雷世金

（天水市第十中學，甘肅 天水741029）

隨著信息技術在社會生活各領域的廣泛應用，其作為一門學科也已進入廣大中小學，并且得到了人們廣泛的關注。信息技術學科是一門具有實踐性、創(chuàng)造性、時代性等特點的課程，學生比較感興趣，通過課堂的教與學，可以幫助學生掌握信息技術的基礎知識和基本技能，掌握獲取、加工、管理信息的能力，從而更好地適應快速發(fā)展的信息化社會。

高效課堂是指在課堂教學活動中,通過教師的引導,激發(fā)學生的興趣,提高學生的積極性,充分發(fā)揮學生學習的“主體”地位，在教學互動的過程中,實現(xiàn)教和學效果的最大化，促進學生全面的、最大化的發(fā)展。普通高中信息技術學科的教師，擔負著提高學生信息素養(yǎng)的重任?！叭绾螛嫿ㄆ胀ǜ咧行畔⒓夹g高效課堂，讓學生的信息素養(yǎng)得到快速地提升和最大化的發(fā)展？”這是廣大教師一直在探索的問題，筆者經(jīng)過多年努力和實踐，將以下的一些策略和技巧與大家共勉。

一、重視“開學第一課”

“良好的開始，是成功的一半”，對于剛進入普通高中學校的新學生，開學時上好第一節(jié)信息技術課顯得尤為重要。教師至少需要做好以下三個方面的工作。

1.重視學生思想工作

信息技術課從義務教育階段三年級開始，到九年級的7年時間一直在開設，但是由于教材編排不合理、計算機教室的軟硬件建設不到位，師資短缺、上級領導的重視程度不足等等原因，開設情況不太理想，未引起學生的重視，對于剛進入普通高中一年級的學生而言，思想認識上的轉變尤為重要。

高中信息技術課不同于小學和初中，升級為“會考”科目，成績不合格，會影響到學生的高中畢業(yè)。正因為高中信息技術“會考”的硬性要求，各個高中學校會克服種種困難，保障教學所需的教材、課時、教師、電腦教室等等建設，因此普通高中學生必須在思想認識上有重大轉變，重視信息技術課程的學習。

2.明確教學任務

開學第一節(jié)課，必須明確教學任務。要讓學生知道學什么？怎么學？教師應該對高中階段的所學內容做出全面的、系統(tǒng)的概述，調動學生學習的興趣和積極性，讓學生知道學什么。

現(xiàn)代社會是一個信息化極強的時代，身處其中的學生，要想不被時代淘汰，對其信息技術能力有著明確的要求，讓學生明白信息技術學習的目的是為了更好地適應社會，為了更好地生活與學習。當然，面向普通高中學生的信息技術“會考”也對學生提出了明確的要求，只有考試獲C 等以上才算合格，才不會影響學生的高中畢業(yè)，教師應該讓學生承擔這種考試檢驗的壓力。

3.強調學業(yè)能力測試的重要性

剛剛進入普通高中的學生，對學業(yè)能力測試是沒有具體概念的，尤其是信息技術學科，學生在義務教育階段長達7年的學習中，從來都沒有參加過這種測試，因此在開學第一節(jié)課上，教師要給學生詳細地介紹“普通高中學生信息技術學科學業(yè)能力測試是什么”，讓學生認識學業(yè)能力測試，知道學業(yè)能力測試的成績決定其能否高中畢業(yè)，并充分地重視起來。比如：甘肅省普通高中信息技術學業(yè)能力測試采取無紙化形式，由計算機隨機抽取試題，學生在計算機上現(xiàn)場答題，計算機自動評卷，每個考生每年只有一次考試機會?？荚噧热莅▋刹糠郑徊糠质抢碚撝R，通過選擇題和判斷題的形式來考察，另一部分是操作能力，通過對辦公、圖像、動畫等軟件的操作水平來進行考察。尤其軟件的操作能力考察，對學生而言，難度較大，教師一定要讓學生有充分的認識并重視起來。

二、重視學生計算機基礎操作能力的訓練

“鍵盤和鼠標”的操作是計算機操作的一項基本功，這項基本功的熟練程度，影響著學生利用計算機處理信息的能力。有些學生，因為接觸計算機的機會比較少，“鍵盤和鼠標”的操作很困難，從而導致其很難在規(guī)定的時間內完成上機課的操作任務，面對這樣的現(xiàn)象，教師應該多鼓勵，督促其勤練習?！按蜃志毩暋睙o疑是熟練鍵盤和鼠標的最簡單、最有效的方法，勤練、苦練能大大提高操作計算機的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。比如：在平常的教學活動中，針對計算機基礎操作能力差的學生，教師可以簡化一下這部分學生的上機作業(yè)，讓學生從最簡單的“打字練習”開始，制定練習計劃，明確練習目標，不只要在課堂上練，在課下能接觸到計算機的地方也要練，抽空練、堅持練，從而提高學生對鍵盤和鼠標的熟練程度，促使其計算機基礎操作能力的提升，減少和基礎好的學生的差距，增強學生自信心，并迎頭趕上。

