（農安縣小城子鄉(xiāng)中心小學，吉林 農安 130200）

隨著教育信息化的不斷深入推進和迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學形式發(fā)生了翻天覆地的變化，一種新的教學手段——微課，逐漸走入學生的學習生活，并以其短小、精煉、實用的特點，對課堂的有效教學起到了極大的促進作用。傳統(tǒng)方式的課堂教學，重難點不易突破，教師不易于教，學生也很難達到對知識點的理解和掌握，微課的應用能夠很好地解決這一難題。下面就微課在課堂教學中的應用及制作方法進行相關的分析。

一、微課的特點及應用優(yōu)勢

“微課”是指經過精心的教學設計和信息化融合，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學過程。多用于學生的自主學習和復習鞏固，通過視頻演示和講解讓學習者獲得最佳的學習效果。

因此，對于教師來說，如何根據學生的需求制作和使用微課是關鍵?，F代小學生視野開闊，自我認知能力強，信息儲量豐富，但目標性差，教師是教學活動的引領者，通過錄制和使用微課視頻，使教學重點更加突出，學生的注意力更加集中，教師可以簡潔地闡釋復雜的教學過程，使課堂教學獲得高效。

1.“微”

微課的最大特點是教學時間短。以小學生為例，微課制作根據小學生的認知特點和學習規(guī)律時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘。

這就符合小學生有意注意的時間不持久的年齡特點，能把學生的有效注意時間集中在微課學習中，相對于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)的教學課例來說，“微課”在教學時長上占有絕對優(yōu)勢。

2.“精”

微課的教學內容較少，一般選取重要的知識或重要的環(huán)節(jié)（如教學中重點、難點、疑點內容），由于知識點只有一個，所以，更具有針對性，另外，內容由于受時間限制，一定是經過仔細加工的，相比傳統(tǒng)課堂教學會更加精雕細琢。

這樣，知識講解更具針對性，內容設計更加精細化，使知識點學習更明確、更透徹。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此，又可以稱為“微課堂”。

3.“境”

“境”即情境。微課的形式多由視頻完成，還可根據學生的年齡特點配上動畫效果，這就是教學情境，更易于學生接受，學生像看動畫片一樣就完成了知識的學習。

另外，傳統(tǒng)課堂的學習受時間和空間的限制，教師講過一遍，學生可能暫時沒懂，也很難有再聽一遍的機會。而微課不受環(huán)境的影響也是它的另外一個明顯特點，學生可以根據需要看一遍或看多遍，不受時間和空間的限制。

由于微課學習過程不受時間和空間限制，再加上“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式必須是支持在線播放的流媒體格式（如mp4,wmv,flv等），學生可流暢地、有選擇地在線觀摩課例、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如ipad、mp4、手機等）上實現自主學習，根據學生學習需求靈活處理。

二、如何在課堂教學中應用微課

1.導入新課時的應用

微課在課堂導入中，可以迅速地引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。比如：教師在講授《桂林山水》一課，課前教師以微課演示有關桂林山水的風景，使學生有身臨其境之感，更加深入理解桂林山的“奇”“秀”“險”，漓江水的“凈”“清”“綠”。此時微課的引入可以使課前導課更加豐富，內容更加新穎，也會將學生快速帶入學習情境。

2.授課進行中的應用

小學生的有效注意時間較短，課堂上受不可預知的外界因素影響下，注意力很容易被分散。這個時候，精美的微課就能夠讓學生立刻提起興趣，課堂教學進程也能得以順利進行。最重要的是，因為微課的教學內容較少，用微課吸引他們的注意力，可以在短時間內突出課堂教學重點，突破難點。在講授《圓的面積》一課時，教師把圓的面積推導過程通過微課，用視頻動畫的形式展現出來，通過將圓周和半徑的逐步細分，學生很容易理解圓的面積和圓的半徑之間的關系，從而深入理解圓的面積的計算方法。這樣就比課堂上學生親自動手操作要節(jié)省很多時間，而且剪拼的過程沒有動畫演示的效果好。

