王晶

（無錫太湖學院，江蘇 無錫214000）

1 引言

隨著我國經濟發(fā)展越來越快，在當前大數(shù)據(jù)時代背景之下，各行各業(yè)對應用型以及高素質人才方面的需求越來越大，高校的會計專業(yè)需要擔負起培養(yǎng)實用型人才的任務，及時對教育觀念進行轉變，深入改革創(chuàng)新，對培養(yǎng)學生管理能力和動手能力方面給予高度重視，同時，優(yōu)化和創(chuàng)新課程設置，進一步推動學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提高和整體發(fā)展[1]。因此，本文在當前大數(shù)據(jù)時代背景下，總結和分析了高校會計專業(yè)教學過程中存在的問題，并且提出了高校會計專業(yè)教學改革的創(chuàng)新路徑，以期為相關工作的開展提供參考。

2 大數(shù)據(jù)時代下高校會計專業(yè)教學過程中存在的問題

教學的中心放到財務會計等專業(yè)的理論課程教學過程中，這與當前大數(shù)據(jù)時代下的基本要求相違背[2]。在與數(shù)據(jù)有關的實踐課程內，主要教學方法是使用搜索引擎和查詢在線數(shù)據(jù)庫等，沒有對非結構化數(shù)據(jù)進行詳細講解的課程。在課程時間安排方面，通常純理論講授的課程所占的課時較多，進而造成學生的積極性比較低，動手能力和實踐能力都得不到迅速提高[3]。第二，在一些高校當中，會計教學過程當中，主要應用初級的多媒體以及紙質教學的手段，多數(shù)資料都是在課程資源網(wǎng)站內獲得，其存在時效性比較差的缺點，并且內容不夠全面和合理。在教學組織上，應用了傳統(tǒng)硬性教學手段，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代化科學技術的優(yōu)點，其案例比較陳舊，不能提高會計專業(yè)的教學效率。

2.2 教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)比較差

2.1 教學模式較為陳舊

目前，多數(shù)高校在會計專業(yè)教學過程當中存在著不同程度的教學模式陳舊的問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課程設置方面不科學。對一些高校而言，在會計專業(yè)的課程設置過程當中，主要應用了“重理論而輕實踐”教學方法，將

在傳統(tǒng)會計教育理念內，主要目標是培養(yǎng)負責日常會計核算的工作人員，面對目前呈爆炸式增長的信息，學生在進入工作之后將無從著手，不能高效地應用現(xiàn)代技術來收集、分析以及整理量比較大的數(shù)據(jù)。除此之外，高校也需要進一步提高會計專業(yè)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在高校當中，一般情況下教師接受的為傳統(tǒng)會計教育，所以對非結構化數(shù)據(jù)還不敏感，不能對新興事物進行有效地掌握以及應用。在這個基礎之上，培養(yǎng)的會計專業(yè)學生將不能和時代發(fā)展需求相適應[4]。

2.3 教學基礎設施不健全

目前，對于一些高校的會計專業(yè)基礎設施來說還不健全，建設還不到位，例如，實驗室數(shù)量不多，僅能滿足部分會計電算化教學的基本需求，在配置計算機軟件方面也僅僅為一般財務軟件。除此之外，軟件不能得到及時更新，不能和實際工作崗位進行有效地對接。不僅如此，在高校當中，使用的常規(guī)軟件僅能為少量結構性數(shù)據(jù)的核算提供支持，對比較大的非結構性數(shù)據(jù)而言，在數(shù)據(jù)的調用以及挖掘上都存在比較大的不足。

