□ 陳睿 王玉茜（貴陽學院體育學院 貴州 貴陽 550000）

前言

體育拓展游戲又稱外展訓練，最早起源于二戰(zhàn)時期的英國，本是以訓練年輕海員在海上的生存能力和船體觸礁出現緊急情況的生存技巧，使其身體得到鍛煉，二戰(zhàn)結束后，許多人認為此訓練方法仍可繼續(xù)沿用，于是拓展訓練因其的新奇性和獨特性逐漸被推廣開來，一直延續(xù)至今。同時也伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，逐漸在體育教學中占據著不可或缺的地位，在各項體育工作中發(fā)揮越來越重要的作用，既是學校體育活動中的主要內容，又是完成教學目標任務的有效手段。由于在教學過程中幼兒對游戲這種帶有新鮮感的活動富有濃厚的興趣，拓展游戲的新奇性和獨特性使幼兒有濃厚的興趣參與到其中，并在長期進行體育拓展游戲的過程中可間接的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新、團結、分享、樂觀、勇敢等優(yōu)秀品質，對幼兒的智力，視力、聽力、注意力、記憶力、敏銳發(fā)展都有著重要的作用，進而全面的促進幼兒個人的發(fā)展。

1、體育拓展游戲的情況簡介

首先在游戲的分類上分為破冰類拓展游戲、溝通類游戲、創(chuàng)新類游戲、團隊類游戲、激勵類游戲等幾大類，學生從不同類型的游戲過程中感受身心的變化，其中破冰類游戲作為拓展游戲的第一模塊，重要程度可想而知，它起到了一個重要的墊腳石作用，使小組成員之間由不認識、不了解、不放心到相互了解，緊張消除，而其他的游戲類型也分別從消除團隊間的溝通障礙、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神及思維方式、培養(yǎng)幼兒團隊合作精神等方面對幼兒進行特殊的教育。其次拓展游戲之所以能夠區(qū)別于普通游戲被大眾所接受是因普通游戲注重的只是娛樂或是以比賽獲得名次為目的興致的提高，而體育拓展游戲注重的是身心的變化，重在過程，體育拓展游戲是按照體驗→分享→交流→整合→應用，這樣一個學習圈而展開的，它強調教師的引領，小組成員之間的討論，相互之間的信任和幫助，緊密地依靠團隊的協作，使每一個人都能完成任務，在這個過程中人人都得感悟和提高。它在教法和學法上，完全是自主、探究、合作和創(chuàng)新的，評價的方式方法也與過去的不同，拓展既重視過程，也重視結果，更重視的是把從拓展中獲得感知體會遷移到生活的方方面面去。所以體育拓展游戲在教學設計上應全面考慮教學的需求，從幼兒本身出發(fā)，根據年齡、性別、體力、接受能力創(chuàng)編符合幼兒身心發(fā)展。

2、體育拓展游戲選擇的幾大原則

趣味性原則；獨特性原則；安全性原則；針對性原則；教育性原則。

3、體育拓展游戲的開展

3.1、體育拓展游戲的準備

（1）為確保體育拓展游戲的有效開展教師要積極了解學生，善于發(fā)現學生的優(yōu)點和缺點，游戲的選擇從游戲的根本出發(fā)，選材是游戲組成的重中之重，因材施教的對幼兒進行傳授；

（2）針對幼兒的特殊性，由于幼兒個性方面生性好動，安全意識的缺乏，對于開展拓展游戲的場地和器材的選擇就要嚴格把關，選則安全，無潛在危險的場地。

3.2、體育拓展游戲的進行

表1 幼兒存在的不良行為習慣情況統(tǒng)計

根據調查顯示，大部分家長都認為體育拓展游戲對孩子的成長都有著積極的推動作用，但根據表1結果反映，很多孩子存在：性格內向、不善于交流、喜歡隨手亂放東西、自覺性差，不能獨立完成事情、做事情不認真，拖拖拉拉、脾氣暴躁等一系列問題。

因此在幼兒園初期，各個學生剛從家庭這個以自我為中心的環(huán)境轉換到幼兒園這個陌生的環(huán)境中會感到恐懼害怕，不敢開口與周圍的“陌生人”開口交流，每個學生之間都處于不認識、不信任、不了解的階段，阻礙了日常教學的同時也阻礙了學生的發(fā)展，對此在教學中時常加入一些破冰類的游戲，如：交換名字、優(yōu)點與缺點；數魚等旨在打破剛入園時人際交往間懷疑、恐懼的現象，打破幼兒與幼兒之間因新環(huán)境帶來的人際交往間的隔膜。