三、高效利用電子教室軟件

電子教室軟件是在計算機教室進行教學活動的必備軟件，它代表著一種全新的教學方式。利用一套軟件，在現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡設備上，通過教師機對學生機的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學等操作，進行統(tǒng)一地的管理，來高效實現(xiàn)所有的教學活動。這類軟件很多，有極域電子教室、紅蜘蛛電子教室軟件、凌波網(wǎng)絡教室軟件等等。比如：極域電子教室就是一款優(yōu)秀的電子教室軟件，在日常教學工作中，教師經(jīng)常使用極域電子教室來管理學生機，并輔助進行教學活動，這款軟件除了可以實現(xiàn)教師教學的廣播、學生上機操作時的監(jiān)控和輔助、遠程開關機、遠程運行某一程序等功能外，還可以進行調查問卷、考試、討論等等，讓教師輕松實現(xiàn)教學形式的多樣化和教學效果的最大化。

四、重視上機操作中的“學生作業(yè)”

信息技術課堂上學生的上機操作是一個很重要的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師每節(jié)課必須安排適量的上機作業(yè)，讓學生在動手操作的過程中，鞏固理論知識，掌握操作技能。在日常教學中經(jīng)常采用以下措施。

1.架設“作業(yè)文件服務器”

利用Serv-U 這個軟件，架設計算機教室局域網(wǎng)內部的文件服務器，方便學生作業(yè)文件的上傳和下載。創(chuàng)建一個公用帳戶，每個學生都可以用這個帳號登陸文件服務器；創(chuàng)建兩個目錄，一個目錄只設置讀取的權限，可以把學生上機操作所需要的全部素材存放到這個目錄下，學生什么時候需要什么素材，可以自行下載，另一個目錄只設置寫入的權限，這個目錄專門用來上傳學生作業(yè)。

2.積極評價學生作業(yè)

對學生上機課所交的作業(yè)，教師應該積極地進行評價，在課堂結束前的最后5 分鐘左右，利用電子教室軟件，向所有學生進行展示，對優(yōu)秀作業(yè)給予充分的肯定，讓學生對一節(jié)課的學習有成就感，并鼓勵基礎差的學生向其學習、請教，以使其能夠迎頭趕上。

3.重視學生作業(yè)的管理

學生所提交的作業(yè)文件是學生每節(jié)課的勞動成果，教師應該珍惜他們的勞動成果，另外，學生作業(yè)還是學年結束后學分認定的依據(jù)，讓學生認識到交作業(yè)的重要性，從而更好地督促和鼓勵學生積極、主動地上交作業(yè)。比如：在實際教學中，經(jīng)常將學生的作業(yè)文件分目錄在教師機存檔，學生作業(yè)文件存檔目錄采用年級——周次——班級——作業(yè)文件的層次，學生作業(yè)文件名命名采用“機號+姓名”，這樣對教師所教的全部班級每一周每一節(jié)課的學生作業(yè)文件進行有序存檔，不但方便了教師對其進行管理，還可以讓學生體會到學習的成就感，從而大大激發(fā)學生學習的主動性。

五、利用微課視頻進行輔助教學

在實際教學中，尤其一些軟件的操作，學生的接受能力是有差異的，基礎好的學生教師稍稍演示就明白，基礎差的學生就不會操作了，這會直接影響學生上機作業(yè)的完成。這種情況，教師應該在備課階段就有預見，可以從學生的實際學情出發(fā)，將一節(jié)課的內容分解成若干個小知識點，就每一個小知識點利用錄屏軟件制作微課小視頻，然后上傳到計算機教室的文件服務器上，當學生發(fā)現(xiàn)自己的問題后，可以依據(jù)自己的需要，主動下載微課視頻文件，通過觀看視頻重新進行自學，從而解決自己在學習中出現(xiàn)的問題。

在學生上機操作練習的過程中，經(jīng)常有部分基礎差的學生，很難完成一些上機操作任務，長此以往，這些學生會對信息技術課失去耐心，從而產(chǎn)生厭學情緒，這樣就會大大影響教學效果，阻礙學生發(fā)展。教師可以針對這些學生，將上機任務的操作步驟，逐個制作微課小視頻，然后上傳到計算機教室的文件服務器上，讓學生在需要的時候下載觀看，輔助這些學生能順利完成作業(yè)，增強其自信心，從而優(yōu)化教學效果。

六、重視上機操作課上“組長”的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)

教師在實際的教學活動中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學生在上機操作課上會碰到各種各樣的問題，自己無法解決，需要教師的幫助，教師為了解答這些問題，總是在計算機教室跑過來、跑過去，基于這種教學常態(tài)，教師應該重視“組長”的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。按照教室計算機的分布情況將學生分成若干個小組，從班級中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些基礎好、操作能力強的學生，讓這些學生承擔每一個小組的“組長”，當組員碰到自己無法解決的問題時，先求助于組長，組長能解決的問題組長解決，組長解決不了的，教師教組長解決，然后再由組長協(xié)助組員解決。在這個過程中，組長充當了教師強有力的助手，不但為教師分憂，還鍛煉了自己，在幫助組員解決問題的過程中，組長的能力也能得到極大的提升。教師重視上機操作課上“組長”的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，能大大提高上機操作課的課堂教學效果。

總而言之，為了提高學生的信息素養(yǎng)，讓其更好地適應快速發(fā)展的信息化社會，教師作為信息技術課堂教學的主導力量，對信息技術高效課堂建設的研究永遠在路上，值得廣大同仁不斷思考，不斷研究。只有教師在高效課堂的探索中更積極、更主動，才能不斷進步，才能使自己的課堂越來越高效。