而觀課者也更愿意接受這樣的場(chǎng)景――評(píng)課的價(jià)值取向直接影響了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

我曾聽(tīng)了一節(jié)課，教者執(zhí)教的是北師大版四年級(jí)下冊(cè)《海上的日出》第一課時(shí)。整堂課亮點(diǎn)很多，但在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)，執(zhí)教者安排出示要讀的字，指名讀，提醒多音字，接著課件出示“染”的演變過(guò)程，再讓學(xué)生觀察“染”和“范”的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生知道“染、范”上下部分在田字格所占位置不同，從而讓學(xué)生“練字”。教者落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)提出的建議，雖然做到了有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行“練”，但我覺(jué)得“范”的字義比較抽象，可以這樣“練”，“染”僅僅通過(guò)字形演變來(lái)知其義，然后“寫(xiě)”，是否有點(diǎn)倉(cāng)促。

所謂“練”不同于“寫(xiě)”?！熬殹笔强桃獾?、有目的的，“寫(xiě)”是隨意、自由的。孩子們?cè)凇熬殹钡臅r(shí)候一定要心無(wú)旁騖，做到“一拳、一尺、一寸”，做到“心無(wú)旁騖”，我覺(jué)得除了要求教師做到有目的地指導(dǎo)外，還要從漢字本身出發(fā)，對(duì)于一個(gè)漢字，不僅要認(rèn)識(shí)它，能讀出來(lái)，知道間架結(jié)構(gòu)，了解字形，重要的還有字義，只有理解了字義，才會(huì)掌握的牢固，寫(xiě)得更美觀。中國(guó)漢字博大精深，一個(gè)漢字是“音形義”的“化身”。在低段教學(xué)中我們提倡“分散識(shí)字、寫(xiě)字法”，讓識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)落到了實(shí)處，到了中高年級(jí)就只為了落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)到的“隨堂練字十分鐘”而為之了嗎？筆者認(rèn)為不能。在教學(xué)“染”的寫(xiě)法時(shí)，可放在學(xué)習(xí)“染”的句段后進(jìn)行，同樣可分別在預(yù)習(xí)檢查、閱讀感悟、生字書(shū)寫(xiě)三個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重地訓(xùn)練?！白x”與“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合，既有助于內(nèi)容理解，又加深了學(xué)生對(duì)“染”的形與義的識(shí)記與把握，這比單純地識(shí)字寫(xiě)字無(wú)疑更容易取得理想的教學(xué)效果。

二、快樂(lè)前行，避免寫(xiě)字教學(xué)枯燥化

從小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)上看，他們的手部肌肉尚未完全發(fā)育健全，自控能力還很弱，而比起識(shí)字、閱讀、習(xí)作等的教學(xué)，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象更為普遍，教師偏重于書(shū)寫(xiě)技巧、方法的講解，再加上機(jī)械重復(fù)的高強(qiáng)度作業(yè)更導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)字失去興趣。

在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)時(shí)，我不再說(shuō)左窄右寬，上短下長(zhǎng)等，而是啟發(fā)學(xué)生把它看成一個(gè)人的身材。這下，學(xué)生可來(lái)勁了，馬上聚精會(huì)神地觀察、研究，課堂上出現(xiàn)前所未有的安靜。有的說(shuō)“林”字里藏著一對(duì)雙胞胎，他們長(zhǎng)得一樣高一樣瘦，但要注意第一個(gè)“木”的右手比較短，因?yàn)樗咽植逶谘澊锪?；有的說(shuō)“跳”寶寶長(zhǎng)得左瘦右胖。這種形象生動(dòng)的方法學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。他們樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫(xiě)。中年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)可以分散在教學(xué)的各個(gè)部分中，還要培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，到了高年級(jí)，完全的放任自流也是不可取的。寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終，只是不能像低端那樣指導(dǎo)到細(xì)枝末節(jié)?？梢耘e一反三，由一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)去推敲一類字以及由這個(gè)字組成的詞，由詞形成的句子該怎樣書(shū)寫(xiě)美觀？我們不能在高年級(jí)放松對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)，要持之以恒。使每名學(xué)生在小學(xué)階段都能識(shí)寫(xiě)更多的漢字，并寫(xiě)出一手漂亮的好字。

三、“提筆即練字時(shí)”的觀念，避免寫(xiě)字教學(xué)狹隘化

“提筆即練字”是許多教育專家和教育工作者的心聲：“就是要求我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合下寫(xiě)字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，間架合適，行款整齊。”那么如何讓學(xué)生做到“提筆即練字”呢？語(yǔ)文老師可以通過(guò)“言傳身教”的方法“告訴”學(xué)生，自己在平時(shí)板書(shū)，批改作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等時(shí)候都要規(guī)范，寫(xiě)正楷字。用一堂課的時(shí)間舉行寫(xiě)字比賽，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一本小本子，雖然獎(jiǎng)勵(lì)少，但學(xué)生的積極性很高，把“作品”收上來(lái)，一看，跟平時(shí)的字一比較，簡(jiǎn)直判若兩人。還要取得家長(zhǎng)的配合。開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，我就“寫(xiě)字要求”這一塊明確告訴家長(zhǎng)，要想您的孩子寫(xiě)得一手好字，首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要覺(jué)得抄寫(xiě)生字就是“練”，要把字寫(xiě)好，做題、寫(xiě)作……都是“練”字，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督，雙管齊下，孩子肯定會(huì)收益很多。

四、總結(jié)

對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，文字是一種凝聚力，漢字中積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。寫(xiě)字教學(xué)能使學(xué)生體悟到中華文化，感受到作為一個(gè)中國(guó)人值得驕傲與自豪的地方，從而工工整整寫(xiě)字，方方正正做人。當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，只有適合的才是最好的，學(xué)生的頭腦是亟待被點(diǎn)燃的“火把”，只要能讓他們不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生！