任志杰

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325003）

基層黨支部是黨組織的“最小細(xì)胞”，確保每一個(gè)黨支部有質(zhì)量、有活力、能戰(zhàn)斗是黨的一切工作的落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用是黨建工作的重要內(nèi)容。將黨支部建在專業(yè)上，并不是新課題，但在新時(shí)代如何按照實(shí)事求是的原則，根據(jù)高職院校具體學(xué)制和教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)一步調(diào)整和完善黨支部建在專業(yè)上的組織模式，對于從嚴(yán)治黨，守牢意識形態(tài)陣地，夯實(shí)黨建基礎(chǔ)具有極其重要的作用。

高職院校因其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)制設(shè)置均不同于本科院校，無法照搬本科院校的黨建模式，而要根據(jù)高職院?，F(xiàn)狀認(rèn)真思考、周密設(shè)計(jì)、合理設(shè)置，力求達(dá)到最大效果。如高職院校學(xué)制設(shè)置基本為三年，大一學(xué)生注冊報(bào)到已是九月中旬，通過入黨啟蒙教育，入黨知識宣講后，國慶節(jié)后才能遞交入黨申請書，通過三個(gè)月的教育培養(yǎng)和班級團(tuán)支部推優(yōu)，黨支部審核、公示等一系列流程才能成為入黨積極分子。積極分子再通過一年的培養(yǎng)教育，大二第二學(xué)期才可以考慮是否吸收為發(fā)展對象，大三第一學(xué)期才能吸收為中共預(yù)備黨員，按時(shí)間計(jì)算，畢業(yè)時(shí)學(xué)生仍然是以中共預(yù)備黨員的身份走出校門的，換言之，高職院校無法在在校期間完成一名學(xué)生從團(tuán)員到正式黨員的培養(yǎng)過程。由此可以看出，高職院校黨建工作有其特殊性，必須調(diào)查研究后，實(shí)施完善。

1 高職院校黨支部的現(xiàn)狀與問題

從高職院?；鶎狱h支部工作實(shí)踐來看，教師黨員和學(xué)生黨員分開建立黨支部有一定積極作用，但也存在一些問題。

1.1 以教師黨員組建的教工黨支部現(xiàn)狀與問題

此種類型的黨支部成員是教師，支部委員也由教師擔(dān)任，教師黨員來自不同專業(yè)，從事不同的專業(yè)研究，本可以在教學(xué)業(yè)務(wù)、科學(xué)研究上相互交流、取長補(bǔ)短，實(shí)際卻在黨支部組織生活中幾乎沒有關(guān)于教學(xué)和科研業(yè)務(wù)的討論學(xué)習(xí)，而只是單純的政治理論學(xué)習(xí)和三會一課。同時(shí)由于支部成員常年固定，相互熟悉，組織生活的嚴(yán)肅性與紀(jì)律性都會稍有欠缺，流動性、支部活力也欠佳。此類黨支部與學(xué)生的交流互動也很少，對學(xué)生的教育、引導(dǎo)、示范作用也發(fā)揮不夠。

1.2 以學(xué)生黨員組建的學(xué)生黨支部現(xiàn)狀與問題

此種類型的黨支部成員是學(xué)生，本科學(xué)院的支部書記多由政治輔導(dǎo)員擔(dān)任，其他委員往往以學(xué)生黨員為主，在黨務(wù)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力等方面都比較稚嫩。高職院校的學(xué)生黨支部書記、委員多由3-5名教工黨員組成，主要承擔(dān)日常學(xué)生入黨審核、三會一課、黨員吸收等工作，因?yàn)槿朦h學(xué)生多，教師黨員少，支部委員需要開展大量細(xì)致繁瑣的工作，往往要負(fù)責(zé)10個(gè)以上積極分子的培養(yǎng)，以致很多黨員教師都不愿將組織關(guān)系落實(shí)到學(xué)生黨支部中，使得學(xué)生黨支部流動大。

