狄芳

閱讀是教育的核心，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，然而當(dāng)今社會對閱讀的重視程度不高，教師閱讀教學(xué)觀念、指導(dǎo)方法欠佳，學(xué)生的閱讀興趣難以激發(fā)，閱讀能力無法提高。本文以銀川市西夏區(qū)農(nóng)牧場小學(xué)“愛上閱讀”暑期閱讀夏令營為例，淺析閱讀的力量。

蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x不僅能提高學(xué)生的語文能力，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變和人際交流極其重要。然而，小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不佳，教師閱讀教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變且閱讀指導(dǎo)方法不當(dāng)，這些都值得人們研究。筆者以銀川市西夏區(qū)農(nóng)牧場小學(xué)“愛上閱讀”暑期閱讀夏令營為例來闡述閱讀的力量。

一、當(dāng)今小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！逼淠康氖亲寣W(xué)生在大量閱讀中充分汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀能力難以提高，同時(shí)學(xué)生閱讀的書目匱乏，可用的閱讀時(shí)間較少，愛上閱讀更不知從何說起。筆者對銀川市西夏區(qū)農(nóng)牧場小學(xué)二至五年級的50名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生因?qū)W校功課多或參加輔導(dǎo)班，沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀;80%的學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間在30分鐘以內(nèi);近一半的學(xué)生擁有課外書的數(shù)量不到10本。筆者所得的部分調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示。

因此，在銀川市西夏區(qū)農(nóng)牧場小學(xué)開展“愛上閱讀”暑期夏令營的重要性顯而易見，這樣能夠促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，促使學(xué)生愛上閱讀，享受閱讀的力量。

二、提高學(xué)生閱讀能力實(shí)踐——“愛上閱讀”暑期閱讀夏令營

（一）夏令營簡介

本次“愛上閱讀”暑期閱讀夏令營是由寧夏大學(xué)張玲教授團(tuán)隊(duì)和海外中國教育基金會共同設(shè)計(jì)、開發(fā)并組織實(shí)施，由銀川西夏區(qū)農(nóng)牧場小學(xué)教師參與，旨在激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力，轉(zhuǎn)變教師閱讀教學(xué)觀念和閱讀指導(dǎo)方法的閱讀推廣公益項(xiàng)目。為期八天的夏令營活動分為兩個(gè)部分，前兩天是教師的集中培訓(xùn)，后面的六天是學(xué)生的主題閱讀活動。

（二）夏令營的目的

本次“愛上閱讀”暑期閱讀夏令營活動的主要目的是以小學(xué)生為主體，通過夏令營的課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐自由自主閱讀的方法與策略（如晨讀、大聲朗讀、持續(xù)默讀、講述、繪本故事等）。其目的是通過孩子的反應(yīng)來思索、尋找適合孩子的閱讀活動，讓孩子自然而然地愛上閱讀，親近書籍，提高閱讀能力。同時(shí)，讓參與夏令營的語文教師親歷繪本教學(xué)，思索參與繪本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，摸索閱讀的指導(dǎo)方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，為今后在學(xué)校開展閱讀活動奠定基礎(chǔ)。

（三）夏令營課程內(nèi)容及相關(guān)活動設(shè)計(jì)

本次夏令營運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，在需求分析的基礎(chǔ)上依據(jù)夏令營活動的主要目的、閱讀項(xiàng)目的目標(biāo)以及自由自主閱讀的方式設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容和活動方案。針對教師培訓(xùn)，設(shè)計(jì)了八天的活動，前兩天通過專題講座和集體備課、說課、評課等方式，幫助教師深入地理解閱讀的重要性，明確為什么要閱讀和如何指導(dǎo)閱讀。后六天的活動采用參與式培訓(xùn)，讓受訓(xùn)教師完全參與到指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動中，開展教學(xué)與反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。針對學(xué)生的活動，設(shè)計(jì)了六天的活動。每天有一個(gè)主題，分別是：第一天的“探險(xiǎn)與尋寶”，第二天的“愛與親情”，第三天的“自然體驗(yàn)”，第四天的“情緒與態(tài)度”，第五天的“堅(jiān)韌與勇氣”，第六天的“匯報(bào)與展示”。課程設(shè)計(jì)分為三大塊，節(jié)奏活動（孩子在節(jié)奏中打開身體，能夠更好地接受課程知識）;繪本活動（圍繞主題的共讀、大聲朗讀、繪本課，這是吸的過程）;藝術(shù)呼出（通過繪畫等活動，讓孩子來表達(dá)他們的真實(shí)感受，這是呼的過程）。閱讀夏令營的主要版塊是閱讀，除了繪本教學(xué)，每天都安排了晨間誦讀、午間默讀，并且在某些夜晚安排了故事會。根據(jù)“愛上閱讀”的目標(biāo)，夏令營的內(nèi)容和活動圍繞五個(gè)主題展開，通過“節(jié)奏活動”“早間晨誦”“繪本故事”“午間默讀”“故事會”“藝術(shù)活動”“電影欣賞”“閱讀成果匯報(bào)”等活動形式讓學(xué)生輕松愉快地融入閱讀的情景中。這次夏令營的最大特點(diǎn)是主題與活動結(jié)合，閱讀與藝術(shù)創(chuàng)作整合，通過有效的活動設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排激發(fā)孩子的閱讀興趣，促使他們愛上閱讀。

（四）夏令營活動的效果分析

1.學(xué)生方面

在夏令營期間，學(xué)生積極主動、開心專注地參與相關(guān)活動。早間晨誦和午間默讀成為學(xué)生每天的自覺行動，而且時(shí)間在逐步增加。教室的圖書角總是最具人氣的地方，學(xué)生每天閱讀書目也在增加。學(xué)生表達(dá)的積極性每天都在變化，平時(shí)不善言談且害羞的女孩都希望上臺為大家講故事或展示自己創(chuàng)作的作品?；顒咏Y(jié)束前，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：98%的學(xué)生喜歡繪本課，95%以上學(xué)生喜歡晨誦和午默，98%的孩子希望明年還能參加夏令營，99.8%的學(xué)生每天閱讀的時(shí)間超過1小時(shí)，75%的學(xué)生表示自己喜歡讀書。這表明夏令營的課程和活動設(shè)計(jì)對促進(jìn)孩子與圖書建立親密的關(guān)系進(jìn)而愛上閱讀有明顯的效果。

2.教師方面

夏令營開始前，教師不知道如何指導(dǎo)閱讀，有的教師沒有熱情甚至抵觸閱讀指導(dǎo)。通過夏令營活動，教師有了非常明顯的變化。從閱讀課程設(shè)計(jì)到全程參與夏令營各項(xiàng)活動，看到學(xué)生可喜的變化和對夏令營的喜愛，教師也深深地體會到閱讀的力量和開展閱讀項(xiàng)目的重要性。調(diào)查顯示，參加夏令營的8名語文老師已經(jīng)意識到閱讀的重要性，掌握了具體可操作的閱讀指導(dǎo)方法。同時(shí)，他們體會到：對待學(xué)生要有愛心和童心，要多關(guān)注學(xué)生的情感，要放手讓學(xué)生做事情，通過教學(xué)設(shè)計(jì)可以把閱讀活動整合到學(xué)校教學(xué)中。

三、結(jié)語

閱讀是學(xué)生獲取知識的基本手段，提升閱讀能力是培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。通過夏令營可以看到，只有教師轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取持續(xù)默讀、自主閱讀、繪本故事以及廣泛閱讀等自由自主閱讀的手段，學(xué)生才能充分感受到閱讀的力量，激發(fā)閱讀興趣，愛上閱讀。