張久鵬 裴建中 申愛(ài)琴

摘要：MOOC作為“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的一種典型形式，推動(dòng)形成了多元化、移動(dòng)化和泛在化的在線學(xué)習(xí)新模式。以此為背景，本文介紹長(zhǎng)安大學(xué)公路交通專(zhuān)業(yè)《道路工程材料》MOOC建設(shè)路徑和意義，為加快推進(jìn)MOOC建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；MOOC；道路工程材料

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）03-0135-02

隨著現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給傳統(tǒng)行業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，高等教育如何應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前教育工作者需要思考和解決的迫切問(wèn)題[1]。在此背景下，MOOC（Massive Open Online Courses，大規(guī)模開(kāi)放在線課程）成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種表現(xiàn)形式，在我國(guó)掀起了MOOC課程建設(shè)新浪潮[2]，并以此推動(dòng)教學(xué)方法改革[3]。遺憾的是，公路交通專(zhuān)業(yè)MOOC課程還相對(duì)較少[4]。因此，本文結(jié)合長(zhǎng)安大學(xué)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，介紹《道路工程材料》MOOC建設(shè)路徑和意義，為加快推進(jìn)公路交通專(zhuān)業(yè)MOOC建設(shè)提供參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與MOOC

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維深刻改變了教育教學(xué)方式、方式，對(duì)教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么，何為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”？教育是以“人”為工作對(duì)象和主體，顯著不同于工業(yè)、商業(yè)等其他領(lǐng)域以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和物品為對(duì)象?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作傳播工具而非簡(jiǎn)單的操作平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)延伸線下教育的影響力和價(jià)值傳遞，需要教育工作者運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而重構(gòu)教育生態(tài)環(huán)境。

何為“互聯(lián)網(wǎng)+課程”？在教育領(lǐng)域推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+課程”建設(shè)，就是互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)向?qū)W生、社會(huì)提供豐富的課程教學(xué)資源，強(qiáng)大的課程教學(xué)服務(wù)和課程教學(xué)管理功能，以及蘊(yùn)含其中的教學(xué)理念與教學(xué)方法。MOOC正是“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的一個(gè)具象表現(xiàn)，起源于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課程，井噴于2011年秋，因此2012年被稱(chēng)為“OOC元年”。MOOC充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、云端等技術(shù)的支撐作用，通過(guò)搭建MOOC教育平臺(tái)的硬件和軟件環(huán)境，整合了各種社交工具和數(shù)字化課程教學(xué)資源，完全突破了傳統(tǒng)課程人數(shù)、時(shí)間、空間的限制，形成了多元化、移動(dòng)化和泛在化的在線學(xué)習(xí)新模式。

二、《道路工程材料》MOOC建設(shè)路徑

1.《道路工程材料》課程概況?！兜缆饭こ滩牧稀氛n程伴隨著我國(guó)公路交通行業(yè)發(fā)展和長(zhǎng)安大學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，已有六十年的歷史，是道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)先導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是土木工程、交通工程等專(zhuān)業(yè)的必修課程。課程依托道路橋梁與渡河工程國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)（陜西省一流專(zhuān)業(yè)）、公路工程系列課程國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、土木工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、道路與橋梁國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外工程實(shí)踐教育基地等平臺(tái)，不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)方法和方式改革，先后承擔(dān)了陜西省精品課程、國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)精品資源共享課程建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)MOOC建設(shè)，積累了建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，豐富了建設(shè)成果。課程從最初單一的課堂講授形式發(fā)展成課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、在線教學(xué)等環(huán)節(jié)的互相配合，已經(jīng)形成完整的教學(xué)體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相得益彰。

2.《道路工程材料》課程教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)包括理論教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)兩部分，其中理論教學(xué)38學(xué)時(shí)，教學(xué)10學(xué)時(shí)。理論教學(xué)內(nèi)容可分為七節(jié)，每節(jié)設(shè)置若干教學(xué)單元，課時(shí)安排如下：第一節(jié)緒論，2課時(shí)；第二節(jié)石料與集料，6課時(shí)，分為石料技術(shù)性質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)，集料技術(shù)性質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)，礦質(zhì)混合料組成設(shè)計(jì)等3講；第三節(jié)無(wú)機(jī)結(jié)合料，6課時(shí)，分為石灰與粉煤灰，水泥礦物組成、水化硬化，水泥技術(shù)性質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)、腐蝕與防治等3講；第四節(jié)有機(jī)結(jié)合料，6課時(shí)，分為瀝青分類(lèi)與技術(shù)性質(zhì)，石油瀝青測(cè)試方法與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，改性瀝青與其他瀝青等3講；第五節(jié)水泥混凝土，8課時(shí)，分為水泥混凝土組成與特點(diǎn)，水泥混凝土工作性、力學(xué)性質(zhì)和耐久性，原材料技術(shù)要求，水泥混凝土組成設(shè)計(jì)等4講；第六節(jié)瀝青混合料，8課時(shí)，分為瀝青混合料組成結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度，瀝青混合料路用性質(zhì)，瀝青混合料技術(shù)性質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)，普通瀝青混合料組成設(shè)計(jì)等4講；第七節(jié)鋼材，2課時(shí)，重點(diǎn)講解鋼材技術(shù)性質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)課程理論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，主要包括5次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)（計(jì)10課時(shí)），分別是集料與砂石材料（密度、壓碎值、磨耗值試驗(yàn)）、水泥（標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、安定性、凝結(jié)時(shí)間與膠砂強(qiáng)度試驗(yàn)）、水泥混凝土（坍落度、強(qiáng)度試驗(yàn)）、瀝青（三大指標(biāo)、加熱穩(wěn)定性試驗(yàn)）、瀝青混合料（Marshall成型和穩(wěn)定度試驗(yàn)、車(chē)轍試驗(yàn)）。