2 高職院校師生共組黨支部的必要性

高職院校師生共組黨支部是指以教師黨員為主體，學(xué)生黨員為流動的支部組建形式，它要求各基層黨組織根據(jù)實(shí)際的教師人數(shù)，以8-10名教師黨員為單位組建黨支部，教師黨員的專業(yè)構(gòu)成應(yīng)具相似性。師生共組黨支部的組建很有必要，因?yàn)椋旱谝唬菑?qiáng)化教師黨員主人翁身份的需要。師生共組黨支部的教師黨員來源于專業(yè)相似的教研室，每個(gè)教師黨員都承擔(dān)、聯(lián)系一個(gè)專業(yè)班級，負(fù)責(zé)班級同學(xué)的入黨啟蒙教育、流程指導(dǎo)、積極分子選拔監(jiān)督及培養(yǎng)等工作，并負(fù)責(zé)每學(xué)期給自然班級進(jìn)行一次“黨課宣講”活動，班級學(xué)生入黨的積極性、主動性與學(xué)生入黨人數(shù)將和教師黨員的年度黨員評議相結(jié)合，這將調(diào)動教師黨員的責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感。

第二，是解決師生入黨時(shí)培養(yǎng)人不足的需要。單純由教師黨員組成的黨支部存在一個(gè)問題，就是成員們忙于教學(xué)和科研，主觀不愿客觀也時(shí)間不足，無法承擔(dān)學(xué)生積極分子培養(yǎng)工作。師生共建黨支部能有效解決這個(gè)問題，而且學(xué)生人數(shù)較多的班級可以配備兩名黨員教師負(fù)責(zé)聯(lián)系，從入學(xué)到畢業(yè)，除非教師離職或退休，那么就一直負(fù)責(zé)到底。

第三，能解決師生黨員聯(lián)系不緊密的問題。師生共組黨支部由于教師來源于相似的專業(yè)，入黨學(xué)生也來源于相似專業(yè)，甚至黨員班主任就是班級的黨建聯(lián)系人或?qū)I(yè)課任課教師，通過日常的教學(xué)活動、實(shí)踐指導(dǎo)、畢業(yè)指導(dǎo)及班級管理工作，對學(xué)生的思想政治、學(xué)業(yè)成績、團(tuán)隊(duì)合作、集體榮譽(yù)、群眾基礎(chǔ)、生活習(xí)慣都有直接的接觸和掌握，對其入黨動機(jī)和條件都是比較熟悉，便于在教學(xué)和日常生活中，開展各種談話和引導(dǎo)，增進(jìn)彼此之間的聯(lián)系。

師生共組黨支部不但在黨員組成上要考慮師生人數(shù)和教師黨員專業(yè)相似性，更為重要的是要將支部建立在相似的專業(yè)群上，并盡量以治立場堅(jiān)定的專業(yè)骨干人才為支部書記，這也是為了適應(yīng)當(dāng)下高職教育教學(xué)以專業(yè)群發(fā)展為主的需要[1]。

首先，這是掌握意識形態(tài)主動權(quán)的需要。專業(yè)群不同于單個(gè)專業(yè)，專業(yè)群內(nèi)的多專業(yè)是相互補(bǔ)充、相互借鑒、優(yōu)勢互補(bǔ)、多元共贏的。建立在專業(yè)群上的黨支部能起著政治引領(lǐng)作用[2]，對教師和學(xué)生接觸到的各種信息、材料起到過濾器的作用，牢牢掌握“政治立場方向盤”，在教材把關(guān)、企業(yè)導(dǎo)師、校企合作、外籍教師等方面要做到政治把關(guān)高于一切，牢牢掌握意識形態(tài)的主動權(quán)。

其次，這是掌握師生思想動態(tài)的需要。建立在專業(yè)群上的黨支部，與專業(yè)師生接觸緊密，支部委員可以適時(shí)進(jìn)行聽課活動，參加師生的各類教研和文體項(xiàng)目，將黨的思想、精神、政策落實(shí)到具體的工作中。建立在專業(yè)群上的黨支部也要舉辦每年一次的師生思想動態(tài)分析會，通過教師黨員聯(lián)系班級制度，掌握青年團(tuán)員的思想動態(tài)、興趣愛好、學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)、專業(yè)知識，及時(shí)通過組織生活會或教研室活動將情況反映給專業(yè)群主任、分院書記，以便調(diào)整或補(bǔ)充工作中的不足。

