楊夢(mèng)

摘 要：語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像一塊敲門(mén)磚，可以敲開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)。而音素音標(biāo)的學(xué)習(xí)可謂基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的前提。初中階段的學(xué)生掌握好音標(biāo)知識(shí)，能更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)

一、初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，由于在正規(guī)考試中淡化甚至取消了音標(biāo)這一考點(diǎn)，所以教師對(duì)于音標(biāo)教學(xué)的態(tài)度不夠端正，教師是學(xué)生的燈塔，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，所以許多學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹挠绊?，?duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)失去興趣，這樣的狀態(tài)致使當(dāng)前音標(biāo)教學(xué)處在一個(gè)危險(xiǎn)區(qū)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)。

（一）教師忽視音標(biāo)教學(xué)

由于近幾年的各種考試取消了音標(biāo)知識(shí)的考查，所以音標(biāo)知識(shí)的傳授也被忽略。許多英語(yǔ)教師在實(shí)踐中忽視音標(biāo)教學(xué)，致使學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)不扎實(shí)，單詞的拼寫(xiě)成了一個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣。

（二）學(xué)生對(duì)音標(biāo)不感興趣

音標(biāo)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜，一方面，為了今后的更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這些音標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生記憶，所以這些繁雜的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味；另一方面，教師是學(xué)生的榜樣，由于教師對(duì)音標(biāo)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音標(biāo)與考試無(wú)關(guān)，從而失去了學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。

二、音標(biāo)教學(xué)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性

（一）有利于學(xué)生自主拼讀單詞，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的習(xí)得是樞紐。要想學(xué)好詞匯，音標(biāo)的習(xí)得又是必要步驟。進(jìn)入初中階段，學(xué)生剛剛從小學(xué)的輕松階段進(jìn)入初中的緊張狀態(tài)，各個(gè)方面都有點(diǎn)不適應(yīng)，尤其是學(xué)習(xí)壓力加大。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，詞匯量與小學(xué)階段相比明顯增加，生詞的難度也明顯加大，所以學(xué)生會(huì)感覺(jué)單詞太難，尤其是面對(duì)密密麻麻的單詞表，學(xué)生會(huì)感覺(jué)措手不及，無(wú)從下手，這樣長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使學(xué)生對(duì)單詞形成恐懼感，詞匯積累得不到改善，甚至?xí)箤W(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)是拼音文字，音、形、義緊密相連，一旦語(yǔ)音階段受到阻礙，單詞的學(xué)習(xí)便無(wú)從談起。假如學(xué)生對(duì)音標(biāo)的基本知識(shí)知之甚少，學(xué)生提前學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到費(fèi)勁；如果學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識(shí)，學(xué)生自己就可以嘗試著拼讀單詞，這樣面對(duì)大量的單詞，學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較容易，而且自己在課后也可以提前預(yù)習(xí)單詞。所以，要想提高學(xué)生的自主拼讀單詞的能力，首先教師就應(yīng)該樹(shù)立思想觀念，從基本音標(biāo)入手，抓好學(xué)生的基本功，重點(diǎn)講解音標(biāo)知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，學(xué)生自己也應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)。只有基礎(chǔ)打好了，單詞拼讀才會(huì)輕松自然，而且不管課堂上還是課外，學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞感興趣，不會(huì)覺(jué)得單詞枯燥難學(xué)，這樣自然而然地就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）有利于掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，提高學(xué)生記憶單詞的效率

