李朝戰(zhàn)

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學學科教學過程中越來越重視對學生身心素質、心理等全方面的培養(yǎng)及發(fā)展，因此小學體育教學越來越受到重視。現(xiàn)階段的小學體育教學中不僅僅要求教師培養(yǎng)學生的身體素質，還重視對學生思維及心理的培養(yǎng)，全面提升小學生的綜合素質。為了分析在小學體育教學中訓練兒童創(chuàng)造性思維的途徑，筆者針對現(xiàn)階段小學體育教學中存在的問題進行了探究與分析。

關鍵詞：小學體育；兒童；創(chuàng)造性思維；訓練教學

創(chuàng)造性思維屬于一種具有開創(chuàng)意義的思維過程，引導學生開拓自己認識的新領域，開創(chuàng)認識的新成果，主要以感知、記憶、聯(lián)想、思考及理解等為前提，以探究、綜合、求新等心理活動為主導，是一項需要長時間、艱苦鉆研及訓練的活動。在小學體育教學中訓練兒童創(chuàng)造性思維能夠提升學生體育學習興趣，促進小學生綜合素質的強化及發(fā)展。

1現(xiàn)階段小學體育教學中存在的問題分析

現(xiàn)階段的小學體育教學過程中由于傳統(tǒng)教學體制中對體育教學的不重視性影響，導致現(xiàn)階段學生、家長甚至教師依舊存在這種不正確的理念及想法，現(xiàn)階段的小學體育課時較短，學生們需要學習的體育知識、技能較多，教師為了完成教學任務采用灌輸、快節(jié)奏的教學方式，導致學生學習體育興趣下降，且體育教學中幾乎不需要學生發(fā)揮思維意識，未能給予學生足夠的自主學習空間及思考的時間，教學中未能重視培養(yǎng)學生們的學習興趣，按部就班的教學模式缺乏創(chuàng)意性的訓練，不利于學生體育學習積極性及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。加上現(xiàn)階段小學生大多數(shù)在家中“嬌生慣養(yǎng)”，在體育課堂上表現(xiàn)為“弱不禁風”，無法完成教師布置的訓練任務，運動的積極性及耐性較差，學生們對于教師布置的體育訓練任務產生抱怨的心態(tài)，導致訓練效果無法得到很好的提高，很難培養(yǎng)學生們堅持、艱苦奮斗、吃苦耐勞的體育精神，導致現(xiàn)階段體育課堂教學成為小學生放松身心、從繁忙的課堂學習壓力解脫出來的放松場所，不利于學生們創(chuàng)造性思維、身體素質及心理健康的發(fā)展。

2在小學體育教學中訓練兒童創(chuàng)造性思維的途徑

2.1創(chuàng)設積極健康的體育學習氛圍，激發(fā)學生們的問題意識及思維意識

在小學體育教學過程中教師應重視教學氛圍及教學情境的創(chuàng)設，營造積極愉快、健康和諧的體育教學氛圍，在課堂教學過程中多向學生們展示一些新鮮的事物及運動，吸引學生們的注意力及學習積極性，引發(fā)學生對體育運動產生疑問，繼而提出問題，在實踐體育運動及訓練中引導學生發(fā)揮創(chuàng)作性思維進行積極思考及探究，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維意識。如在進行“跨越式跳高”的教學過程中，教師可以先在課堂上利用多媒體信息技術的方式將跨越式跳高的視頻播放給學生們觀看，在學生們看完后紛紛產生了疑問“這是什么運動呢？”教師在學生提出疑問后，給予學生充分的時間及空間進行仔細觀看及思考，學生們觀看視頻后紛紛回答說是跳高運動，教師在此過程中應利用多媒體尋找“跳高”的視頻給學生們看，引導學生深入觀察兩種運動之間存在的差異，學生們觀看出差異后回答道“相對于跳高來說，這個運動多了一個像跨欄的環(huán)節(jié)，是不是跨欄式跳高運動？”教師在學生回答問題后不應立即否定學生答案，而是應該給予學生鼓勵、肯定及引導“對，XX同學觀察的非常仔細，但并不是跨欄，這一動作類似于我們平時走路時跨越障礙物，因此它叫什么？”學生們此時紛紛回答“跨越式跳高”。

2.2改善體育學習條件，提高學生們的創(chuàng)新思維意識

體育學科在強化學生身體素質的前提下還能實現(xiàn)訓練學生創(chuàng)造性思維的效果，訓練學生們的創(chuàng)造性思維能豐富體育教學的多元化、豐富性特點，縮小學生與學生之間的個性差異。教師在教學過程中應結合教學要求、教學計劃改變傳統(tǒng)教學條件，制定分層次的教學計劃，從整體上提高創(chuàng)造性思維訓練的效果。針對學生身體素質、體育運動訓練需求、接受能力及理解能力等將學生分成A、B、C三個層次，在針對不同層次學生制定學習計劃時應設置不同的難度，符合學生的學習需求，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。如在進行結伴跑比賽的教學過程中，教師應針對A層次學生設置難度較高的比賽障礙及等級，針對B層次學生設置難度中等的障礙及等級，針對C層次學生設置難度較低的等級，激發(fā)學生完成比賽的信心，鍛煉學生們在體育比賽中的思維能力，引導學生思考在體育運動中如何才能突破障礙與困難，完成比賽，激發(fā)學生學習熱情，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.3積極組織學生參與體育實踐活動，在實踐中訓練創(chuàng)造性思維

教師在小學體育教學過程中應利用多元化、靈活、創(chuàng)新的體育實踐活動的開展激發(fā)學生們的學習興趣，豐富小學體育教學的教學形式，提高學生們的創(chuàng)造性思維、體育精神及身體素質。如教師應適當組織學生進行班級與班級之間的友誼“足球比賽”、“躲避球”、“兩人三足”等實踐體育活動及項目，一來轉變傳統(tǒng)體育教學中枯燥的氛圍，提高學生參與積極性，在實踐比賽運動中鍛煉學生們的身體協(xié)調能力及運動能力，讓學生們學習及體會體育精神，引導學生在實踐游戲活動過程中不斷結合比賽進程及現(xiàn)狀思考應該如何贏得比賽，設計運動比賽的方案及路線等，在實踐中鍛煉學生們的創(chuàng)作性思維，促進學生身心健康的發(fā)展。

3結語

綜上所述，在小學體育課堂教學過程中，教師應通過創(chuàng)設積極健康的體育學習氛圍、改善體育學習條件及積極組織學生參與體育實踐活動等多元化的教學途徑及實踐活動中訓練學生們的創(chuàng)造性思維能力，提高小學體育整體教學效果。

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