再次，是解決黨支部工作脫離教學(xué)科研業(yè)務(wù)分離的需要。黨支部建立在專業(yè)群上，有效解決了黨支部工作與教科研相對脫離的問題[3]。黨支部建在專業(yè)群上，也可以有意識地培養(yǎng)專業(yè)教師中的新秀逐漸加入到黨組織，也可以邀請學(xué)生黨員或發(fā)展對象中的優(yōu)秀分子加入到教師科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究之中，起到理想信念與專業(yè)知識又紅又專雙向發(fā)展的效果。同時(shí)，還能凝聚優(yōu)勢力量攻克專業(yè)群難題。黨支部通過討論，可以將專業(yè)群中的高職稱高學(xué)歷教師編制到一個(gè)黨小組之中，集中攻克優(yōu)勢項(xiàng)目或科研難關(guān)。黨小組建在項(xiàng)目上，項(xiàng)目不完成，黨小組不重組，以充分發(fā)揮高素質(zhì)、高能力的雙高黨員在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上的先鋒模范作用。

最后，是發(fā)揮黨支部在把握方向、審核政治立場的需要。黨支部建在專業(yè)群上，可以較為充分地把握專業(yè)群教師的思想動態(tài)，也更有利于在日常工作中把握方向、掌控大局，避免讓政治立場有問題，言論行為不當(dāng)?shù)慕處煶霈F(xiàn)在關(guān)鍵崗位。黨支部只有建在專業(yè)群上，才能更了解老師，才能準(zhǔn)確把握方向，堅(jiān)定立場，真正發(fā)揮出戰(zhàn)斗堡壘作用。

3 高職院校師生工作黨支部建在專業(yè)上的途徑

在高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)是基本構(gòu)件，專業(yè)班級是最小組成單元，課表、教學(xué)計(jì)劃均是按照這個(gè)基礎(chǔ)來配置資源和師資。因此黨支部的設(shè)置也應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律，當(dāng)專業(yè)較小時(shí)考慮專業(yè)群上建立黨支部，黨專業(yè)規(guī)模很大時(shí)，甚至可以考慮一個(gè)專業(yè)建立一個(gè)支部。

第一，在組織設(shè)置方式上，兼顧師生共組。師生共組，以師為主是支部成員組成的基本思路，這樣做能保證支部規(guī)模不大不小，人數(shù)適中，教師黨員人數(shù)比學(xué)生黨員人數(shù)多，能起到傳幫帶和環(huán)境感化的作用[4]。由于教師黨員穩(wěn)定，學(xué)生預(yù)備黨員年年流動，這樣能保證支部的整體活力和組織生活的豐富多彩性。

第二，在支部設(shè)置方式上，兼顧專業(yè)相似。兼顧專業(yè)相似性是為了資源共商共享，最好能兼顧黨支部目標(biāo)與“教與學(xué)”，以黨建帶教學(xué)，以教學(xué)促黨建，并讓專業(yè)黨員教師有主人翁意識，有自己聯(lián)系的專業(yè)班級，為黨組織思想和精神“三進(jìn)”起到天然的嵌入作用。

第三，在支部業(yè)務(wù)開展上，兼顧黨教研共管。支部業(yè)務(wù)主要以黨建為主，由于支部建在專業(yè)群上，在討論支部年度計(jì)劃時(shí)，可以安排一些教科研項(xiàng)目，就專業(yè)群發(fā)展中的問題進(jìn)行專項(xiàng)討論，也可以與企業(yè)的黨組織進(jìn)行合作，進(jìn)而拓展到業(yè)務(wù)領(lǐng)域的工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單式培養(yǎng)、校企共同培養(yǎng)黨員等領(lǐng)域。同樣，在專業(yè)群的年度計(jì)劃中，可以安排一些以黨建為主題的專業(yè)活動，并可將此類活動的范圍擴(kuò)展到民主黨派教師和群眾教師，雙向互動，共同促進(jìn)，讓黨支部為專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