3 大數(shù)據(jù)時代下高校會計教育改革措施分析

3.1 強化培養(yǎng)學生的實踐技能

現(xiàn)階段，多數(shù)高校比較重視會計專業(yè)學生的理論掌握度，同時，應用了多種方法來檢驗其接受和掌握的能力，然而對學生的實踐技能掌握情況的檢驗并不全面、嚴格。在當前大數(shù)據(jù)時代背景之下，不僅需要會計人員具有比較全面的理論知識，還需要具有比較強的實踐技能。學生能夠將學到的知識靈活地應用到崗位中，進而大大提升學生的實踐動手操作能力。對會計專業(yè)而言，其有著實踐性強的特點，對學生實踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，會計專業(yè)教師在對教學方案以及教學大綱進行制定時，就需要將提高學生實踐能力放到比較高的位置，同時，應用豐富多樣的手段考核學生的技能掌握情況。這樣不僅能夠讓學生充分地掌握會計知識，還可以對教師教學效果進行檢驗。所以在當前大數(shù)據(jù)時代背景下，教師需要強化培養(yǎng)學生的實踐技能，并且進行教學改革，讓其可以積累大量的經驗，為未來進入工作崗位奠定基礎。

3.2 培養(yǎng)實戰(zhàn)型會計人才

在傳統(tǒng)高校的會計專業(yè)教學過程當中，往往存在輕管理重核算的現(xiàn)象，進而造成了會計人員培養(yǎng)和企業(yè)真實需求的不匹配。因此，高校需要仔細進行總結和反思，在會計專業(yè)的教學改革過程中，對學生進行綜合管理，不應局限于對會計核算的教學。

綜合管理是指在傳統(tǒng)會計管理教學的前提下，將經濟整體發(fā)展預測以及質量管理等融入進去，讓學生不僅是對財務數(shù)據(jù)核算進行學習，而是得到比較全面的知識，建立健全知識系統(tǒng)。在會計工作過程當中，核算的管理以及監(jiān)督是重要的構成內容。在大數(shù)據(jù)時代下，企業(yè)要對當前的運營狀況進行科學掌握，同時，對今后的發(fā)展趨勢進行科學分析。這就需要會計人員有著調控能力以及預測能力，為管理人員提供強有力的數(shù)據(jù)支持。因此，高校需要適應時代發(fā)展的趨勢，結合時代需要進行教學改革，讓學生在整合管理模式當中進行學習，與企業(yè)實際需求相匹配。

3.3 合理設置會計課程

會計學科教學活動是以課程作為載體，課程設置是否科學直接影響著教學的效果和質量。在當前的大數(shù)據(jù)時代，課程設置需要充分體現(xiàn)創(chuàng)新性以及客觀性。在會計專業(yè)教學過程當中，需要應用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新以及轉變傳統(tǒng)的課程教授方法，與互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的要求相契合。在當前大數(shù)據(jù)時代下，高校應利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的手段優(yōu)化課程教育模式，實現(xiàn)資源的共享。有效的利用這個平臺不僅可以激發(fā)傳統(tǒng)行業(yè)活力，還能夠實現(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結合。通過應用互聯(lián)網(wǎng)技術，更好地整合線上和線下資源，利用整合不同資源的優(yōu)勢，形成有著本校特色的會計專業(yè)教育，給教育業(yè)帶來改革新思路。

4 大數(shù)據(jù)時代下高校會計教育的創(chuàng)新路徑

4.1 提高教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

在當前大數(shù)據(jù)時代的背景下，高校以及教師都需要對思想觀念進行轉變，教學以培養(yǎng)會計核算能力為主，科學技術掌握為輔，培養(yǎng)比較多可以為社會服務的人才。除此之外，還需要提高教師團隊的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。第一，定期進行會計教師團隊的科研活動，大大提升教師科研能力，大力鼓勵教師的跨領域以及跨機構的研究，教師間需要分享各自的資源以及經驗，相互幫助、相互學習，同時，增強以云計算為基礎的數(shù)據(jù)素養(yǎng)高的師資力量。第二，構建完善的評估機制，考核教師各方面的能力。將云計算資源以及技術融入教學活動內，進而有效地結合大數(shù)據(jù)和云計算技術，不斷改革創(chuàng)新教學的方法，進一步推動會計專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