3.課后練習上的應用

傳統(tǒng)的課堂練習方式，無外乎就是教師提問，黑板演示，練習本、練習冊等。但是，這樣不能做有針對性的練習題，也不能使教師完全了解學生的掌握情況，短時間內的模擬訓練，學生的學習不能完全做到扎實有效。在練習中使用微課，情況就大不同了。由于微課有很強的目的性，大部分學生都能根據微課的講解自主完成練習。而且對于個別難題，通過微課的反復播放以及教師的適時點撥，學生將會很容易做到理解和掌握。比如在數學課堂上，把一些相應的課后練習題的解題過程錄制成微課，學困生通過視頻的講解和自己的解題思路進行對比，將很快找到自身存在的問題，從而使課堂學習事半功倍。

4.復習鞏固中的應用

為了讓學生能夠更好地復習學過的內容，復習方式往往是做模擬試卷，圈畫知識點，背誦單詞及注釋等。時間一長，學生難免會覺得枯燥乏味，復習效果大打折扣。這時候恰當使用微課，不僅可以在有限的時間內全面系統(tǒng)地復習，也可以使整個課堂生動活潑起來。微課復習，大量地節(jié)約了課堂時間，還能有針對性地解決存在的問題，使復習的效率大大提高。這就要求教師將每個章節(jié)的知識點做成系列微課，在期末復習時候適當地播放，幫助學生梳理本學期的所有重難點，在相當一段時間內會給學生留下深刻印象，從而達到學習鞏固知識的目的。

5.抽象教學中的應用

小學生以形象思維為主，當抽象的學科知識與形象思維相碰撞時，將自然而然的產生畏難情緒。這就要求教師在實際教學中盡可能有意識地將這種抽象的學科知識進行形象與具體的描繪，讓學生更為有效地了解各個知識點的內在聯系。因為微課采用的是視頻教學的模式，其并不受課堂教學的諸多限制，所以，能很好地克服小學數學知識抽象化問題，有效幫助教師進行小學數學知識的講授。同時，通過微課的恰當使用，教師可以及時地對學生進行評價、表揚和鼓勵，使學生樹立學習的自信心。

在微課融入課堂教學的過程中，當然也會出現一些不足和亟待改進之處，但是，只要我們明確微課的基本功能，精心設計和制作，讓它成為課堂教學的得力助手，那么，課堂教學將更加有效和生動，可以充分激發(fā)學生的求知欲，引導學生順利完成知識的學習。

三、微課的獲取和制作方法

1.從相關網站自行下載

網站上的視頻通常制作精美，錄制的質量相對較高。但是，我們會發(fā)現往往很難找到適合班級教學主題的微課。有些視頻只能在網絡狀態(tài)下播放，不能正常下載，不易于保存和重復使用。

2.手機加白紙制作微課

這種制作微課的方法比較簡單。首先，將手機固定在支架上，將白紙放在記錄區(qū)域中，用筆在紙上畫出手機攝像頭所能錄制的區(qū)域輪廓，打開攝像功能，點擊開始錄制，教師用筆在白紙上的錄制區(qū)域內一邊書寫一邊講解，這樣錄制微課非常方便、快捷。但是大多數時候，錄制的視頻質量很差，影響學習效果。

3.使用屏幕錄像軟件

超級屏幕錄像軟件加PPT，這種方法比較普遍，制作效果也很好，還可以隨時根據班級的教學內容制作它。因此，選擇這種記錄方法非常好。只是偶爾記錄周期的長度不準確，后期需要進行技術處理。某些文件格式系統(tǒng)無法識別，需要進行格式轉換方能正常播放。

4.PPT2016（或2019）轉換視頻格式文件

設計者通過排練計時演示之后，在導出過程中ppt自帶功能可以將文件保存為視頻格式。以這種方式生成的微課程沒有噪音，沒有屏幕抖動，動畫及場景過渡效果完整清晰，學生看來會喜聞樂見，在輕松愉快的氛圍中實現了對所學知識的消化理解。

總之，微課在小學課堂教學中的應用能夠提高課堂的趣味性，提高課堂教學效率，對改善課堂教學效果具有良好的促進作用。教師在課程的開發(fā)上應該重視微課，捕捉恰當有效的教學點，利用課外知識拓展、自主質疑探究等方法或途徑，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，如課前預習、合作學習、課后探究，復習鞏固等環(huán)節(jié)，使學生真正走進微課的學習，促進和提升課堂教學效益的最大化。