康輝

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國對涉外人才的需求也愈發(fā)增加，當(dāng)前我國涉外律師人才的供應(yīng)量無法滿足需求量。法律英語也成為我國高校法學(xué)專業(yè)的必修課程，而當(dāng)前我國高校法律英語的主要問題是教學(xué)薄弱、膚淺，主要以案例翻譯為主，教師教學(xué)方式單一，使得教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)等。因此，法律英語教學(xué)研究應(yīng)以豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生實用能力等開展。

關(guān)鍵詞：法律英語；教學(xué)；問題

我國自改革開放以來，無論是政治經(jīng)濟、教育科研、還是社會民生都在飛速進(jìn)步和發(fā)展，而經(jīng)濟全球化，使得我國海關(guān)、科研、貿(mào)易等對法律英語專業(yè)的人才需求增加，培養(yǎng)高質(zhì)量的國際化法律人才是我國法律教學(xué)中的首要問題。我國對法律英語的研究起步相對較晚，對法律英語的研究有著較大的局限性，且在教學(xué)中多是直接運用國外已有的研究成果。如何提高學(xué)生法律英語掌握度，提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)方法，助力學(xué)生成為高質(zhì)量的國家化涉外法律人才。

1 法律英語教學(xué)中存在的問題

1.1 法律英語定位偏差

盡管法律英語的重要性逐漸被人們意識到，我國高等院校中的法律英語在法學(xué)本科生中由選修課變?yōu)楸匦拚n，同時也是法律碩士的必修課。法律英語是不同于其他的普通語言，它承載著法律，具有權(quán)威性和約束力[1]。從英語語言的工具性與法律專業(yè)的實踐性可以知道法律英語本身是一門比較注重實踐性的專業(yè)課程[2]。法律英語是法律與英語的結(jié)合，注重培養(yǎng)交流和溝通能力，更強調(diào)法律專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實際運用。但是，我國法律英語專業(yè)的任課老師通常由法律專業(yè)的其他老師擔(dān)任，沒有專業(yè)的法律英語教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)偏差，造成學(xué)生學(xué)習(xí)偏差，并且從我國目前涉外法律人才的實際情況來看，其實踐性較弱，且應(yīng)用能力較差。

1.2 教學(xué)方法枯燥單一

當(dāng)前我國多數(shù)高校中法律英語教學(xué)基本使用傳統(tǒng)的師生教學(xué)方式，教師根據(jù)教材進(jìn)行“填鴨式”的講授。在我國當(dāng)前的法律英語教學(xué)中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生則接收教師主導(dǎo)的教學(xué)，與我國現(xiàn)代教學(xué)理念相悖。教師在教學(xué)中幾乎不會用到現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，與商務(wù)英語、IT英語等相比，法律英語無論是句子結(jié)構(gòu)還是長度都比較枯燥乏味，且復(fù)雜難懂，使得學(xué)生對法律英語的學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生抗拒性，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性[3]。

1.3 專業(yè)教學(xué)師資薄弱

法律英語教學(xué)師資薄弱是當(dāng)前法律英語教學(xué)中的最大也是最重要的問題。英語專業(yè)的老師認(rèn)為法律英語應(yīng)具有豐厚的法律專業(yè)知識的老師教授，而法律專業(yè)的老師則認(rèn)為法律英語是語言學(xué)科的范疇，應(yīng)當(dāng)由英語專業(yè)的老師擔(dān)任。由此造成的矛盾往往是法律專業(yè)的老師沒有較好的英語水平，而英語專業(yè)的老師沒有專業(yè)的法律知識，無法達(dá)到真正的教學(xué)目的。大多數(shù)的老師并沒有接受專業(yè)的、系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)[4]。法律英語囊括法律和英語兩方面的專業(yè)知識，能力要求高且專業(yè)知識范圍涉及面廣，教學(xué)難度較大，因此大部分的教師不愿擔(dān)任此專業(yè)的教學(xué)老師。

