莫欣妍

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞523808）

1 引言

1999 年6 月13 日《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確將高職教育列為高等教育的重要組成部分。高職教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)技術(shù)更迭的需求。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的變化，高職學(xué)生的思想和心理發(fā)生了顯著變化，社會(huì)也對(duì)人才的素質(zhì)全面發(fā)展提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，心理素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生，是高職思想政治教育與心理健康教育的共同目標(biāo)，也是滿足社會(huì)發(fā)展需要的重要保障。思想政治教育是心理健康教育的指路燈，心理健康教育是思想政治教育有效實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，二者緊密聯(lián)系，相輔相成。因此，針對(duì)高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)開(kāi)展思想政治教育至關(guān)重要。

2 高職院校學(xué)生的思想與心理特點(diǎn)

2.1 生源差異明顯

高職的生源構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，招生方式多樣，包括普通高考招生、中高職五年一貫制招生、自主招生等。不同學(xué)業(yè)背景的生源導(dǎo)致學(xué)生思想與心理的個(gè)體差異顯著，增加思想與心理教育的需求層次與難度。

2.2 文化基礎(chǔ)較低

相對(duì)本科層次的學(xué)生，高職院校的學(xué)生普遍在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技巧與能力方面較為薄弱，因此在高職階段也偏好實(shí)操課程，對(duì)于理論學(xué)習(xí)重視不足，對(duì)知識(shí)的追求停留在表層，缺乏深入探索的動(dòng)機(jī)。而傳統(tǒng)的思想政治教育都具有鮮明的理論性與內(nèi)在邏輯，需要通過(guò)大量的理論鋪墊，再由老師抽絲剝繭進(jìn)行解說(shuō)才能清楚的表述。因此，高職學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)的積極性低，基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱。

2.3 政治意識(shí)相對(duì)薄弱

高職學(xué)生普遍對(duì)時(shí)政不太關(guān)心，更關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)相關(guān)的事物。同時(shí)，越來(lái)越多的學(xué)生愿意花更多時(shí)間在做微商、兼職等賺錢的事情上，相比精神信仰的鞏固，更關(guān)注物質(zhì)層面的需要。甚至有些學(xué)生因?yàn)槿狈φ我庾R(shí)和法律與道德意識(shí)，從事一些違法或違背政治目的的相對(duì)暴利的兼職[1]。

3 高職院校開(kāi)展思想政治教育與心理健康教育的現(xiàn)狀

3.1 高職學(xué)校開(kāi)展思想教育的現(xiàn)狀

目前，高職學(xué)校對(duì)思想政治教育越來(lái)越重視，積極開(kāi)拓思政工作渠道和創(chuàng)新思政教育方法。然而目前仍然存在思想政治理論課程的課堂效果不佳，究其原因在于思想政治理論課程教學(xué)方法陳舊，思政老師大多采用照本宣科的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。此外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生的價(jià)值取向和思想觀念趨于多元化，然而思想政治教育卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，其單一的授課方式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需要，導(dǎo)致思想教育無(wú)法取得良好的成效。同時(shí)，有不少學(xué)生對(duì)思想政治理論課不夠重視，在學(xué)習(xí)中敷衍了事。

3.2 高職院校開(kāi)展心理健康教育的現(xiàn)狀

目前，大部分的高職院校開(kāi)始意識(shí)到心理健康教育的重要性，逐步設(shè)置專門的心理健康教育中心和開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程，但是因?yàn)閹熧Y力量的不足，使得心理健康教育的水平和效果不佳。一些學(xué)校雖然設(shè)置了如應(yīng)用心理學(xué)等有關(guān)心理教育的課程，但只是針對(duì)部分專業(yè)的學(xué)生，并沒(méi)有成為類似思想政治課那樣的必修課，其課時(shí)有限、受眾范圍有限，難以有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)其健康發(fā)展。學(xué)生的心理問(wèn)題具有共性，但是要進(jìn)行矯治需要具備心理健康教育知識(shí)與心理咨詢技能的老師進(jìn)行長(zhǎng)期的、經(jīng)常性的工作，才能達(dá)到改善的效果。但目前高職院校師資和課程安排無(wú)法達(dá)到這樣的水平。

4 結(jié)合心理健康教育與思想教育的具體措施

4.1 充分發(fā)揮學(xué)生干部團(tuán)體的教育作用

隨著學(xué)生主體意識(shí)的不斷發(fā)展，在高職院校學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自我管理，學(xué)生也已經(jīng)成為開(kāi)展教育的重要部分，特別是像學(xué)生會(huì)、學(xué)生團(tuán)委、學(xué)生黨支部等學(xué)生干部團(tuán)體已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要力量。因此，針對(duì)一些學(xué)生存在錯(cuò)誤的價(jià)值觀和不良行為或是存在心理困擾，但無(wú)法自我排遣的情況，高職學(xué)?？沙浞职l(fā)揮學(xué)生的教育作用，組織學(xué)生干部團(tuán)體進(jìn)行心理教育活動(dòng)，利用其在學(xué)生群體中的威信和示范作用，促使心理健康教育與思想教育的有效開(kāi)展[2]。

4.2 提升思政工作者的心理知識(shí)水平

思想教育與心理健康教育的共同發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)學(xué)校教師的推動(dòng)，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加大培養(yǎng)力度，打造一批具備專業(yè)心理知識(shí)和思政工作方法的綜合能力隊(duì)伍。

首先，打造一支具備專業(yè)思想教育知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的教師隊(duì)伍，為開(kāi)展思想教育和心理健康教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

其次，加大學(xué)校思政工作者，如思想政治教師、輔導(dǎo)員等的心理知識(shí)培訓(xùn)力度，并定期組織德育工作者參加心理健康知識(shí)講座或者研討會(huì)，從而提高其心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)水平。

最后，思政工作者和心理教育工作者需要相互借鑒，積極主動(dòng)地交流專業(yè)知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)方法，共同發(fā)展。思政工作者要在了解學(xué)生心理特點(diǎn)和掌握心理學(xué)相關(guān)方法的基礎(chǔ)上開(kāi)展思想教育；心理教育工作者也要不斷加強(qiáng)自身的思想政治水平，為學(xué)生成才提供科學(xué)的思想指導(dǎo)。

4.3 環(huán)境育人，促進(jìn)體驗(yàn)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)

對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)境育人是思政教育和心理健康教育的重要載體，環(huán)境育人包括豐富多彩、主題鮮明的多種學(xué)生活動(dòng)，例如專題講座、比賽、志愿公益服務(wù)活動(dòng)、主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)等。因此，應(yīng)著重提高學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，開(kāi)發(fā)精品的項(xiàng)目，同時(shí)應(yīng)主題鮮明，具有時(shí)代特色，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)傳播思想政治信念，在實(shí)踐中提高學(xué)生心理素質(zhì)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高職院校要加強(qiáng)對(duì)思想教育和心理健康教育的發(fā)展力度，結(jié)合兩者的具體特點(diǎn)和主要目標(biāo)，從充分發(fā)揮學(xué)生干部團(tuán)體的教育作用、提升德育工作者的心理知識(shí)水平、思想教育與心理健康教育在課堂教學(xué)內(nèi)外的具體結(jié)合這幾個(gè)方面入手，將心理健康教育與思想教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。