第四，在支部統(tǒng)戰(zhàn)工作上，堅(jiān)持黨領(lǐng)導(dǎo)民主黨派的主體性。高職院校的教師隊(duì)伍中有一部分民主黨派成員，他們都是中國特色社會主義的擁護(hù)者和建設(shè)者，都是貫徹黨的教育方針的主要力量，讓民主黨派的高級人才、普通群眾教師與中國共產(chǎn)黨員一起共同培養(yǎng)中國特色社會主義接班人，是黨支部義不容辭的任務(wù)。堅(jiān)持維護(hù)好愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，貫徹黨中央“長期共存、互相監(jiān)督、肝膽相照、榮辱與共”的方針，邀請民主黨派參加一些支部活動，民主監(jiān)督支部事務(wù)，同心協(xié)力為中國特色社會主義教育貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

4 高職院校師生共組黨支部的主要成效

實(shí)踐證明，師生共組黨支部建在專業(yè)群上的工作模式，對高職院校新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)黨建工作而言具有針對性和有效性，對加強(qiáng)黨支部的主導(dǎo)地位，改變黨建工作寬、松、軟，改變黨建工作與業(yè)務(wù)工作若即若離的現(xiàn)象具有明顯的作用[5]。

首先，筑牢了黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，體現(xiàn)了黨管一切的核心作用。在新時(shí)期全面從嚴(yán)治黨的精神下，師生工作黨支部建在專業(yè)群上真正體現(xiàn)了“支部建在連隊(duì)”上的精神，確保了黨的聲音傳遞到基層一線工作中，將黨管意識形態(tài)、黨管人才、黨管方向、黨管一切的精神落實(shí)到了具體業(yè)務(wù)中。在選人用人、職稱晉升、評優(yōu)評先、政治審核中，黨支部發(fā)揮了越來越重要的作用，“印把子”的力量日益凸顯，黨支部在教師心目中的地位和權(quán)威日益凸顯，黨的主體性通過黨支部體現(xiàn)的更加鮮明，“黨的一切工作到支部”真正得到了體現(xiàn)。

其次，增強(qiáng)了教師黨員的主人翁精神，體現(xiàn)黨員示范帶領(lǐng)作用。有任務(wù)就有責(zé)任，有責(zé)任就有歸屬，有歸屬就有動力。師生共組黨支部建在專業(yè)群上，建立黨員教師聯(lián)系班級制度，建立黨員年度考核與聯(lián)系班級黨建業(yè)績的掛鉤制度，壓實(shí)了責(zé)任意識。對黨性意識不強(qiáng)，自我要求不高的黨員教師也起到了外力校正的效果。

最后，發(fā)揮了教師黨員指導(dǎo)學(xué)生，傳幫帶的作用。師生共組黨支部不但能起到發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、吸收優(yōu)秀學(xué)生的作用，也起到了專業(yè)技術(shù)能力“傳幫帶”的作用。同時(shí)，也創(chuàng)新了黨支部組織管理模式，提高了黨組織工作質(zhì)量。更能拉進(jìn)黨群關(guān)系，促進(jìn)師生和諧。師生共組黨支部建在專業(yè)上后，很多的支部活動可以通過專業(yè)活動開展，讓黨建工作走入到群眾中去，黨建生活化的一面表現(xiàn)出活力和吸引力，黨員教師也通過班級聯(lián)系制度等加強(qiáng)了與學(xué)生的交流，讓黨建無時(shí)無刻不在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生碰見關(guān)于入黨的任何問題可以隨時(shí)進(jìn)行咨詢解惑。

綜上所述，新時(shí)期，新征程，高職院校黨建工作應(yīng)發(fā)揮師生黨員各自的優(yōu)勢，共組黨支部，也要根據(jù)高職教育的新特征，隨時(shí)與專業(yè)群、現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)訂單班等結(jié)合，將黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用體現(xiàn)在一切工作之中，讓黨的力量、黨的聲音無處不在，守牢意識形態(tài)陣地，團(tuán)結(jié)并凝聚廣大師生黨員教學(xué)相長的力量，共同為培養(yǎng)中國特色社會主義合格接班人服務(wù)。