摘 要：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了多種新型教學(xué)方法，對有效提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。本文對此進(jìn)行分析和探討，希望對同行有所借鑒。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，其素材來源于生活的方方面面。小學(xué)生正值身心快速發(fā)展和變化的特殊期和關(guān)鍵時(shí)期。其特點(diǎn)是對周邊事故充滿好奇心，造成多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，由于其充滿抽象性而滋生厭倦。因此，應(yīng)該根據(jù)這一實(shí)際，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入其日常工作熟悉的生活，以提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、 情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用

（一） 應(yīng)該與學(xué)生所處年齡階段相符合

在教學(xué)中，教師應(yīng)該了解、掌握并充分考慮學(xué)生在年齡上實(shí)際和身心特點(diǎn)，使創(chuàng)設(shè)的生活情境更加科學(xué)合理。同時(shí)，應(yīng)在考慮學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程做好設(shè)計(jì)，如對小學(xué)的高年級學(xué)生的教學(xué)，可以在其中增加部分屬于抽象性思維的訓(xùn)練內(nèi)容，使其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。應(yīng)該著重指出在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該杜絕按低年級方式向高年級學(xué)生授課，否則可能會使教學(xué)效果適得其反而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

（二） 符合日常生活的實(shí)際

數(shù)學(xué)這門課程，與日常生活之間，關(guān)聯(lián)度是相當(dāng)高的。在教學(xué)過程中，教師最主要的是要以學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對相應(yīng)的教學(xué)情境抓好設(shè)計(jì)，以使學(xué)生進(jìn)一步提升對數(shù)學(xué)的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。

（三） 與實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)中，有部分教師未能對生活情境這種教學(xué)法做到全面理解，他們片面性認(rèn)為，在教學(xué)中不創(chuàng)設(shè)生活情境，就算是陳舊的和傳統(tǒng)的教學(xué)，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了創(chuàng)設(shè)生活情境上。該做法，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，雖然已經(jīng)摒棄了很多弊端，但也使傳統(tǒng)的教學(xué)方法被摒棄。這種“一刀切”式做法，很不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行充分把握，并將生活素材適當(dāng)引入，以免出現(xiàn)喧賓奪主。

二、 在小學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何引入生活情境教學(xué)法

（一） 將生活情境導(dǎo)入教學(xué)課堂

對于開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的注意力，可采取在課堂中導(dǎo)入生活情境的方法。它對有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，同時(shí)，打下了順利開展課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)。對于日常生活來說，很多是可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的，這可以很大地增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新鮮感，使他們更加積極主動地學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)“分一分與除法”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：我有6個(gè)蘋果，要分給兩個(gè)同學(xué)甲和乙，每個(gè)可以分幾個(gè)？有人會說，甲2個(gè)乙4個(gè)。有人會說，甲5個(gè)乙1個(gè)。這時(shí)，教師可以這樣提問：如果給甲2個(gè)給乙4個(gè)，甲是否會感到不公平？通過提示，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)甲乙兩個(gè)人每個(gè)3個(gè)才公平，這時(shí)就可以趁機(jī)導(dǎo)入“分一分與除法”這種教學(xué)內(nèi)容。通過該方式，學(xué)生會明白，原來，甲和乙平分蘋果實(shí)際就是除法。這樣，學(xué)生對新知識會有更加直觀性感受，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到極大地激發(fā)。

（二） 構(gòu)建與生活密切相關(guān)的情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，引入生活情境教學(xué)這一種方法，目的是以日常生活為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以此作為解決日常生活中難題的手段。所以，創(chuàng)設(shè)生活情境的目的是增強(qiáng)其親切感，使學(xué)生可以用學(xué)到的知識針對性解決遇到的各種問題。以購物為例，某同學(xué)在周末去超市購物，采購后請你幫忙算一下共用了多少錢。一般來說，超市中商品價(jià)格多數(shù)是精確到兩位小數(shù)，這樣，學(xué)生在進(jìn)行模仿計(jì)算時(shí)，可對小數(shù)乘除法計(jì)算相關(guān)知識有了充分了解，從而提升其探究能力。

（三） 通過引入生活中對話方式集中學(xué)生注意力

學(xué)習(xí)知識，其目的是為了更好地運(yùn)用這些知識。所以，為提升實(shí)際教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的針對性對話以集中其注意力。如以“統(tǒng)計(jì)與可能性”這類知識學(xué)習(xí)，教師可以指派學(xué)生統(tǒng)計(jì)考試成績，從而加深學(xué)生對其的理解，使學(xué)生通過自身經(jīng)歷達(dá)到理解和自主探究的目的，同時(shí)，還能有效加深學(xué)生在知識方面的掌握程度，有利于更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

（四） 在例題講解中應(yīng)用情境教學(xué)法

對小學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生多數(shù)會感覺做數(shù)學(xué)題很難。為解決這一問題，數(shù)學(xué)可將情境教學(xué)法引入例題講解當(dāng)中。如以講解“購物”的例題為例，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對元、角、分幾個(gè)概念的深刻理解，可以將學(xué)生分成若干組，將由小組中一人扮演超市當(dāng)中的售貨員，其他人則分別用不同額度的錢來購物，這種模擬活動對加深學(xué)生深刻理解這類數(shù)學(xué)題和掌握元、角、分間關(guān)系大有好處。

（五） 如何科學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)法

在小學(xué)教學(xué)中，引入生活情境法，很重要的一點(diǎn)就是要抓好其在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的落實(shí)。因此，對于實(shí)際教學(xué)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師特別要注意的是以科學(xué)的態(tài)度對這種模式看待這種模式，并對其進(jìn)行靈活、全面地應(yīng)用。如在練習(xí)中，應(yīng)該其與生活密切相關(guān)，達(dá)到進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識和鞏固數(shù)學(xué)知識的目的，從而使他們進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識在綜合作用方面的認(rèn)識，使數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)難度方面有效降低。同時(shí)，對于學(xué)生開展課后練習(xí)來說，將生活情境模式引入，對有學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主性解決各種問題也是大有好處的，并能有效提升他們的學(xué)習(xí)能力，其作用是十分重要的。

三、 結(jié)語

總之，在小學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活情境教學(xué)法有機(jī)地融入其中，既符合是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，也應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一條必然性途徑。它可通過實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活二者間的交融，使學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提升解決問題能力。

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作者簡介：

周鮮花，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣橋南幼兒園。