劉廣艷

[摘 要] 生命教育是學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。生命教育需要教師樹立生命觀，注重形式的多樣性、內(nèi)容的豐富性及時間的隨機性。

[關(guān)鍵詞] 生命教育；有機滲透

小學(xué)生是國家的未來和希望，加強對小學(xué)生的生命教育，是關(guān)乎國家發(fā)展和未來的重大決策。小學(xué)生的生命教育是以生命為出發(fā)點，依據(jù)學(xué)生的生命特征，遵循生命的發(fā)展要求，不斷地為生命的成長創(chuàng)造條件，是學(xué)校教育的根本內(nèi)容。

一、生命教育的內(nèi)涵與案例

生命是學(xué)生健康發(fā)展的物質(zhì)載體，也是人類生存和生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)生的生命教育其目的是教育學(xué)生學(xué)會尊重生命，愛護生命，理解生命的意義，學(xué)會生存和健康生活與健康成長，實現(xiàn)生命的最大價值。

實踐證明，小學(xué)生中不能愛護自己生命的現(xiàn)象還很普遍。開展生命教育是必要的和可行的。教育學(xué)生熱愛生命，尊重生命是學(xué)生健康發(fā)展和更好地為國家建設(shè)做出貢獻的必要條件。

案例一：為了使廣大的中小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些在自然災(zāi)害面前自救、自護的方法，2008年9月1日，中央電視臺推出了以“用知識守護生命”為主題的《開學(xué)第一課》，教育部要求全國2.2億中小學(xué)生收看這一堂特殊的公益課，并倡議全國的中小學(xué)生每學(xué)期都進行應(yīng)急避險教育。

案例二：據(jù)報道，某農(nóng)村小學(xué)因為缺乏生命教育和保護措施，學(xué)生相約去水庫游泳而發(fā)生溺亡事故，幾個家庭也破碎了。假如重視學(xué)生生命教育，讓他們知道沒有保護野外游泳的危險嚴(yán)重性，會避免悲劇的發(fā)生。

從案例一中，我們可以感受到國家對生命教育的敬畏感和重視程度。2008年5月21日四川汶川大地震，讓我們深刻體會到了災(zāi)難的無情，也懂得了生命的寶貴及學(xué)會防災(zāi)避險方法的重要性。而《開學(xué)第一課》的意義也在于此，教育部要求全國中小學(xué)生收看此節(jié)目，讓學(xué)生學(xué)會并增強在突發(fā)性事故和災(zāi)難來臨時的避險自救能力，這也是教育環(huán)節(jié)不可或缺的內(nèi)容。

從案例二中，每樁悲劇都是對一個家庭、數(shù)個親人的最大痛楚，而教育不要僅僅停留在冷冰冰的數(shù)字上，而要讓生命教育成為尊重生命、敬畏生命教育的現(xiàn)實需求。

生命教育的重要性以及迫切性已不言而喻，盡管國家已經(jīng)非常重視生命教育，但有些學(xué)校的生命教育依然缺失，生命教育離不開教師，離不開課堂，缺乏對生命的教育不是完整的教育。

二、生命教育的作用

小學(xué)生對生命的認(rèn)識還很淺顯，他們的生理和心理發(fā)展還很不成熟，缺乏對生命意義的認(rèn)識，在小學(xué)階段對學(xué)生進行生命教育非常有必要。

1.國家發(fā)展的需要。實施生命教育是落實黨和國家教育方針的基本要求。少年兒童是祖國未來的建設(shè)者，他們的生命不但屬于他們自己，在某種意義上更屬于我們的國家和民族。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，是素質(zhì)教育的要求，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵之一。在我國小學(xué)課程方案中尚未設(shè)置這一課程的情況下，學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育是一個重要的教育渠道。

2.個體發(fā)展的需要。小學(xué)的生命教育關(guān)系到學(xué)生的生命，關(guān)系到祖國的未來和家庭的幸福，學(xué)校應(yīng)該把對學(xué)生的生命教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人、自然、環(huán)境和諧共處，既珍視自己的生命，又珍視他人的生命以及自然界中的所有生命，關(guān)注群體倫理，關(guān)心弱勢群體和個體，關(guān)注自然和人文環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等。

三、生命教育的策略

生命教育的實施方式多種多樣，本文就小學(xué)階段來談開展生命教育的策略。

1.形式的多樣性。教師在對學(xué)生進行生命教育時，切忌使用簡單的說教，而應(yīng)多管齊下，方式要靈活多樣，可以是游戲、親身體驗、參觀等。盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，使學(xué)生在各式各樣的活動中明白生命的意義，獲得生命的頓悟，體驗生命的價值。如筆者教學(xué)《盧溝橋烽火》時，可以談?wù)劇澳暇┐笸罋ⅰ保?0萬同胞死于日本侵略者的屠刀之下。我為了避免數(shù)字的抽象化，我從網(wǎng)上上載了“南京大屠殺”諸多照片，并講述了自己參觀南京大屠殺紀(jì)念館的感受，通過一張張鮮活的生命被殺害的照片及講述參觀感受讓學(xué)生感受侵華日軍在我國犯下的滔天罪行，感受戰(zhàn)爭對生命的戕害，認(rèn)識到和平的重要性。

2.時間的隨機性。語文教師在平時的教學(xué)工作中，對生命教育要做到隨時隨地，取材來自生活中的各種事件，隨機教學(xué)。千萬不可囿于條條框框，時間上做到有隨機性。

總之，生命教育，是教育的一個重要組成部分，是學(xué)生健康成長必不可少的營養(yǎng)劑。實施生命教育，需要教師擁有正確的生命觀，在語文課堂中通過潛移默化的影響，使學(xué)生樹立正確的生命價值觀，幫助學(xué)生體驗生命中的積極情緒，建構(gòu)積極的生命觀念。

參考文獻：

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[2]王開嶺.打撈悲劇中的“個”[J].人民教育，2014（3）：74.

（責(zé)任編輯：文寶）