表2 孩子放學后是否愿意和家長分享學校發(fā)生的事情情況統(tǒng)計

通過表2調查結果發(fā)現大部分幼兒不愿意和家長分享在學校發(fā)生的事情，溝通能力尚且不足，這些情況通常表現在：在學校因一些小矛盾就發(fā)生打罵事件、亦或是被同學欺負，不知怎么將心里的想法表達出來，長此以往阻礙了幼兒身心的正常發(fā)展并對幼兒心理造成不可抹去的陰影，因此在教學中時常加入一些溝通累的拓展游戲如：你比我猜、數字傳遞等，培養(yǎng)幼兒的溝通交往能力，提升了幼兒語言表達能力的同時也促進了家長與孩子、教師與學生之間的溝通能力。

處于啟蒙階段的幼兒大腦處于成長發(fā)育階段，在日常教學中較早的對幼兒進行思維上的鍛煉，培養(yǎng)幼兒能另辟蹊徑等看待并解決問題的能力。根據表3調查結果反應，在調查對象中超過一半的家長認為在當今社會競爭中最需要的能力是創(chuàng)新能力，因此在早期的幼兒教學教育過程中加入一些創(chuàng)新類拓展游戲，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力有著較強的促進作用。

4、幼兒進行拓展游戲影響因素及發(fā)展建議

4.1、幼兒進行拓展游戲的影響因素

（1）父母對拓展游戲發(fā)展的影響因素。

長期以來家長對“幼兒體育”這一名詞在認識上就存在很大的偏差，往往認為幼兒進行體育活動只是單方面的能夠得到鍛煉身體，再加上場地、環(huán)境條件等基礎設施的缺乏，幼兒從事體育運動安全方面往往會受到影響，導致幼兒體育很難開展起來，一定程度上影響了幼兒的身心發(fā)展和綜合素質的提升。

（2）學校對拓展游戲發(fā)展的影響因素。

日常教學中，幼兒的體育活動往往被當做一種形式，沒能真正的體現運動應當帶來的樂趣和作用，加上家長對幼兒開展體育運動的不重視程度、對孩子過度的溺愛，運動可能會帶來的傷病及體育運動艱苦性，導致教師無法對幼兒進行正常的體育教學。伴隨著《幼兒教育指導綱要》內容要求不斷在幼兒教學中傳播開來，對幼兒體育的教學開展起到了監(jiān)督作用，督促教育機構對以往的教育行為進行改正，各個地區(qū)的幼兒教育模式都在悄無聲息的發(fā)生著變化。

（3）社區(qū)對拓展游戲發(fā)展的影響因素。

公共基礎設施落后，教學實施場地有限，教育理念的落后，人才的缺失，對幼兒在社區(qū)開展拓展游戲造成了很大的影響，促使幼兒在教育學習方面從家庭--學校--社區(qū)這一學習鏈上形成了斷接，造成了幼兒在身心健康方面的發(fā)展受到阻礙。

4.2、幼兒進行拓展游戲發(fā)展建議

（1）父母以身作則。

營造良好的家庭體育拓展游戲氛圍，在孩子身心發(fā)展上花更多的時間，與孩子共同參與到游戲中去，為孩子規(guī)劃固定的進行體育游戲的時間，制定合理有效的計劃。

（2）學校以人為本。

學校加強管理制度，定期舉辦體育拓展游戲活動，不斷引進優(yōu)秀教師，為教學游戲的開展提供源源不斷的新鮮血液，加強基礎設施建設，為游戲的開展提供保障，學校教育理念不斷創(chuàng)新，挖掘適合幼兒開展、對幼兒有幫助的游戲，以“游戲”的方式讓幼兒在教育教學中快樂的成長，培養(yǎng)幼兒集體主義理念，促進全身心的發(fā)展。

（3）社區(qū)開拓創(chuàng)新。

加快社區(qū)體育游戲基礎設施建設，規(guī)劃好幼兒專門開展游戲活動的場地，引進優(yōu)秀的教師，確保幼兒隨時隨地都能開展游戲活動，積極推廣體育拓展游戲的教育理念。

5、結語

體育拓展游戲作為一個全新的幼兒教育模式，一定程度上還存在許多不足之處需要在游戲的開展過程中不斷向前探索，完善拓展游戲的教學方法，努力發(fā)揮拓展游戲對幼兒的催化劑作用，使幼兒在游戲中不僅可以增強幼兒的體魄，促進幼兒德育、智育的發(fā)展，還能在游戲過程發(fā)掘自身潛力，掌握一些生活小技能，游戲的勝負能增長幼兒的“耐挫力”作為游戲的開發(fā)者，應當以幼兒為出發(fā)點，不斷豐富拓展游戲內容，真正做到為“幼兒”服務。