周玲

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的精神文化和物質(zhì)水平都得到了逐漸的改善，與此同時(shí)，對(duì)教育的意義與實(shí)際應(yīng)用也給予了更多的關(guān)注，使人才的培養(yǎng)在日益激烈的競爭中成為國家發(fā)展的重點(diǎn)。新課程改革適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，其中互助教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，將互助教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以此使小學(xué)生解決問題的能力得到提升，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文筆者就互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義展開分析，并提出相關(guān)的應(yīng)用策略，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；互助教學(xué)模式；應(yīng)用

一、前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國越來越重視人才的培養(yǎng)，教育部門不斷完善新課程改革的理念，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，積極整改教學(xué)方式。旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，為社會(huì)輸送更多有用的人才。互助教學(xué)是當(dāng)下教育的一種重要方式，注重營造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，并在相互討論和相互幫助的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于學(xué)生不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科雖然具有較強(qiáng)的抽象性，但同時(shí)也具有一定規(guī)律性。因此，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用互助學(xué)習(xí)的方式開展自主學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

二、將互助教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效開展互助教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的討論與研究，并在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)找到解決問題的規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)生而言，其天性活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)方式很難帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而互助教學(xué)模式的應(yīng)用，則能夠通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生以小組形式開展知識(shí)的探究。小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，其為了突顯自己的能力，就會(huì)在討論中積極思考，從而不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題。小學(xué)教育時(shí)期是學(xué)生接受教育的啟蒙時(shí)期，所以，在此階段培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形式也具有積極的意義。因此，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用互助教學(xué)，以便在團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氛圍中更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、將互助教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的有效策略

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組。在分組過程中，教師可以遵循互補(bǔ)的原則，盡量將成績好和成績差的學(xué)生分在同一小組內(nèi)，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生形成互助小組，以此使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績能夠得到提升；教師也可以遵循均等的原則，將成績中等的學(xué)生劃分在同一小組，這樣不僅方便學(xué)生之間相互討論問題，也能夠在無形之間形成一種競爭的學(xué)習(xí)氛圍。有競爭才有發(fā)展，有壓力才有動(dòng)力，進(jìn)而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。教師通過對(duì)學(xué)生科學(xué)的分配學(xué)習(xí)小組，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之前建立融洽、和諧的關(guān)系，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互追趕，進(jìn)而得到共同進(jìn)步，最終獲得良好的課堂教學(xué)成效。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性

隨著新課程改革的逐漸深入，教育部門已將素質(zhì)教育作為當(dāng)下教育的主要教學(xué)目標(biāo)。并要求教師在具體教學(xué)過稱中，不單單要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，需要教師在具體教學(xué)過程中要注重突顯學(xué)生在課堂上的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)問題的求知欲和好奇心被帶動(dòng)起來，進(jìn)而能夠在探究知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。學(xué)生只有能夠自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，才會(huì)是課堂教學(xué)得到事半功倍的效果。

例如，在數(shù)學(xué)教師正式講解教學(xué)內(nèi)容之前，可以先提出幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題，并給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，以小組為單位討論問題。當(dāng)討論結(jié)束之后，每小組即可派出一名代表作學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)，其與小組則可以在其他小組匯報(bào)的時(shí)候與自己的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，并適當(dāng)?shù)牟槿毖a(bǔ)漏。通過在學(xué)生相互交流的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并在教師講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候分清主次，從而進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，并在輕松的狀態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)。

（三）教師應(yīng)該做好教學(xué)指導(dǎo)工作

雖然互助教學(xué)模式的核心在于以學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但并不代表學(xué)生不需要教師的幫助。相反的，教師在引導(dǎo)在學(xué)生的互助學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重把握教學(xué)目標(biāo)、提煉教學(xué)內(nèi)容，積極組織并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出的問題進(jìn)行思考和討論，并對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和說明，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思考問題的不足和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。在課后，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，使學(xué)生能夠得到針對(duì)性的訓(xùn)練，有效的鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，為學(xué)生設(shè)置一些拓展性問題，使學(xué)生在課后也能夠進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)而得到拓展能力的提升。在互助教學(xué)模式中，教師起著重要的帶頭作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，最終得到自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)論

綜上所述，將互助教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也能夠使學(xué)生在競爭的氛圍中相互追趕著學(xué)習(xí)，推動(dòng)師生間、生生間建立良好的關(guān)系，從而提升課堂教學(xué)效率。通過科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性以及做好教學(xué)指導(dǎo)工作等，有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其綜合能力得到有效的提升，同時(shí)為素質(zhì)教育的發(fā)展做出積極性貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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