駱春根

《門(mén)牌號(hào)碼》是鳳凰康軒多元智能課程大班上學(xué)期的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。這節(jié)活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)辨認(rèn)樓房的層數(shù)和間數(shù)，初步感知平面坐標(biāo)圖的含義及用坐標(biāo)表示位置的方法。辨認(rèn)樓房的層數(shù)和間數(shù)對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)不是很難，但用坐標(biāo)去表示位置就顯得比較難。第一次上這節(jié)課的時(shí)候，有些高估了孩子們的基礎(chǔ)，直接跳過(guò)了認(rèn)識(shí)間數(shù)和層數(shù)，直接示范性的用坐標(biāo)表示位置，想讓幼兒通過(guò)看示例模仿學(xué)會(huì)表示方法，可是我錯(cuò)了，結(jié)果孩子們一塌糊涂，根本沒(méi)學(xué)會(huì)。再上這節(jié)課的時(shí)候，我已經(jīng)很清楚這節(jié)活動(dòng)課的難點(diǎn)，為了突破化解難點(diǎn)，降低難度，我把這節(jié)活動(dòng)課分兩節(jié)完成。第一節(jié)專(zhuān)門(mén)讓孩子們認(rèn)識(shí)樓房的間數(shù)和層數(shù)，并利用了一些孩子們感興趣的道具，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)參與的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)坐標(biāo)表示位置奠定了較好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)開(kāi)始我通過(guò)談話(huà)：“你家住幾樓？每層樓有多少間房子？”導(dǎo)入新課，絕大多數(shù)的孩子都踴躍回答自己家住在幾樓，我覺(jué)得方法較好，從孩子熟悉的事情入手，更能吸引孩子的注意力，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。接著，“森林里有一群小動(dòng)物也搬新家了，我們一塊去看看他們都住在哪里？”出示事先畫(huà)好的一排房子和一幢樓房，每間房子都住著一個(gè)小動(dòng)物，通過(guò)提問(wèn)反復(fù)練習(xí)讓孩子知道樓房的層數(shù)和間數(shù)，并有意識(shí)的凸顯間數(shù)是從左往右數(shù)的？層數(shù)從下往上數(shù)的？并把在層數(shù)和間數(shù)用不同顏色的數(shù)字標(biāo)注清楚。

第二節(jié)活動(dòng)主要學(xué)習(xí)用坐標(biāo)表示位置，這次我還是用小動(dòng)物來(lái)做道具，不過(guò)每次在提問(wèn)時(shí)都刻意把間數(shù)放在前面，層數(shù)放在后面，而且在幼兒回答結(jié)束后，我會(huì)用一把直尺先豎著對(duì)應(yīng)找到小動(dòng)物住的間數(shù)，并馬上把它寫(xiě)到括號(hào)里逗號(hào)的前面，再用直尺橫著對(duì)應(yīng)找到小動(dòng)物住的層數(shù)，寫(xiě)在逗號(hào)的后面。通過(guò)反復(fù)示范練習(xí)，使幼兒初步明確表示門(mén)牌號(hào)碼位置數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)字是從哪來(lái)的，最后讓幼兒進(jìn)行操作練習(xí)。通過(guò)練習(xí)反饋，多數(shù)孩子聽(tīng)得比較認(rèn)真，基本上學(xué)會(huì)了這種表示位置的方法，但也有少數(shù)孩子精力不集中，把括號(hào)里的數(shù)字順序顛倒了。

從活動(dòng)的設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程，基本上做到了層層遞進(jìn)，分兩節(jié)活動(dòng)降低了難度，突破了難點(diǎn)，用小動(dòng)物搬家吸引了孩子們的眼球，用尺子比著找對(duì)應(yīng)潛意識(shí)的滲透了方法。我覺(jué)得比起第一次上這節(jié)活動(dòng)課進(jìn)步多了，也收獲了許多。平面直角坐標(biāo)系對(duì)十幾歲的大孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，幾歲的孩子能達(dá)到這樣的水平已經(jīng)很不錯(cuò)了。