4.2 構建會計教育云平臺

在SPI結構基礎之上，云計算能夠利用私有云、共有云以及混合云進行布置，為用戶帶來網(wǎng)絡、金融以及性能較高的計算服務。建立私有云需要投入比較高的成本，對多數(shù)高校而言都不能夠實現(xiàn)，所以高校能夠利用混合云布置和實現(xiàn)云計算當中的有關功能。從目前的教育業(yè)發(fā)展情況來分析，建立云會計平臺是高校會計專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。應用云平臺可以讓會計專業(yè)購買到需要的云計算在線服務。利用供應商所提供的服務器，有效開發(fā)會計教育網(wǎng)絡應用程序。在確保信息穩(wěn)定的前提下，與云計算系統(tǒng)相互連接，進而實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享?；诮虒W需求，云計算教育平臺應含有以下幾個方面的內容：會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)、移動的終端系統(tǒng)、會計教學系統(tǒng)。下面分別對這幾個內容進行介紹。

4.2.1 會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)

在系統(tǒng)內，全部數(shù)據(jù)來源于教學過程當中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，同時，還包含企業(yè)在云會計平臺內保存的共享數(shù)據(jù)，其能夠在確保商業(yè)信息安全的前提下，將企業(yè)數(shù)據(jù)轉移到學校數(shù)據(jù)庫內。此外，通過數(shù)據(jù)軟件作用的發(fā)揮，有效地分析數(shù)據(jù)，讓其從結構化向非結構化轉變。

4.2.2 會計模擬的操作系統(tǒng)

這個系統(tǒng)主要能夠模擬實際的會計工作，讓學生可以在模擬情境下進行實際操作，進而大大提高動手的能力。在這個系統(tǒng)當中存儲了比較多的有效數(shù)據(jù)信息，例如，在調用教學系統(tǒng)內所產生的數(shù)據(jù)對其進行實踐操作后，讓學生崗位技能和數(shù)據(jù)處理水平得到提升，更好實現(xiàn)企業(yè)需要和人才素質培養(yǎng)的銜接。

4.2.3 移動終端的系統(tǒng)

這個系統(tǒng)可以沖破地域以及時間的制約，讓教師以及學生通過手機等設備，實時利用權限設置登錄云會計平臺內進行操作。

4.2.4 會計教學系統(tǒng)

這個系統(tǒng)是由一些小的系統(tǒng)模塊組合而成，如課堂教學模塊、效果控制模塊等。在會計課堂教學時，利用效果控制模塊可以更好地調用數(shù)據(jù)庫內的數(shù)據(jù)信息，利用課堂教學模塊可以充分了解學生對知識的掌握情況。除此之外，這個系統(tǒng)還可以將新出現(xiàn)的數(shù)據(jù)保存到對應數(shù)據(jù)系統(tǒng)內。

4.3 運用云計算改革教學模式

在會計專業(yè)教學設計上，將視頻、文本等非結構性的數(shù)據(jù)保存到會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)內，在與企業(yè)的云計算共享數(shù)據(jù)結合時，有效地跟蹤以及收集，并進行電子教材的制作。在課堂教學過程當中按照傳授的內容進行實時調取，進而將新案例呈現(xiàn)給學生，提高學生學習會計知識的積極性。

在教學組織上，發(fā)揮云會計教育平臺自身的優(yōu)勢，不僅可以讓學生針對性地通過利用網(wǎng)絡資源完成課程作業(yè)，提高數(shù)據(jù)信息查找的能力，還可以讓學生應用學到的知識，構建會計項目小組更好地對各類工作內容進行明確，提高學生的團隊合作意識以及溝通能力。會計專業(yè)教師利用云平臺當中的監(jiān)控設備來監(jiān)督學生學習狀況。同時，學生也能夠就不懂的地方在線向教師請教，進而提高自身學習的質量。

5 結語

綜上所述，在當前大數(shù)據(jù)時代的背景下，高校以及教師需要積極轉變思想觀念。在教育的模式、基礎設施以及師資隊伍素質方面進行不斷地優(yōu)化以及健全。構建云會計平臺，通過應用互聯(lián)網(wǎng)平臺強化師生間的交流以及溝通，注重提高學生的動手操作能力，科學地分配課程比例，強化教育改革以及創(chuàng)新會計課程，進一步推動高校會計專業(yè)的高質量發(fā)展。