王杰

（南京師范大學中北學院，南京210000）

1 應用型本科院校社會工作專業(yè)培養(yǎng)方案實務要求與困境

根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《關于加強社會工作專業(yè)人才隊伍建設的意見》，明確要求擴大社會工作專業(yè)人才隊伍，眾多的研究型院校和應用型本科高校開設了社會工作專業(yè)。應用型院校與研究型院校的社會工作專業(yè)的培養(yǎng)方案和目標存在一定差異。應用型本科院校社會工作專業(yè)的培養(yǎng)方案應當在培養(yǎng)目標上趨向于專業(yè)領域的社會工作；在培養(yǎng)要求上著重強調(diào)專業(yè)實務能力的理論學習；在課程體系的設置上，擴大課程配套的實務課程體系，增加實踐課程的課時和學分比重；在師資隊伍上要加強同地區(qū)的實際行業(yè)現(xiàn)狀的結合。

2 社會工作專業(yè)培養(yǎng)方案實務能力培養(yǎng)意義

社會工作實務的本質(zhì)在于秉持利他主義價值觀，運用科學的社會工作專業(yè)知識，幫助有需要的困難群體，協(xié)助他們解決困難，激發(fā)服務對象的潛能，促進服務對象更好地適應社會生活。社會工作專業(yè)學生的實務能力培養(yǎng)需要將社會工作實務理論、實務技術、專業(yè)方法和具體的社會工作個案、小組、社區(qū)、社會工作行政案例或情景相結合，在實踐中不斷地接受督導和指引[1]。這就需要社會工作專業(yè)學生在深入學習理論知識的基礎值之上，綜合運用社會工作的相關理論，根據(jù)具體的場景選擇合適的實務理論并進行有效的專業(yè)服務方案設計，從而從根本上提升應用型社工專業(yè)學生的行業(yè)競爭力，為服務對象提供更為貼切的工作服務。

3 社會工作專業(yè)實務能力培養(yǎng)路徑

社會工作專業(yè)實務能力培養(yǎng)目標有：有扎實的社會工作基礎知識、正確的社會工作價值倫理、熟練掌握社會工作實務理論技巧和方法、有豐富的實務經(jīng)驗和較強的實務能力，能在社會工作的專業(yè)領域開展專業(yè)的社會工作服務與管理工作。

專業(yè)課程主要劃分為四個部分：綜融性基礎社會工作專業(yè)知識、專業(yè)社會工作領域?qū)崉照n程、校企合作的實務課程實訓、社會工作實務創(chuàng)投[2]。

3.1 配套專業(yè)實務領域課程選修體系

隨著社會的發(fā)展，服務對象不斷拓展，當下社會工作者面對的服務對象并不局限于個人、家庭或者是社區(qū)，更多的服務對象涉及各個年齡層次、各種職業(yè)、各種工作場所、各類人群或是單位，單一的綜融性的社會工作知識體系已經(jīng)很難應對多元化、個性化的服務需求。為此，在綜合的社會工作專業(yè)知識體系的基礎上，應用型本科院校的專業(yè)培養(yǎng)方案中，應當擴充配套的社會工作專業(yè)實務領域的具體課程。具體實務鄰域的課程設置應當符合本地區(qū)的實際需求。

3.2 搭建社會工作“專業(yè)實務+雙師督導”的校企合作實務訓練平臺

“校企合作”的聯(lián)合培養(yǎng)模式起源于職業(yè)技術學校的培養(yǎng)模式，對于應用型本科院校的社會工作專業(yè)來說，加強學生的職業(yè)導向培養(yǎng)較為符合社會工作專業(yè)的實務性[3]。在院校開設專業(yè)具體實務領域課程的基礎上，校企合作為社會工作專業(yè)實務提供了更廣闊的平臺。不僅如此，更有利于專業(yè)社會工作與區(qū)域內(nèi)的社會組織、社會服務機構的“人才供需”融合，極大地促進了社會工作專業(yè)的應用型拓展，對于推動社會工作專業(yè)的實務導向建構也有著重要的意義。

4 結語

綜上所述，政策的倡導源自于對于社會現(xiàn)象的研究和歸納，應用型本科院校的社會工作專業(yè)有機地結合了實務的實踐性和科研性，將社會工作的實操性和科研性相結合的實務能力，極大地拓展了社會工作者的專業(yè)發(fā)展可能，也將地區(qū)的行業(yè)發(fā)展和院校的專業(yè)發(fā)展緊緊地聯(lián)合在一起，形成了一個發(fā)展共同體，真正地在應用型本科院校社工專業(yè)在實踐的過程中，實現(xiàn)學生訓練社會工作實務技能，老師督導學生實踐，行業(yè)引領學生成長。