陸菲茵

（作者單位：安徽財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院）

一、前言

麥肯錫全球研究所對大數(shù)據(jù)這個概念所給的定義是：一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有大量（Volume）、高速（Velocity）、多樣（Variety）、低價值密度（Value）、真實性（Veracity）的特點，簡稱 5V。大數(shù)據(jù)是二十一世紀(jì)高科技時代的產(chǎn)物，阿里巴巴總裁馬云曾在來臺演講中講到未來的社會將不再是IT時代，而是DT時代，即Data technology時代。

審計學(xué)是財會專業(yè)一門專門研究審計理論和方法，探索審計發(fā)展規(guī)律，從而對社會上的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行有效監(jiān)督的社會學(xué)科。審計學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在完成會計、稅法、財務(wù)、管理等多門課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)審計學(xué)課程。在大數(shù)據(jù)時代，如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)相應(yīng)技術(shù)來進(jìn)行海量信息的搜索、分析以及綜合，提煉與工作相關(guān)的有價值的信息，并運(yùn)用審計學(xué)相關(guān)知識，比如說會計、財務(wù)、管理等來進(jìn)行專業(yè)化數(shù)據(jù)的提煉，靈活運(yùn)用到工作中，有的放矢地進(jìn)行工作任務(wù)的展開并獲得良好的工作效果，成為審計單位用人的標(biāo)準(zhǔn)。為了培養(yǎng)綜合審計實踐能力更強(qiáng)的學(xué)生，平時在學(xué)校里，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生在審計方面運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析實際問題的能力顯得十分重要。如何將審計學(xué)教學(xué)與大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等結(jié)合起來，形成一門符合時代發(fā)展潮流的現(xiàn)代化審計學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，成為當(dāng)下審計教育教學(xué)亟待解決的一項問題。本篇文章通過文獻(xiàn)分析法分析當(dāng)下大數(shù)據(jù)背景下審計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題，有針對性地提出四條建議以供審計教育教學(xué)行業(yè)及相關(guān)教學(xué)借鑒。

二、大數(shù)據(jù)背景下審計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

因技術(shù)設(shè)備的落后，審計學(xué)教學(xué)停滯在老師講，學(xué)生聽，對審計學(xué)的專業(yè)知識注重審計理論、文獻(xiàn)分析、資產(chǎn)管理等方面，技術(shù)上采用傳統(tǒng)的手工賬或者是簡單的辦公軟件進(jìn)行操作。遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍于信息時代社會人才的需要。

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，目前審計學(xué)教學(xué)模式主要存在以下三個方面的問題：

（一）教師的課堂備課內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

教師的課堂備課內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，老師上課的課件，主要來源于各類已出版的審計類書籍，以及網(wǎng)絡(luò)資源。并通過一定的案例對具體的審計學(xué)知識進(jìn)行講解。這些案例，雖然說在一定的情景下有一定的代表性，但是卻不能符合當(dāng)下學(xué)生適應(yīng)時代的需求，學(xué)生在課上學(xué)到的與實際工作面對的問題大相徑庭，課堂案例失去了其教學(xué)意義。然而，由于教師沒有做好案例的及時更新，充分發(fā)掘大數(shù)據(jù)背景下審計學(xué)在實際工作中面臨的新挑戰(zhàn)與出現(xiàn)的新問題，結(jié)合實際生活中出現(xiàn)的例子，給學(xué)生進(jìn)行示范性的講解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解。容易使學(xué)生在這些案例與現(xiàn)實接觸的問題中無法得到一個平衡的支點來解決現(xiàn)實問題。

