何燕芬

摘 要：新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，需要探索新的教學(xué)方法適應(yīng)課改要求。本文從小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)方法探討促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，探索教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)；方法

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在語(yǔ)文作業(yè)的批改中，教師也存在著不少問(wèn)題?？陬^作業(yè)的評(píng)價(jià)不能很好落實(shí)，書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)忽視了低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，只給予呆板籠統(tǒng)的“優(yōu)、良、合格”評(píng)價(jià)法。作業(yè)批改有時(shí)甚至成了某些教師宣泄對(duì)學(xué)生不滿的載體?！啊痢贝虻迷絹?lái)越大，留在本子上的印痕也越來(lái)越深。作業(yè)本上紅色“×”嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致其不良學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生，給師生情感交流帶來(lái)了負(fù)面影響。語(yǔ)文作業(yè)改革后，大致可以分為書(shū)面作業(yè)，口頭、聽(tīng)力作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)三種類(lèi)型的作業(yè)。根據(jù)每種作業(yè)的特點(diǎn)，具體評(píng)價(jià)的方法也不相同。新課改下語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)的具體方法如下。

一、書(shū)面作業(yè)

書(shū)面作業(yè)一般是以文本形式呈現(xiàn)的。語(yǔ)文的書(shū)面作業(yè)包括基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)，如生字、詞語(yǔ)的抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)；句子、閱讀的一些相關(guān)練習(xí)類(lèi)作業(yè)；還包括寫(xiě)作類(lèi)作業(yè)、讀書(shū)筆記、日記、觀察報(bào)告等。由于文本呈現(xiàn)的只是結(jié)果，所以他的評(píng)價(jià)主要是事后進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體方法如下。

（一）特殊符號(hào)評(píng)價(jià)法

小學(xué)生，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，對(duì)一些形象化的圖案比較感興趣?？梢杂脤W(xué)生比較感興趣的圖案來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，讓評(píng)價(jià)更具人文性。

1.作業(yè)批改中不使用消極的“×”。遇到學(xué)生有錯(cuò)誤答案出現(xiàn)時(shí)，在錯(cuò)處旁點(diǎn)一個(gè)小斜線，等學(xué)生在原處訂正以后，再補(bǔ)上“√”。這樣，杜絕了教師在作業(yè)批改中不良情緒的宣泄，同時(shí)，學(xué)生面對(duì)沒(méi)有“×”的作業(yè)本可以以一種良好的心態(tài)投入新一輪作業(yè)，收到良好的作業(yè)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)中引入學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。學(xué)生作業(yè)后進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，然后用鉛筆在作業(yè)本上以畫(huà)“☆”的形式對(duì)自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中主體性，也是一種在作業(yè)中自我激勵(lì)的好方式。

3.分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全作對(duì)的，即可得一面小紅旗；書(shū)寫(xiě)工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

（二）多種形式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法

對(duì)于小學(xué)中高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，批改時(shí)生動(dòng)形象的圖案已不太能引起他們的興趣。他們渴望得到老師的肯定，希望與老師進(jìn)行思想上的交流，這時(shí)，教師的評(píng)語(yǔ)往往能起到很好的效果。

1.評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)法。現(xiàn)在的學(xué)生都很敏感，自尊心很強(qiáng)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，不可能每個(gè)學(xué)生都能按質(zhì)按量完成任務(wù)。這時(shí)，教師在批改作業(yè)中不要急于告訴學(xué)生正確答案，也不要兇巴巴地打上一個(gè)“×”，而是寫(xiě)上“老師相信，你能行！”“你進(jìn)步很快，相信你能做得更好。”“別灰心，再來(lái)一次好嗎？”等評(píng)語(yǔ)，提供給學(xué)生“再表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，讓學(xué)生在老師的評(píng)語(yǔ)動(dòng)力啟發(fā)、幫助下改正錯(cuò)誤，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.期待式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。在作業(yè)批改中采用期待式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，讓學(xué)生樹(shù)立起再前進(jìn)一步的信心。如對(duì)作業(yè)拖拉的、書(shū)寫(xiě)糊涂的學(xué)生寫(xiě)上“老師相信你，今后能按時(shí)完成作業(yè)的”、“字如其人，你這樣帥氣，相信你的字也會(huì)寫(xiě)得很帥的”、對(duì)抄襲作業(yè)的學(xué)生，寫(xiě)上“誠(chéng)實(shí)是一種美德，用你聰明的腦子、靈活的雙手去完成作業(yè)，肯定會(huì)得到‘優(yōu)級(jí)的”“刀越磨越鋒利，腦子越用越靈活，老師相信你，自己能行”，如此類(lèi)的期待式評(píng)語(yǔ)。

二、口頭、聽(tīng)力作業(yè)

對(duì)于小學(xué)低段來(lái)說(shuō)，口頭聽(tīng)力作業(yè)的形式還是比較多的。特別是學(xué)拼音時(shí)，課堂中的拼讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在課外進(jìn)行鞏固練習(xí)，多拼多讀。由于練習(xí)的面比較廣，而且都需要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，所以不可能靠老師一個(gè)人來(lái)完成。這時(shí)，可以讓學(xué)生，家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)體系中來(lái)。

（一）家長(zhǎng)參與小班語(yǔ)文口頭作業(yè)的評(píng)價(jià)

要求家長(zhǎng)在親子共讀，給長(zhǎng)輩讀報(bào)等作業(yè)以后，實(shí)事求是地給孩子打分（同樣用“★”的數(shù)目表示），然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，匯報(bào)作業(yè)結(jié)果。

（二）小班學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在閱讀以后，學(xué)生對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（也用“☆”的數(shù)目表示）。學(xué)生為了獲得較高的星數(shù)，往往很努力。

三、實(shí)踐作業(yè)

新課程提倡語(yǔ)文的實(shí)踐性。實(shí)踐作業(yè)與我們的生活，我們的社會(huì)聯(lián)系最為緊密。學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得感受，通過(guò)實(shí)踐來(lái)收集資料。實(shí)踐過(guò)程，也是學(xué)生各種能力水平體現(xiàn)的過(guò)程。因此，要對(duì)實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)才更合適。實(shí)踐作業(yè)通常都比較復(fù)雜，需要學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、甚至社會(huì)的參與。由于是“身在其中”，所以對(duì)被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)也看的更清楚。因此，他們參加到評(píng)價(jià)中來(lái)，才能更全面、公正地了解被評(píng)價(jià)者的情況。在實(shí)踐過(guò)程中，老師，家長(zhǎng)等可以給予一定的即時(shí)評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)者能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

總之，在多方式的作業(yè)評(píng)價(jià)改革中，我感受到無(wú)窮的樂(lè)趣，作業(yè)也由一種沉重的負(fù)擔(dān)了變成了學(xué)生喜愛(ài)的事情，她們像做藝術(shù)品一樣精雕細(xì)刻地經(jīng)營(yíng)他們的作業(yè)，從而提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。