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的樞紐，而音標(biāo)又是最基礎(chǔ)的。穩(wěn)固的音標(biāo)知識(shí)是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的重要目的就是為了互相交流，所以要想在交流的過(guò)程當(dāng)中聽(tīng)得懂別人說(shuō)什么或者想讓他人聽(tīng)懂你在說(shuō)什么，最關(guān)鍵的就是發(fā)音準(zhǔn)確。一方面，英語(yǔ)中的音標(biāo)就好比漢語(yǔ)中的拼音，只有音標(biāo)學(xué)好了，我們才能對(duì)單詞有一個(gè)準(zhǔn)確的發(fā)音。如果學(xué)生不能掌握好音標(biāo)知識(shí)，他們?cè)趩卧~的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)用漢語(yǔ)或拼音字母標(biāo)注單詞的發(fā)音，比如他們會(huì)把class標(biāo)注成“克拉斯”，把key標(biāo)為“開(kāi)”，把school會(huì)標(biāo)注為“s古”等等，這種標(biāo)注的形成都是他們?cè)诶蠋燁I(lǐng)讀單詞時(shí)學(xué)生在單詞表上迅速記下的模糊發(fā)音，很顯然這種標(biāo)注的發(fā)音是不準(zhǔn)確的，長(zhǎng)期這樣下去這種模糊的發(fā)音就會(huì)在學(xué)生腦中根深蒂固，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。反之，若是學(xué)生很好的駕馭了音標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)，他們就可以學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音本領(lǐng)，在習(xí)得單詞時(shí)，他們就不會(huì)再用漢語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注發(fā)音，而是他們會(huì)觀察單詞的音標(biāo)構(gòu)成，從而準(zhǔn)確進(jìn)行發(fā)音。另一方面，學(xué)生剛剛從小學(xué)的輕松環(huán)境中升到初中，學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，單從英語(yǔ)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，小學(xué)的英語(yǔ)詞匯比較簡(jiǎn)單，而到了初中階段，不僅詞匯量增多，而且單詞的難度也提高。面對(duì)這種情況，如果學(xué)生不能很好的掌握單詞的發(fā)音技巧，記憶單詞就變成了一個(gè)難題，學(xué)生就會(huì)機(jī)械地死記硬背，一遍又一遍的重復(fù)單詞，甚至剛剛記住的單詞過(guò)了一會(huì)就會(huì)忘記，這樣就會(huì)使學(xué)生進(jìn)入記單詞這個(gè)死循環(huán)里。相反，如果他們懂得音標(biāo)知識(shí)，懂得發(fā)音技巧，他們就會(huì)根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行記憶，這種方法不僅提高了學(xué)生記憶單詞的效率，而且只要根據(jù)音標(biāo)技巧記住的單詞就很難忘記，即使忘了，回顧一下它的發(fā)音就會(huì)很快回憶起來(lái)。

三、學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法

音標(biāo)是中學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的開(kāi)始，只有把音標(biāo)學(xué)好了，才能進(jìn)一步把單詞、句子學(xué)好。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要目的就是為了交流，而初中又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，如果這時(shí)學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，以后將很難糾正。因此中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該格外注重發(fā)音知識(shí)的傳授，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重方式方法，加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生把音標(biāo)學(xué)踏實(shí)。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣

由于音標(biāo)教學(xué)大多是理論性知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得音標(biāo)知識(shí)索然無(wú)味。所以，在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該盡量讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)感興趣。只有學(xué)生自己感覺(jué)有樂(lè)趣了，他們自己才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。首先，教師應(yīng)該具有創(chuàng)造性思維，擺脫以前那種枯燥的“滿堂灌”教學(xué)方法，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，教師應(yīng)該不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和輔導(dǎo)；最后，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的趣味性

要想讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，在課堂上采用多種游戲的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與；教師也可以把音標(biāo)知識(shí)編成順口溜，便于學(xué)生更好的記憶。只要學(xué)生對(duì)音標(biāo)充滿興趣，學(xué)生才能輕松地學(xué)好音標(biāo)。

（三）注重音形的相互結(jié)合

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。要想學(xué)好音標(biāo)，教師在音標(biāo)教學(xué)中不僅要注重發(fā)音，而且在進(jìn)行每個(gè)音的教學(xué)中，教師要盡可能的夸大發(fā)音，發(fā)音盡可能的放慢，告訴學(xué)生每個(gè)音的發(fā)音要領(lǐng)，觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)的嘴型，當(dāng)然為了使學(xué)生更準(zhǔn)確的發(fā)音，可以讓學(xué)生互相監(jiān)督，互相觀察，使發(fā)音和嘴型相互吻合。