（二）學(xué)生的實踐動手能力不強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)審計學(xué)的理論知識，完成老師布置的課堂作業(yè)，卻沒有能夠進(jìn)入到相關(guān)專業(yè)的實習(xí)單位進(jìn)行實踐、操練。學(xué)生嚴(yán)重缺乏動手能力。在平時的考試考核中也缺乏對實踐操作這一方面的學(xué)業(yè)實習(xí)評價。最后學(xué)院主要是以學(xué)生的期末考試卷面分作為知識考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，此外再加上學(xué)生的平時出勤率、課堂發(fā)言、課后作業(yè)的提交情況等這幾項來評定學(xué)生成績。這種評論方式不符合大數(shù)據(jù)時代審計學(xué)的人才培養(yǎng)計劃。使得培養(yǎng)出來的學(xué)生將與社會用人單位的標(biāo)準(zhǔn)格格不入，學(xué)生需要重新進(jìn)行實物操練，對大數(shù)據(jù)相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以滿足用人單位的需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率不高。若學(xué)生只能應(yīng)付理論知識的考試，卻不能應(yīng)對實際生活中出現(xiàn)的問題，學(xué)校教學(xué)與社會嚴(yán)重脫軌。學(xué)院缺乏審計學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)隊伍。

（三）學(xué)校與社會單位企業(yè)之間缺乏有力的對接

學(xué)生在校期間，不熟悉社會事業(yè)、企業(yè)單位，更沒有相關(guān)部門的實習(xí)機(jī)會，而教師與企業(yè)之間的聯(lián)系甚少，無法得知企業(yè)最新用人信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐需要老師與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人對接，推薦學(xué)生過去實習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識有用感，在實際問題的解決中意識到知識的重要性并且能夠從問題中發(fā)現(xiàn)知識的不足，及時反饋到課堂中的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校與社會用人單位之間保持密切聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)校育人與社會用人之間的有效對接是保持審計學(xué)教學(xué)與時俱進(jìn)，學(xué)以致用的重要紐帶。

總之，現(xiàn)階段的審計學(xué)教育存在嚴(yán)重的教學(xué)導(dǎo)向問題。首先，由于沿襲中國傳統(tǒng)的填鴨式教育，審計學(xué)教育在教學(xué)過程中未能注重學(xué)生的自主性與創(chuàng)新能力，課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，相關(guān)的案例少，案例老舊，教材選擇也較少。此外，由于學(xué)校缺乏足夠的重視，沒有建設(shè)先進(jìn)的實驗室以及與云計算、大數(shù)據(jù)相關(guān)的訓(xùn)練基地。學(xué)生在實操方面未能有機(jī)會將課上學(xué)到的理論知識進(jìn)行消化，進(jìn)行操作訓(xùn)練。學(xué)生動手能力有待加強(qiáng)。最后，學(xué)校審計學(xué)專業(yè)沒有相關(guān)負(fù)責(zé)人與有關(guān)專業(yè)的事業(yè)企業(yè)單位進(jìn)行合作，輸送人才，學(xué)生難以接觸到實習(xí)單位，進(jìn)行真刀實槍地上崗，體驗工作業(yè)務(wù)環(huán)境。

三、大數(shù)據(jù)背景下審計學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路

學(xué)習(xí)無止盡，創(chuàng)新無止盡。在技術(shù)日新月異迅速發(fā)展的今天，在大數(shù)據(jù)席卷全國的時代，審計學(xué)教學(xué)創(chuàng)新永無止境，基于以上的三個方面的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為審計學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路可以從以下三個方面著手展開：

（一）審計學(xué)院開設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程

大數(shù)據(jù)時代的審計特點，目前大部分的審計教材的內(nèi)容。是在手工賬簿的基礎(chǔ)上編寫教程，學(xué)生畢業(yè)后只能應(yīng)對手工審計部分，信息量大，工作繁瑣，沒有任何的技術(shù)含量，在大數(shù)據(jù)背景下嚴(yán)重缺乏技術(shù)性以及時代性。為了提高學(xué)生的綜合實踐能力，教育部相關(guān)部門應(yīng)該修訂人才培養(yǎng)方案，開設(shè)審計學(xué)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，使得學(xué)生所學(xué)的知識能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)浪潮下的各項工作操作，提高學(xué)校學(xué)生就業(yè)率。

