王智慧

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育表現(xiàn)形式與其他年齡段相比要更為的多元化，這不僅是由于小學(xué)階段的孩子們活潑好動(dòng)，同時(shí)也是由于他們的個(gè)人認(rèn)知水平有限而形成的。下面就來結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲表現(xiàn)形式展開研究，通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的所思、所想、所感來實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的有效教學(xué)，同時(shí)也希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲；表現(xiàn)形式；研究

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育如果缺少切實(shí)可行的教學(xué)手段，那么不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對一些數(shù)學(xué)難題的過程中感覺到枯燥、乏味甚至厭倦，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中缺少一定的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率提升。而新課改下的數(shù)學(xué)類游戲教育的引入則是很好的解決了這一瓶頸，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)游戲教育的緊密粘合程度，為每一名小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提升帶來了更多可能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲的本質(zhì)

作為小學(xué)生們最為喜聞樂見的一種活動(dòng)形式，教育游戲已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)類教育游戲本質(zhì)則是系統(tǒng)能夠通過游戲與教學(xué)的融合來鼓勵(lì)學(xué)生真正的走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，在各種教育游戲的開發(fā)與設(shè)計(jì)過程中逐步突破難點(diǎn)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中掙脫出來在追求娛樂的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)應(yīng)用與應(yīng)考能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲應(yīng)用的重要性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的孩子們由于心理年齡以及生理年齡的特殊性，導(dǎo)致了他們在數(shù)學(xué)課堂上很容易產(chǎn)生走神的現(xiàn)象，特別是在對于一些需要記憶的數(shù)學(xué)定律、定理以及公式而言，很多學(xué)生在這個(gè)枯燥、乏味的過程中更是容易產(chǎn)生思想溜號(hào)的現(xiàn)象。在這種環(huán)境中教師便可以通過引入教育游戲的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，以此來實(shí)現(xiàn)全神貫注的教學(xué)推進(jìn)。

（二）提升小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)校并不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)以及“題海式”教學(xué)，更多情況下是要通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來培養(yǎng)學(xué)生們能夠通過數(shù)學(xué)的眼光來對周圍事物進(jìn)行認(rèn)知，在提升他們對數(shù)學(xué)意識(shí)形成的過程中來激發(fā)孩子們對于數(shù)學(xué)意識(shí)以及主觀能動(dòng)性的養(yǎng)成，最終實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念的深入理解，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建賦予了更多的無限可能。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲中的具體表現(xiàn)形式

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要將游戲與教學(xué)進(jìn)行緊密融合，同時(shí)也要將教育游戲通過有機(jī)的方式來逐漸滲透到日常的教學(xué)課堂中來，在改變數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)自身枯燥性、乏味性的同時(shí)來突出數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)，將既定的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美表達(dá)最終實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)質(zhì)量提升。

（一）角色扮演類數(shù)學(xué)教育游戲的表現(xiàn)形式

而在日常的教學(xué)過程中，必須要充分的結(jié)合游戲特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)，而這種表達(dá)不應(yīng)該是一種牽強(qiáng)的融合、更多時(shí)候必須要僅僅圍繞整個(gè)的教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)建游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)在綜合能力的提升與發(fā)展。例如角色扮演類的游戲科研對《人民幣的認(rèn)知》進(jìn)行融合，通過邀請學(xué)生扮演超市收銀員、消費(fèi)者的方式來實(shí)現(xiàn)游戲教育下的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知，在學(xué)生已經(jīng)對基本的人民幣認(rèn)知有了初步概念后，教師便可以通過扮演一名“不受歡迎”的顧客的身份，來為學(xué)生們的角色扮演游戲帶來一定能的“難度”，讓他們對于相關(guān)的人民幣知識(shí)有所更為深入的理解。

（二）多媒體教學(xué)類數(shù)學(xué)教育游戲的表現(xiàn)形式

隨著中國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)更是要充分的結(jié)合小學(xué)階段的教學(xué)手段來提升整體認(rèn)知，在寓教于樂的過程中來實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)的融匯貫通。例如在對于小學(xué)生進(jìn)行《幾何圖形認(rèn)知初步》的過程中，教師便可以通過對多媒體教學(xué)平臺(tái)下的射擊類游戲展開教學(xué)互動(dòng)。在具體教學(xué)的過程中教師可以將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的幾何圖形進(jìn)行顏色、大小以及角度的調(diào)整與變換，通過鼠標(biāo)操作的方式來對本堂課所認(rèn)知的幾何圖形進(jìn)行分類。對于一些接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好的孩子們教師還可以通過幾何圖形變形等方式來人為的增加游戲通關(guān)的難度，讓每一名學(xué)生都能夠充分的結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況以及個(gè)人的認(rèn)知水平來實(shí)現(xiàn)既定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也能夠通過這種多媒體教學(xué)來讓更多的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘與趣味，從而激發(fā)他們的內(nèi)在潛能最大程度上在面對數(shù)學(xué)難題的過程中能夠有一種積極、主動(dòng)的態(tài)度。

（三）真實(shí)情景下的數(shù)學(xué)類教育游戲表現(xiàn)形式

在開展數(shù)學(xué)類教育游戲的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況來構(gòu)建真實(shí)情景，而對于義務(wù)教育階段而言其中最為重要的就是四部分：數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、空間與圖形、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。站在數(shù)學(xué)知識(shí)的角度來看，這四大類的教學(xué)內(nèi)容中對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)與概率部分可以稱之為一個(gè)難點(diǎn)。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以通過引入真實(shí)情景的游戲方式來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生打開一扇通往數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐認(rèn)知的大門。例如在學(xué)習(xí)的過程中，教師便可以將原本難以理解的統(tǒng)計(jì)問題轉(zhuǎn)化為上次班級(jí)期末考試成績中，如何計(jì)算出學(xué)生們的成績分布。通過小組分工合作的方式在“虛擬教研室”的真實(shí)情景構(gòu)建下展開合作計(jì)算，一名學(xué)生扮演“教導(dǎo)主任”，負(fù)責(zé)對整個(gè)的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行匯總與總結(jié)、三名學(xué)生負(fù)責(zé)在EXCLE表格軟件的幫助下按照平均分、及格人數(shù)統(tǒng)計(jì)、良好人數(shù)統(tǒng)計(jì)、優(yōu)秀人數(shù)統(tǒng)計(jì)等方式來展開計(jì)算。相信在這種教學(xué)手段下每一名學(xué)生都能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一種貫穿與串聯(lián)，在這種真實(shí)情景實(shí)踐的過程中完成既定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為后期實(shí)現(xiàn)概率計(jì)算知識(shí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲表現(xiàn)形式是多種多樣的，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)從業(yè)教師都應(yīng)當(dāng)在不斷的進(jìn)步與創(chuàng)新中，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異以及認(rèn)知學(xué)習(xí)情況展開教育游戲表現(xiàn)形式的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，以一種滴水穿石的力量來為每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力提升打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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