1.4 教材內(nèi)容編排滯后

當(dāng)前我國各高校法學(xué)專業(yè)選用的法律英語教材都有所差別，教師在備課和教學(xué)中設(shè)置的重難點和疑點也有所不同，一部分高校選用專業(yè)性較強的教材，一部分選用綜合性較強的教材，但是大多數(shù)教材內(nèi)容的句子大多是長句難句，深澀難懂。另一問題在于當(dāng)前我國市面上大部分的教材沒有與時俱進(jìn)，仍舊是對國外上世紀(jì)的教材進(jìn)行引進(jìn)翻譯，并且沒有專門針對法律專業(yè)此課程的教學(xué)目的來對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，更像是公共英語的教材，且在對國外教材的翻譯上，極其容易出現(xiàn)中式英語的情況，無法達(dá)到法律英語的教學(xué)真正目的。

2 改進(jìn)法律英語教學(xué)的對策

2.1 找準(zhǔn)課程定位

確認(rèn)法律英語教學(xué)在我國高校法學(xué)院的地位，明確法律英語的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化的涉外法律人才。法律英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)嵺`、注重實際應(yīng)用，在教學(xué)中不但要注重對專業(yè)法律知識的理解和掌握，同時也有強調(diào)對語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。將法律英語確定為具有較強實踐性和專業(yè)學(xué)術(shù)性的教育教學(xué)定位，法律英語就是要培養(yǎng)既要“涉外”同時也要“通法”的專業(yè)涉外法律人才。

2.2 豐富教學(xué)方法

法律英語就是要培養(yǎng)學(xué)生用外語來進(jìn)行法律知識的交流。要培養(yǎng)面向?qū)嶋H的、注重實踐的涉外法律人才，在法律英語教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)充分運用多種教學(xué)方法，不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)緊跟我國現(xiàn)代教育改革，以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)方法中增加現(xiàn)代化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)等多種教學(xué)方法。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，利用不同的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)地位中的主體性，使學(xué)生主動的積極的學(xué)習(xí)知識，能夠加速知識的掌握吸收并內(nèi)化從而運用到實際中。

2.3 建設(shè)師資隊伍

現(xiàn)代教學(xué)中教師在教學(xué)中主要作用就是引導(dǎo)和解疑。高校要實現(xiàn)法律英語的教學(xué)目的，必須加強師資隊伍的假設(shè)，增添專業(yè)的法律英語教師，并且進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的語言能力和法律專業(yè)知識的相關(guān)培訓(xùn)，加強其專業(yè)性?？梢哉惺沼⒄Z專業(yè)的考取相關(guān)法學(xué)碩博士的人才，既有扎實的英語語言的聽說讀寫能力，又有專業(yè)的法律知識功

底[5]。

2.4 統(tǒng)一編選教材

教材是一切教學(xué)活動的開展基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生獲取知識的主要途徑之一。法律英語教材在法律英語教學(xué)中有著無可替代的地位，但是由于各大高校對于法律專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點不同，導(dǎo)致其選用教材不同，質(zhì)量上也有著較大的差別。法律英語應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一編排教材，注重學(xué)生實踐性和綜合性兩方面的教學(xué)，充分借鑒國外優(yōu)秀教材的編撰，教材內(nèi)容的編排應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，增添法律名言和貼近現(xiàn)實生活的法律案例，增加趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3 結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化的加速，我國各方面對涉外法律人才的需求大大增加，涉外人才對法律專業(yè)知識的掌握和英語語言的應(yīng)用有著較高的要求。各大高校法律英語教學(xué)中在師資、教材、和教學(xué)方法等方面仍舊存在著問題，只有對這些問題針對性的提出有效的改進(jìn)策略，才能實現(xiàn)法律英語的教學(xué)目的，為我國輸出高質(zhì)量的國際化的涉外法律人才。

參考文獻(xiàn)

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