（農(nóng)安縣萬順鄉(xiāng)中心小學(xué)校，吉林 農(nóng)安 130231）

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的出現(xiàn)給人們的工作和生活帶來了翻天覆地的變化。與此同時，信息時代的爆發(fā)式發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求。我國將信息技術(shù)課程逐漸融入到小學(xué)課堂教學(xué)中，從而推動我國小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。為了幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，人們把一種新型的教學(xué)模式“微課”引入到學(xué)生們的課堂，并收到了良好的教學(xué)效果。但由于大部分教師還秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依舊走著傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”的老路子，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課的教學(xué)效果。因此，必須對教育方式進行改革和創(chuàng)新，才能夠推動信息技術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)教學(xué)不被教師和家長、學(xué)生重視

由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，并未像語文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣受到家長和學(xué)生的重視，并且受“應(yīng)試教育”影響，大部分家長和教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)對于將來的升學(xué)與考試并沒什么作用，從而輕視甚至是無視信息技術(shù)這門學(xué)科。在學(xué)校里常出現(xiàn)信息技術(shù)課時被班主任教師占用的情況，不能夠保證基本的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生無法全面地學(xué)習(xí)到信息技術(shù)方面的知識。

對于學(xué)生來說，一些學(xué)生對信息技術(shù)課沒有正確的理解，更沒有明確的認(rèn)識。在學(xué)生的心中一提起計算機，他們馬上會想到打游戲、看電影，計算機成了他們娛樂的好幫手。在網(wǎng)吧里，經(jīng)常會看到學(xué)生在聊天、玩游戲，真正在學(xué)習(xí)的卻很少，幾乎看不到有學(xué)生利用計算機查資料，交流學(xué)習(xí)方法等。不僅網(wǎng)吧如此，在學(xué)生家里許多計算機也都是用來娛樂的，計算機的學(xué)習(xí)和工作的功能沒有得到良好的體現(xiàn)。正是因為受到社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，學(xué)生在上信息技術(shù)課時沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的真正目的，從而影響了信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

2.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍在繼續(xù)

在新課程改革的過程中，一些教師不能夠接受新的教育理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，依舊按照傳統(tǒng)的講授方式為學(xué)生講解知識點，學(xué)生作為教學(xué)對象只需認(rèn)真聽講并按照教師的講解一步一步地正確操作并做好相關(guān)筆記即可。一些信息技術(shù)學(xué)科的教師過于注重教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生自身的主動性地位得不到凸顯，課堂氣氛變得死氣沉沉，使學(xué)生在信息技術(shù)課上難以提起興趣，在學(xué)習(xí)的過程中難以集中注意力，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

3.學(xué)生的信息技術(shù)水平存在差異

每位學(xué)生的家庭條件是不一樣的，他們從小的生長環(huán)境、家庭教育等都存在差異性，導(dǎo)致了他們在計算機基礎(chǔ)知識水平方面參差不齊。由于這些因素的影響，使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中對一些較難知識的理解和掌握不能同步，教師在實際的教學(xué)過程中，如果不能夠意識到這種差異性，且沒有采取相應(yīng)的解決措施，依舊按照原有的教學(xué)方案進行授課，最終會影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。而這些難點內(nèi)容對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，屬于重復(fù)性學(xué)習(xí)，他們想學(xué)到更多更新的知識的愿望沒有實現(xiàn)，但是對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，相對理解能力和吸收能力就有些慢了。由于學(xué)生在課程初始的基礎(chǔ)知識水平不同，認(rèn)知能力的差異，使得教師的教學(xué)工作難以展開，增加了教師教學(xué)中的難度。

為此，只有對小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式進行改善，才能對小學(xué)信息技術(shù)教育起到推動作用。微課作為一種新型的教育模式，將其運用到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)之中，對于促進信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展有很大的作用，并且對于課堂的教學(xué)質(zhì)量提升有一定的幫助。

二、“微課”的內(nèi)涵

1.“微課”的概念

在我國，佛山市教育局胡鐵生先生最早提出“微課”一詞。他指出，“微課”是以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的新型教學(xué)資源。“微課”是一種新型的、有特色的、區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，也不是傳統(tǒng)課堂的刪減版和壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內(nèi)容充實豐富的微課例，類似于片段教學(xué)。課程時長一般控制在10分鐘左右，以教師教授為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最終解決問題。

