摘 要：小學(xué)教育中語(yǔ)文教育一直占有重要的位置，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率直接影響著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文對(duì)于其他學(xué)科的影響是最大的，有著一定的指導(dǎo)性的作用。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要將學(xué)生的教學(xué)重視起來(lái)，不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要是結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化進(jìn)行了探討與思考，希望對(duì)廣大教師的語(yǔ)文教學(xué)生活化有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)生活化；探究與思考

隨著新課改的不斷進(jìn)行，在此期間也推出了很多新的教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化就是一種新的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)于這一教學(xué)方法非常的認(rèn)可，在利用這一教學(xué)方式的過(guò)程中也很好地提高了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化就是讓語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能了解社會(huì)生活中的一些人文，在平時(shí)的生活中也能夠感受到語(yǔ)文的無(wú)處不在。從而促進(jìn)學(xué)生利用在課堂中所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的一些問題，讓學(xué)生能夠真正地在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到實(shí)際生活中使用的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義

（一） 提高學(xué)生的審美情趣

大部分的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式都是延續(xù)了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也只是被動(dòng)地接受，對(duì)于教師所講的知識(shí)并沒有進(jìn)行深入的了解，沒有真正的掌握、吸收知識(shí)。所以生活化的教學(xué)方式就為學(xué)生提供了更加深入了解語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)，可以更加直觀地了解到其中的知識(shí)，甚至可以置身其中。例如，在對(duì)《荷塘月色》一文進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生只能從文章或者教師的介紹中了解所描寫的景色的美，這樣的教學(xué)方式學(xué)生很難感受到“荷塘月色”的震撼。但如果是學(xué)生真實(shí)地看到這樣的景色，學(xué)生就能更加深刻地了解到作者寫文章時(shí)的情感。因此教師可以讓學(xué)生注重自己生活中的環(huán)境，從生活中感受真正的“荷塘月色”。通過(guò)這種生活化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

每位學(xué)生都有屬于自己的潛能需要語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖掘。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)單一，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生的發(fā)展，由此造成學(xué)生很難在課堂中發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)是一種靈活的教學(xué)方式，能夠根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行不同的教學(xué)。這樣就能使學(xué)生很好地表達(dá)出自己的想法，激發(fā)學(xué)生的潛能。

二、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的措施

（一） 從生活中挖掘語(yǔ)文

小學(xué)生由于年齡的局限能力方面稍有不足，對(duì)于外界的了解也不夠全面，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中擁有足夠的精力和耐心向?qū)W生詳細(xì)地講解知識(shí)內(nèi)容，但這也就使得語(yǔ)文教學(xué)有所限制，大大降低了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的推行就很好地幫助語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)，使語(yǔ)文與生活緊密地聯(lián)系在一起，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找語(yǔ)文知識(shí)，從生活中更加深入地了解生活。例如，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，比如就學(xué)生拾金不昧這一事件來(lái)說(shuō)，教師首先引出這個(gè)話題讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探討，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷或者自己所見到的類似的事情進(jìn)行寫作。并從中挑選出優(yōu)秀的作品在學(xué)生廣播站用作宣揚(yáng)美好品德的稿件，使學(xué)生更加有成就感，并可以使學(xué)生對(duì)此印象深刻，提升學(xué)生的品德。

（二） 營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大部分教室都是較為單調(diào)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有種壓抑感，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生很難被教師調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師真正想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此期間讓學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法，然后教師將學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)設(shè)計(jì)出一個(gè)方案，之后和學(xué)生一起布置教室。在這樣生動(dòng)的教室環(huán)境內(nèi)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂活躍度。教師還可以將一些花草擺放到教室中，讓學(xué)生能夠更加接近自然，還可以在教室的一角設(shè)計(jì)一個(gè)“動(dòng)物園”，讓學(xué)生說(shuō)出自己想看的動(dòng)物，教師找一些圖片粘貼到“動(dòng)物園”中。

三、 總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，使語(yǔ)文教學(xué)有了新的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容。生活化教學(xué)很好地促進(jìn)了學(xué)生潛能的激發(fā)，使學(xué)生各方面的基礎(chǔ)能力得到了更好地提升。即使小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)有很顯著的優(yōu)點(diǎn)，但是畢竟這是一種新的教學(xué)方式，所以還需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師利用更多的實(shí)踐教學(xué)不斷地對(duì)此進(jìn)行探索與思考，來(lái)總結(jié)改進(jìn)，并不斷地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

馮文蔚，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省鎮(zhèn)江市句容市下蜀中心小學(xué)。