（二）審計學(xué)教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)努力給學(xué)生提供一個完全開放、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，并利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等先進(jìn)設(shè)備，讓每位學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中無時無刻的接觸到所需要的各種資源。前面提到大數(shù)據(jù)的一個優(yōu)點，即信息的海量性。因此如何有效地在海量的信息中提煉所需要的那部分資源。實現(xiàn)學(xué)生的對數(shù)據(jù)，對信息的密切對接，真正養(yǎng)成接觸、分析信息的意識和習(xí)慣。這就需要學(xué)校在相應(yīng)的場所實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的開放性以及多媒體設(shè)備的引進(jìn)，使得任意一個學(xué)生都可以進(jìn)行信息的搜集和資源查找。另外，審計學(xué)相關(guān)老師在學(xué)期前，學(xué)期末可以在網(wǎng)上發(fā)放與學(xué)習(xí)有關(guān)的調(diào)查問卷，有針對性地了解到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況。從而對接下來的課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)立多種多樣的活動，從而多方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（三）構(gòu)建審計實操基地，開設(shè)上機(jī)操作課程

將學(xué)生的理論知識與實際操作相結(jié)合，讓學(xué)生熟悉大數(shù)據(jù)下的審計操作方法，能夠從海量的信息中快速瀏覽、快速攝取，并且分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，目前事務(wù)所流行使用的審計軟件，有E審?fù)?，主要是針對財會專業(yè)開設(shè)的一門實驗課程。將E審?fù)ㄟM(jìn)行升級改造，引進(jìn)教學(xué)實驗室，讓學(xué)生學(xué)會使用審計軟件的操作方法，熟悉計算機(jī)對經(jīng)濟(jì)以及業(yè)務(wù)的處理程序，通過對軟件的實際操作，強(qiáng)化學(xué)生課堂上所學(xué)的理論知識，通過理論與實踐的結(jié)合，有效控制審計過程中的各種問題所造成的局面，以適應(yīng)以后的審計工作。

（四）介紹學(xué)生去大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)實習(xí)

教師團(tuán)隊負(fù)責(zé)人與大型的事業(yè)、企業(yè)單位聯(lián)系，介紹班上的學(xué)生去實習(xí)。鼓勵學(xué)生利用寒暑假，去騰訊、阿里巴巴等大型企業(yè)實習(xí)，將實習(xí)與量化積分、獎學(xué)金等掛鉤，以此拉動學(xué)生的潛在積極性與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生大膽心細(xì)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作品質(zhì)。

綜上所述，審計學(xué)教學(xué)在大數(shù)據(jù)背景下需要進(jìn)行改革，首先審計學(xué)院需要開設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)的審計課程，以增強(qiáng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)意識；其次鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，通過豐富的資源、問卷反饋及時調(diào)整教學(xué)方案，適應(yīng)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況；再次構(gòu)建審計實操基地，開設(shè)上機(jī)課程，使得學(xué)生在實操中理解消化老師所講的理論知識，并增強(qiáng)動手操作能力；最后，老師利用寒暑假介紹學(xué)生去大型企業(yè)事業(yè)單位實習(xí)，鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力，提高業(yè)務(wù)專業(yè)素養(yǎng)。通過具體實施以上四條，學(xué)生的審計專業(yè)知識在大數(shù)據(jù)時代才能夠?qū)W以致用，受到社會企業(yè)事業(yè)單位的青睞。

四、總結(jié)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。審計學(xué)作為一門實操性十分強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有進(jìn)行及時地實操訓(xùn)練則難以深入理解老師課上所講授的知識，在實際的上機(jī)操作中，可能會由于設(shè)備型號、程序差異等原因讓學(xué)生難以適應(yīng)，學(xué)生會感覺審計理論性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來枯燥困難。此時學(xué)生更需要在教師的指引下，努力動手操練，運(yùn)用知識解決實際遇到的困難與問題。在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生學(xué)會將審計工作具體在信息的海洋中檢索、截取、分析、運(yùn)用、總結(jié)，考驗一個人的綜合概括能力和分析能力。如何將審計學(xué)與大數(shù)據(jù)更好地相結(jié)合，從而適應(yīng)實際工作的需要，成為當(dāng)下審計學(xué)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。