2.微課的特點

（1）時間短。微課的主要組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，由于小學(xué)生年齡小，注意力一般不能保持很長的時間，所以，微課的時長一般應(yīng)控制在5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，以保證學(xué)生的注意力集中。

（2）內(nèi)容精。微課的內(nèi)容少，比較有針對性，主要是為了突出教學(xué)中某個知識點或難點進行突破和講解，或是采取教與學(xué)的活動突出課堂中的某個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)主題。和傳統(tǒng)授課模式中一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容相比，“微課”的內(nèi)容更加簡練而精準(zhǔn)，因此，我們又稱它為“微課堂”。

（3）容量小。一般來講 ，“微課”視頻總?cè)萘恳话愣伎刂圃趲资鬃笥遥阌诮處熀蛯W(xué)生快速地交流和傳播。

三、將微課應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂當(dāng)中，由于教師習(xí)慣了講授式的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接受教師所傳授的知識，長此以往，學(xué)生對信息技術(shù)課逐漸失去興趣。把微課運用到信息技術(shù)課堂中能有效地解決這一問題，對于小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)采用微課教學(xué)體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，小學(xué)生年齡小，心理還不成熟，注意力集中時間較短，微課因為時間短，主題明確，把抽象的內(nèi)容變得更加生動具體，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

微課的制作是根據(jù)某個具體的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行的，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和個體差異設(shè)計不同層次的微課視頻，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能夠得到發(fā)展和鍛煉。而且微課由于短小精悍，容量較小，有條件的學(xué)生可以將微課下載到其他移動學(xué)習(xí)設(shè)備終端對自己沒有掌握的內(nèi)容重復(fù)播放學(xué)習(xí)，可有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

由于微課時間比較短，而且內(nèi)容生動有趣、操作性較強，可極大地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。利用微課引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)“，不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，而且還提升了其勤于思考、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)中通過多種形式讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去感知，在體驗活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

四、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

1.構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

由于微課的內(nèi)容針對性強，所以，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，以信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺?？梢愿鶕?jù)自身的需求選擇所要學(xué)習(xí)的知識點，使不同水平的學(xué)生都能有所收獲，得到發(fā)展，增強其學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的信心。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的年齡小，有很強的好奇心，對于新鮮事物都充滿一種新鮮感。信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，可使他們在對新問題的研究中產(chǎn)生強烈的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。微課作為以信息技術(shù)為載體的學(xué)習(xí)媒體，對于信息技術(shù)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。而信息技術(shù)學(xué)科本身就有著較強的操作屬性，這就使學(xué)生在實際的操作中，可以充分發(fā)揮他們的主體作用和創(chuàng)新思維。例如：在教授《用Word制作宣傳海報》一課時，教師可以將課前搜集好的電腦作品、板報設(shè)計作品制作成微視頻，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生體會到藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛接觸計算機的時候，對于計算機一些抽象的理論知識不容易理解，例如：在教授《認(rèn)識計算機》一課時，如果對計算機的組成及工作原理等知識一一講解給學(xué)生，教師會講得枯燥，學(xué)生聽得也感到無趣。教學(xué)中，教師可以抓住小學(xué)生喜歡看動畫片的心理特點，把這節(jié)課的內(nèi)容做成一個簡短的微課視頻，給學(xué)生播放，計算機的各個部分都變成了卡通人物來介紹自己的名字和功能。這樣將枯燥乏味的計算機知識得以生動地展示，學(xué)生很快掌握了所學(xué)內(nèi)容，抽象的問題形象化，學(xué)生理解起來也就容易了，對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來了。

3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課蘊含著豐富的學(xué)習(xí)資源，這就決定了微課是一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。因為，微課有著針對性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完全可以獨立學(xué)習(xí)。比如：在《用Word制作宣傳海報》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于知識點比較多，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成不同的知識點做成微課視頻，突出教學(xué)的重點和難點。學(xué)生通過觀看相關(guān)知識點的視頻指導(dǎo)，進行海報制作的自主嘗試，最終提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課余時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要有選擇性的學(xué)習(xí)，對沒有掌握的知識點反復(fù)觀看和理解，使學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力得到了良好的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)課是必須引起重視的一門學(xué)科，也是學(xué)生接受信息技術(shù)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的重要起點，對于人才的培養(yǎng)具有重大的意義。而微課作為一種新型的教學(xué)模式，其對于課堂教學(xué)具有顯著的效果，將其運用在信息技術(shù)課教學(xué)上能夠更加相得益彰，對于小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)能夠起到如虎添翼的效果。