冉海龍

（菏澤醫(yī)學?？茖W校，山東 菏澤 274600）

0 引言

現(xiàn)如今，在國家教育制度持續(xù)改革和創(chuàng)新的環(huán)境和背景下，醫(yī)學高職院校在進行思政課的教學時，要著重培養(yǎng)學生們良好的思想政治素養(yǎng)，并將康復專業(yè)的精神有效的融合到思政課當中，使得學生們既能夠提升思想政治素質(zhì)，同時也能夠有效的康復專業(yè)精神，提高學生們的政治覺悟和專業(yè)素養(yǎng)，為醫(yī)學高職院校學生們未來更好的就業(yè)和從業(yè)奠定了良好的基礎。

1 醫(yī)學高職院校思政課教學的現(xiàn)狀分析

思政課是醫(yī)學高職院校學生們必修的科目之一。目前，在醫(yī)學高職院校思政課教學過程中，很多學生們?nèi)狈W習思政課的興趣，很難調(diào)動學生們學習思政課的主動性和積極性，同時也很難提升學生們的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)精神。與此同時，由于醫(yī)學高職院校思政課程的老師們教學模式、教學方法和教學理念的傳統(tǒng)和落后，思政課程的教學內(nèi)容并不新穎，思政課堂的教學氛圍比較沉悶和壓抑，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，這使得醫(yī)學高職院校思政課程的教學效果和教學質(zhì)量很難得到提高[1]。此外，在新課改的環(huán)境和背景下，學生們的主體性教學地位應該得到應有的重視。但是醫(yī)學高職院校的很多老師們并沒有對學生們的主體性教學地位予以足夠的重視，沒有重視學生們自主學習能力的培養(yǎng)和提升，也沒有將醫(yī)學高職院校中的康復專業(yè)精神有效的融合到思政課程的教學內(nèi)容當中，不利于學生們醫(yī)學專業(yè)精神和職業(yè)道德的更好培養(yǎng)和提升。因此，醫(yī)學高職院校以及老師們必須要充分認知思政課的教學現(xiàn)狀，并提出有效的改革策略和方法，提升醫(yī)學高職院校思政課程的教學效果和質(zhì)量，提高學生們的醫(yī)學專業(yè)精神和思想政治素養(yǎng)。

2 康復專業(yè)精神融入醫(yī)學高職院校思政課教學的重要性分析

在醫(yī)學高職院校的思政課程教學中，醫(yī)學高職院校為了能夠更好的培養(yǎng)學生們職業(yè)能力和素養(yǎng)，將康復專業(yè)精神融入醫(yī)學高職院校的思政課教學中，并在培養(yǎng)和提升學生們綜合素質(zhì)和能力等方面發(fā)揮著積極的重要作用和價值。

在醫(yī)學高職院校思政課教學中融入康復醫(yī)學專業(yè)精神，能夠有效的培養(yǎng)學生們大醫(yī)精誠的醫(yī)學精神，同時也能夠培養(yǎng)和提升學生們醫(yī)者仁愛的道德素養(yǎng)，使得學生們的職業(yè)素養(yǎng)和能力得到更好的培養(yǎng)和提升[2]。與此同時，將康復專業(yè)精神融入到思政課程教學內(nèi)容當中，不僅能夠改革傳統(tǒng)醫(yī)學教學的內(nèi)容，還能夠有效的激發(fā)和培養(yǎng)學生們的學習興趣和激情，使得學生們能夠更加主動、積極的參與到思政課程的教學活動當中來，讓學生們能夠更加熱愛思政教育課程，并在豐富的思政課程教學中更好的學習和提升學生們的康復專業(yè)精神，提升了醫(yī)學高職院校思政課教學的有效性。

此外，通過將康復專業(yè)精神滲透到思政課的教學活動當中，使得學生們在學習和掌握思政課教學內(nèi)容的同時，還能夠逐漸養(yǎng)成良好的醫(yī)學素養(yǎng)和道德情操，使得醫(yī)學高職院校的學生們在日后的就業(yè)和從業(yè)中能夠更好的實現(xiàn)自己的人生價值，更好的在自己的崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會，在醫(yī)學的職業(yè)道路上更好的踐行自己的職業(yè)準則和道德素養(yǎng)，提升醫(yī)學高職院校學生們的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而為學生們未來更好的發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎和精神基礎，促進學生們更加健康、全面的發(fā)展。

