沈健

摘 要：教師都是通過(guò)課堂來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的，在課堂上教師通過(guò)言傳身教讓學(xué)生們獲取知識(shí)。在當(dāng)前教改的形勢(shì)下，如何提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)變得越來(lái)越重要。為了使學(xué)生對(duì)初中地理產(chǎn)生興趣，要改變地理老師固有的教學(xué)模式，創(chuàng)新性的采用靈活有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中地理；可調(diào)節(jié)性；有效性

教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的客觀條件出發(fā)，以學(xué)生為主體，從各方面去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們有一顆敢于去探索的心。因材施教，讓學(xué)生們提起學(xué)習(xí)的興趣。本文就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教改的背景下對(duì)提高初中地理課堂教學(xué)的有效性做了一些總結(jié)。

一、教師必須有廣博的知識(shí)

初中生正是長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生有很強(qiáng)的向師性和旺盛的求知欲，要讓學(xué)生接受你的課堂，這就要求我們必須廣積糧，“要給學(xué)生一杯水自己得有一桶水”。所以平時(shí)就要多多關(guān)注新聞，報(bào)紙，互聯(lián)網(wǎng)等與地理有關(guān)的消息。使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中對(duì)老師有一種崇敬之情，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：用文學(xué)“橘生在淮南則為橘，生在淮北則為枳”來(lái)解釋氣候的變化；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來(lái)理解氣溫隨海拔變化而變化的成因；用“三日雨不止，蚯蚓上我堂?！薄包S梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！眮?lái)了解梅雨；用“坐看黑云銜猛雨，噴灑前山此獨(dú)晴。忽驚云雨在天上，卻是山前晚照明”來(lái)說(shuō)明夏季陣雨；用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”來(lái)解釋氣候等等。通過(guò)詩(shī)句，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)校教學(xué)的主體，因此只有學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)才會(huì)真正變得有意義。如何提高教學(xué)的有效性，學(xué)生才是關(guān)鍵。對(duì)于教師而言，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好地學(xué)習(xí)氛圍，這很重要。一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是不能缺少的。在這種好的環(huán)境下將會(huì)逐漸給學(xué)生一個(gè)好的引導(dǎo)，讓學(xué)生改掉一些不好的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。作為老師，在教學(xué)過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，就是要結(jié)合當(dāng)下一些熱點(diǎn)信息去激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，讓學(xué)生們知道地理知識(shí)其實(shí)是很博大精深的，讓其在探索中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣并逐漸的愛上學(xué)習(xí)，真正意義上的愛上地理。

三、教師要有靈活多樣的教學(xué)手段

像地理這種非檢測(cè)科目，如果老師一味的安課標(biāo)要求，單一傳授知識(shí)，“滿堂灌”結(jié)果是教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的糊里糊涂，剛剛開始還有興趣，估計(jì)到課堂后半部分就沒有幾個(gè)人有耐心聽下去了。我想一堂好的課，絕對(duì)不會(huì)是風(fēng)平浪靜、波瀾不禁的，應(yīng)該是蜿蜒曲折，跌宕起伏的，讓學(xué)生有種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜。在師生思維的碰撞過(guò)程中，既要讓學(xué)生體會(huì)到尋求知識(shí)的艱辛和失敗的打擊又要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅感。這不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是對(duì)人身品質(zhì)的培養(yǎng)。

新教材無(wú)論從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容還是形式上都做了較大的改動(dòng)，圖像豐富，直觀性，可讀性，趣味性比較強(qiáng)。尤其是“讀，想，做，討論”等這些欄目的設(shè)置，突出了學(xué)生的主題地位，教師在教學(xué)中就要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)讀，找，思考，討論等歸納總結(jié)出相關(guān)知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)中我們還可以設(shè)置一些別樣的地理課，如在復(fù)習(xí)區(qū)域地理的時(shí)候舉行分小組的競(jìng)賽，學(xué)生會(huì)因?yàn)閳F(tuán)體榮譽(yù)而倍加努力；在學(xué)南北地理差異時(shí)，可以舉行辯論賽，假設(shè)一部分同學(xué)是南方的一部分是北方的，都來(lái)說(shuō)說(shuō)咱家鄉(xiāng)好。學(xué)生參與性強(qiáng)積極性高。在講長(zhǎng)江、黃河時(shí)可以采用表格的方式進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生印象。當(dāng)然這樣的表格不能由老師給他們，應(yīng)該是讓他們自己查找資料，通過(guò)教材課外資料對(duì)比得到，讓他們從體會(huì)獲得知識(shí)的喜悅。

新課改要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師僅僅起引路作用，對(duì)于初中地理這種特殊課程我們更應(yīng)該把著重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和綜合能力上。如在學(xué)完世界地理關(guān)于地球的初步知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一堂課讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的地球，這樣的問(wèn)題難度雖然有點(diǎn)大，但是只要老師引導(dǎo)合理學(xué)生就愿意參加到這樣的活動(dòng)去，真正把書本知識(shí)變成他們自己的能力。目的是達(dá)到學(xué)生“學(xué)習(xí)并快樂(lè)著”。

四、充分利用地圖，掛圖，地理剪圖，拼圖等現(xiàn)有教學(xué)資源

這些教學(xué)資源直觀、形象、生動(dòng)，學(xué)習(xí)地理必須用到地圖，它們能夠很好的說(shuō)明事物的表象，不同對(duì)象之間的區(qū)別聯(lián)系。用好了地圖我們的教學(xué)能起到事半功倍的作用。但是學(xué)生如何閱讀地圖，如何從圖中找到有用的信息需要老師長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成自己讀圖的習(xí)慣。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，受教學(xué)資源的限制掛圖用的相對(duì)較少些，但不能因?yàn)樯倬筒患舆x擇，掛圖一定要精挑細(xì)選，不適合的即使有也不能亂用，這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)地理事物更加模糊，往往適得其反。

拼圖在學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的時(shí)候顯得尤為重要，在講中國(guó)的行政區(qū)劃的時(shí)候，學(xué)生讀各個(gè)省份的形狀位置往往難以記住，而這些地理素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)有用，于是我讓學(xué)生買來(lái)中國(guó)地圖，然后按照各省市的分界線剪開，以游戲的形式讓他們進(jìn)行拼接，拼接次數(shù)多了他們也就熟悉了。待他們比較熟悉的時(shí)候，我又教他們畫地理簡(jiǎn)圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，為今后高中階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。“寓教于樂(lè)”是我一貫奉行的教學(xué)思想，我相信學(xué)生在游戲玩樂(lè)中會(huì)更加愿意去學(xué)習(xí)，去參與。

總之，初中地理教學(xué)一直值得我們廣大教育者深思，要上好這門課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，靈活多變的教學(xué)方式是吸引學(xué)生的法寶，教師豐富的知識(shí)，良好的修養(yǎng)是上好地理課的前提。創(chuàng)新的教學(xué)形式一定會(huì)收到意想不到的效果。我相信，只要有心，就沒有做不好的事。