尚燕

摘 要：當前高職英語教育改革不斷深化，本文首先對模擬情景交際法進行概述，接著，從符合高職學生學情、利于提升課堂趣味性等方面出發(fā)，論述在高職英語課堂中實施模擬情景交際法的必要性，最后，從提高學生課堂參與積極性、提升教師課堂把控能力等角度，詳細闡述在高職英語課堂中實施模擬情景交際法的策略，為高職英語教育提高理論指導。

關鍵詞：高職；英語課堂；模擬情景交際教法

現(xiàn)如今，高職教育越來越受到全社會關注，由于高職校學生的特殊性，高職校學生的英語教育也與其他學校不同。高職校英語教學目標，更多的關注英語交際實用性，以方便學生未來的工作。因此，將模擬情景交際教法應用于高職英語中再合適不過。

一、模擬情景交際教法概述

模擬情景交際教法，就是在課堂教學中，通過情景式教學，模擬相關情景（這些情景可以是日常生活與工作的各種場景），以此為學生創(chuàng)設更加真實的教學情景，使得學生身臨其境，幫助學生在模擬真實的場景中，領略學習的樂趣。讓學生在情景模擬中進行場景交流，以此快速掌握課本知識的教學方法。

二、在高職英語課堂中實施模擬情景交際法的必要性

（一）符合高職學生學情

在高職英語課堂教學中采用模擬情景交際法，符合高職學生的發(fā)展實際情況。高職校學生的英語水平一般不高，口語表達能力也不強，高職校學生需要的英語知識以實際口語交際為主，這是因為高職校學生面臨工作英語的可能性更大。此外，高職學生基本處在15歲到20歲之間，已經(jīng)具有自主學習能力，并且具有學習積極性，適合模擬情景交際教法。

（二）利于提升課堂趣味性

模擬情景交際法在英語課堂教學中的應用，有利于提升學生的課堂學習興趣，也有利于提升英語課堂教學氛圍。使得英語課更有趣味性，學生的學習積極性也被調(diào)動起來，繼而提升了高職英語課的教學效果。

三、在高職英語課堂中實施模擬情景交際法的策略

（一）提高學生課堂參與積極性

在高職英語課中實施模擬情景交際法，首先要提高學生的課堂參與度。例如，高職英語教師，可以利用多媒體設備，采用信息化的教學手段，創(chuàng)設交際情景。在進行高職英語第二冊Unit 4“Ive tried all the means of transportation.”這一課的學習時，可以在課堂上利用計算機信息化設備，播放各色人們等待出行的情景，讓將學生帶入交通工具的選擇情景中。此時，教師可以將學生分成小組，讓學組成員自由組合，模擬乘坐交通工具的日常交際表達。在此過程中，教師可以首先將subway，train，bus，taxi，plane，car，light，rail，ferry等需要學生在交際中運用的單詞在多媒體上播放，讓學生在潛移默化中完成學習目標，最后，學生到臺上自由展示交通工具選擇情景模擬成功，在教師創(chuàng)設的情景中，自由展示自己的交通工具英語交流成果。學生在情景模擬中，更加容易將自己融入情景交際當中，有利于學生英語學習興趣的提升。再次，教師可以采用“英語角”的方式，將學生按照學習情景分為不同的角色，幫助學生提升英語交流技巧技能。學生的課堂參與程度，是教師教學的基礎，學生只有對英語交際感興趣，才能在英語課堂上更樂于與其他同學交流，才能間接的提升學生的英語交際交流能力。高職校學生相較于其他學習學生來說，更適合使用模擬情景交際教學法，高職學生對于英語的實際交流能力需求程度更高。

（二）提升教師課堂把控能力

在日常高職英語教學中使用模擬情景交際教學法，應當以教師課堂把控能力為重要前提。在模擬交際的英語課堂中，學生的參與程度越高，課堂的學習氛圍就越熱烈，課堂教學秩序的把握就越困難。因此，教師應當在模擬情景交際中為學生指明方向。例如，在學習“Julia Roberts——a Hollywood film star”這一課時，由于教師采用了情景模擬教學法，為學生播放了以Hollywood film為背景的交際情景，導致學生十分興奮，課堂交流氛圍十分熱烈，此時，教師應及時的各個小組學生進行課堂教學指導，引導各個小組成員為英語交際水平高的同學進行課堂鼓勵，以此掌控課堂交際整體氛圍，保證模擬情景交際教學法在高職校英語課中的應用有序進行，模擬情景交際法在教師的有序組織下學習效果會更好。學生的英語交際需要自由進行，但自由是有限度的，應當在英語教師的引導下依次進行，避免課堂教學時間的浪費。

四、結束語

當前的高職英語教學，應當擺脫啞巴英語的弊端，根據(jù)高職學生未來的職場與生活需要，合理的運用高職英語課堂教學方法，運用模擬情景交際教法，增強學生的課堂參與程度，保證學生的英語口語學習效果提升。

參考文獻

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