3 醫(yī)學高職院校思政課融入康復專業(yè)精神的方略探究

當前，在國家教育制度不斷改革和創(chuàng)新的環(huán)境和背景下，醫(yī)學高職院校思政課程的教學模式和手段也要不斷進行有效的革新。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，國家和社會對于綜合素質(zhì)人才的需求是只增不減，特別是對于專業(yè)能力強、道德素養(yǎng)高的綜合型人才的需求在不斷增加?；诖?，醫(yī)學高職院校思政課的老師們在進行思政課程教學時，要有針對性的將康復專業(yè)精神融合和滲透到思政課程的教學活動當中，促進學生們職業(yè)精神和素養(yǎng)的有效提升[3]。下面對醫(yī)學高職院校思政課融入康復專業(yè)精神的方略進行探討和研究：

3.1 醫(yī)學高職院校思政課程教學思路和觀念的革新

醫(yī)學高職院校主要是培養(yǎng)醫(yī)學類專業(yè)人才的基地和場所。因此，醫(yī)學高職院校在人才培養(yǎng)上是非常有針對性的。而醫(yī)學高職院校在進行思政課程教學活動時，要有針對性、有目的性的將康復專業(yè)精神融合和滲透到思政課程的教學當中[4]。醫(yī)學高職院校思政課程的老師們要摒除傳統(tǒng)思政課程教學理念的局限和束縛，不斷與時俱進，將國家和社會對醫(yī)學人才的需求標準和要求融合到思政課程的教學理念當中，這樣既能夠讓學生們具備良好的思想政治覺悟，同時還能夠有效的提升學生們的康復專業(yè)的職業(yè)能力和醫(yī)學精神，不斷提升醫(yī)學高職院校思政課程教學的品質(zhì)和效果。

3.2 醫(yī)學高職院校思政課程教學方法的創(chuàng)新

醫(yī)學高職院校思政課程的老師們要重視教學方法和模式的革新，充分結(jié)合學生們學習的現(xiàn)狀和個性化特征，將康復專業(yè)精神融入到思政課程當中，著重培養(yǎng)學生們自主學習和探究思政課程教學內(nèi)容和知識的能力，從而有效的增強了思政課程的教學效果，培養(yǎng)和提升了學生們康復專業(yè)職業(yè)能力和醫(yī)學精神，提升學生們綜合政治素養(yǎng)和水平，促進學生們樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和人生價值觀念[5]。

3.3 豐富醫(yī)學高職院校思政課的教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的思政課程教學內(nèi)容比較模式化和固定化，學生們學習的積極性和主動性調(diào)動不起來，學習興趣也很難被激發(fā)，課堂教學氛圍活躍不起來。因此，醫(yī)學高職院校的老師們要不斷豐富思政課程的教學內(nèi)容，將康復專業(yè)精神融合到思政課程當中，培養(yǎng)學生們學習思政課程的興趣和動力，并在不斷提升學生們政治覺悟和素養(yǎng)的同時，不斷提升康復專業(yè)學生們的愛崗敬業(yè)、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)精神，提升學生們的從醫(yī)品德[6]。

3.4 提升思政老師的教學能力和素養(yǎng)

醫(yī)學高職院校的老師們要想更好的實現(xiàn)思政教育與康復專業(yè)精神教育的有機融合，必須要不斷提升自身的教學能力和素養(yǎng)，并發(fā)揮出“活到老，學到老”的精神，不斷學習多種教學技能，提升教學能力。與此同時，高職院校也要定期開展培訓工作，提升教師們的專業(yè)教學水平，使得老師們更加游刃有余的將康復專業(yè)精神融入到思政課程教學當中，更好的實現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

4 結(jié)論

綜上所述，目前，國家和社會對于綜合型人才的需求在不斷提升，醫(yī)學高職院校在人才培養(yǎng)方面也要做出培養(yǎng)方略的調(diào)整和創(chuàng)新，不斷改革傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法，將康復專業(yè)精神有策略、有目的融合到思政課程的教學內(nèi)容當中，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生們學習的興趣和激情，調(diào)動學生們學習思政課程的積極性和主動性，并在思政課程的教學中更好的培養(yǎng)學生們的康復專業(yè)精神，不斷提升學生們的醫(yī)學專業(yè)職業(yè)能力和素養(yǎng)，提高學生們的職業(yè)道德水平，為醫(yī)學高職院校的學生們更好的就業(yè)和從業(yè)奠定良好的基礎，促進學生們更好的發(fā)揮自己的職業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)學品德，促進醫(yī)學高職院校學生們能夠更加全面、可持續(xù)發(fā)展。