3.《道路工程材料》MOOC課程模塊。課程采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的審讀，配置線上教學(xué)資源，提供線上教學(xué)服務(wù)，確保線上、線下環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，并積極探索和完善MOOC課程有效應(yīng)用模式，發(fā)揮良好的輻射作用?！兜缆饭こ滩牧稀稭OOC充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)、云端等技術(shù)優(yōu)勢(shì)[5，6]，課程模塊包括：（1）課堂直播和錄播系統(tǒng)：利用學(xué)校建設(shè)的云課堂錄播系統(tǒng)，實(shí)時(shí)直播在不同校區(qū)教師的授課視頻，學(xué)生可利用PC或者移動(dòng)終端開(kāi)展泛在的、移動(dòng)式學(xué)習(xí)；同時(shí)，云課堂錄播系統(tǒng)錄制教師的課堂教學(xué)視頻，及時(shí)上傳到學(xué)校云資源共享平臺(tái)，保證學(xué)生在課后按需點(diǎn)播復(fù)習(xí)。（2）跨校區(qū)視頻授課與答疑系統(tǒng)：利用學(xué)校建設(shè)的高清視頻教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)的遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)術(shù)討論，使得師生隨時(shí)直接互聯(lián)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻交互教學(xué)、智能白板共享、案例教學(xué)和分組討論。（3）MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：依托社會(huì)合作方，搭建一個(gè)互聯(lián)互動(dòng)的、支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，任何學(xué)校、學(xué)院的教師和學(xué)生以及社會(huì)人員在注冊(cè)成功后，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容、獲取資源、評(píng)估教學(xué)效果。（4）云資源學(xué)習(xí)平臺(tái)：對(duì)教學(xué)相關(guān)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建教學(xué)資源管理存儲(chǔ)、教學(xué)服務(wù)等功能的一體化學(xué)習(xí)資源云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)特色教育資源的集成共享。（5）個(gè)性化學(xué)習(xí)空間：整合網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)信息，鼓勵(lì)學(xué)生記錄、反思、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)所得，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

三、《道路工程材料》MOOC的價(jià)值體現(xiàn)

本課程MOOC以促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程資源和優(yōu)質(zhì)課程資源共享、促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，推進(jìn)現(xiàn)代信息與教育技術(shù)的有效應(yīng)用。本課程以SPOC的方式在長(zhǎng)安大學(xué)公路學(xué)院道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)、交通工程專(zhuān)業(yè)本科生中實(shí)施，受益學(xué)生達(dá)500人/年左右，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（1）基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展示學(xué)校在課程與資源建設(shè)方面的教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)校高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。（2）構(gòu)建開(kāi)放共享式教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)資源與課程在校內(nèi)教師與教師、教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享，以及跨院校課程資源交流與共享。（3）構(gòu)建交互式師生互動(dòng)平臺(tái)，可以針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供多功能交互手段，涉及答疑、筆記、課外閱讀、階段測(cè)評(píng)與結(jié)課考試等，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)。（4）具備課程建設(shè)與課程學(xué)習(xí)進(jìn)度動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，完善了教學(xué)過(guò)程管理，便于管理者隨時(shí)隨地觀測(cè)與監(jiān)督課程建設(shè)與學(xué)習(xí)進(jìn)程。（5）加快公路交通專(zhuān)業(yè)MOOC課程群建設(shè)，基于平臺(tái)的拓展功能開(kāi)展在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育，為交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)事業(yè)快速拓展提供平臺(tái)支撐。（6）借助于“愛(ài)課程網(wǎng)”“學(xué)堂在線”等大型MOOC平臺(tái)，通過(guò)學(xué)分互認(rèn)的方式在相關(guān)高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)繼續(xù)實(shí)施和推廣，使受益學(xué)生人數(shù)變得更多。

參考文獻(xiàn)：

[1]張馳互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，13（6）：108-110.

[2]徐曉飛.抓住MOOC機(jī)遇促進(jìn)計(jì)算機(jī)與軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（1）：l-3.

[3]鄭煒，王文鵬，胡德生，等.基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的軟件測(cè)試MOOC課程建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2017，（3）：13-17.

[4]張久鵬，申愛(ài)琴，裴建中.“互聯(lián)網(wǎng)+”在線開(kāi)放課程群現(xiàn)狀、存在問(wèn)題與對(duì)策分析[J].大學(xué)教育，2017，（12）：71-73.

[5]劉鵬圖.中山大學(xué)跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐技術(shù)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，3（11）：20-22，34.

[6]盧加元，吳鑫.MOOC課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)教育信息化，2015，（5）：69-72.